淺析初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)，要立足于對(duì)知識(shí)的梳理，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效益。歷史教師對(duì)復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)的都應(yīng)該具有趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)收到良好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;復(fù)習(xí)教學(xué);策略研究;高效課堂

高中階段的招生考試，將決定著學(xué)生是升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，還是步入社會(huì)去創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)生新課學(xué)習(xí)后，各科將進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重，這就需要各科任教師幫助學(xué)生制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)，查漏補(bǔ)缺，做好中考應(yīng)考的準(zhǔn)備。筆者在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)工作中，不斷對(duì)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)，并在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，取得了一定的效果，從以下幾個(gè)方面談歷史復(fù)習(xí)。

一、歷史教師要認(rèn)真研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，明確復(fù)習(xí)教學(xué)的方向。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題制卷的指南，也是歷史教師教學(xué)活動(dòng)組織的基本原則，而歷史課本是中考評(píng)價(jià)的重要來(lái)源。作為歷史教師要清楚認(rèn)識(shí)到高中階段招生考試是一種選拔性的考試，通過(guò)筆試或開(kāi)卷去考查學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，達(dá)到水平。

歷史教師通過(guò)對(duì)課標(biāo)的解讀，要認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科在中考時(shí)，注重了歷史基礎(chǔ)性與時(shí)代性、發(fā)展性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)出新課程下的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，通過(guò)中考能夠較好地檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史知識(shí)的獲取，能力的提升;同時(shí)，也能夠體現(xiàn)出歷史教師教學(xué)理念的更新與教學(xué)手段、教學(xué)方法的改進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主參與到具體的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作探究的形式，提高學(xué)生的探究能力等。因此，歷史教師要充分研究歷史復(fù)習(xí)的內(nèi)容，中考考試的方式，以及歷年來(lái)歷史試卷的結(jié)構(gòu)與分值分布;特別是歷史考試的要求，需要學(xué)生掌握哪些方面的歷史知識(shí)，學(xué)生還存在哪些歷史知識(shí)的不足，對(duì)于學(xué)生不足的地方，歷史教師要重點(diǎn)去復(fù)習(xí)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

比如“對(duì)《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)的考試要求為：國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革，簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變，了解夏商西周三代的更替;統(tǒng)一國(guó)家的建立，了解秦兼并六國(guó)的史實(shí)，知道秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)和統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，知道文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)”，歷史教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的基本要求，能夠結(jié)合學(xué)生所掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)與所具備的基本技能，有效去組織學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)出新課程課堂的高效性。

二、歷史教師要指導(dǎo)、督促學(xué)生立足于歷史課本復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主要資源，歷年的中考題是以課本為基礎(chǔ)，著力考查最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段對(duì)課本系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，這是必須的。如果一提到復(fù)習(xí)，只注重學(xué)生歷史習(xí)題的大量練習(xí)，將歷史課本放置一邊，學(xué)生容易對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)混淆不清，不能較好靈活運(yùn)用去解決歷史問(wèn)題。只有通過(guò)對(duì)歷史課本的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，才能較好地讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的歷史知識(shí)，去解決問(wèn)題。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)歷史知識(shí)的考查，不管是閉卷考試，還是開(kāi)卷考試，都需要學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，比如開(kāi)卷考試，這對(duì)學(xué)生的要求更高，若果學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試，只要有歷史課本，翻著課本，就能夠得到高分，沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性積累，是難以答好開(kāi)卷試題的。只有按照一定的知識(shí)鏈，系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本，該識(shí)記的必須識(shí)記住，在記住的基礎(chǔ)上去理解，去綜合運(yùn)用，從而達(dá)到“萬(wàn)變不離其宗”的效果。

三、歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行知識(shí)歸納，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)目的。

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，所涉及的是已經(jīng)過(guò)去了的事情，需要?dú)v史教師引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及事件歷史意義，要求歷史教師不能只針對(duì)一件事去單獨(dú)性思考，要將重大的歷史事件有效結(jié)合起來(lái)，要從縱橫方面去思考，去比較起來(lái)進(jìn)行分析;同時(shí)，歷史教師又要結(jié)合其它學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，滲透到歷史事件中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的滲透與遷移，能夠讓學(xué)生梳理成歷史知識(shí)鏈，構(gòu)建出歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，歷史教師的引導(dǎo)，學(xué)生梳理知識(shí)，能夠提升學(xué)生的歸納能力，從而提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

四、歷史教師要結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系古今，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)事物的發(fā)生發(fā)展關(guān)注力度也隨之增加，在學(xué)生的身邊所發(fā)生的事件中，一些人們普遍關(guān)注的事情，歷史教師都必須引導(dǎo)學(xué)生就事件去分析。歷年來(lái)的中考?xì)v史試卷可以看出，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史有效結(jié)合起來(lái)，作為中考試題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的歷史知識(shí)去分析，去理解，去判斷，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，歷史教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)中，有效結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)，有利于讓學(xué)生能夠較好關(guān)注歷史，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展與命運(yùn)，從而較好地提高學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知能力。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)際發(fā)展變化的趨勢(shì)，有自己的見(jiàn)解與主張，能夠較好讓學(xué)生關(guān)注中國(guó)乃至世界和人類(lèi)發(fā)展的重大熱點(diǎn)事件。比如，社會(huì)中的環(huán)境資源問(wèn)題，大氣污染，民族團(tuán)結(jié)，祖國(guó)統(tǒng)一，乃至整個(gè)國(guó)際間所涉及到的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，需要學(xué)生從事件中去尋找歷史信息，結(jié)合自己所掌握的歷史知識(shí)，靈活去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升學(xué)生綜合能力。

五、歷史教師要注重對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷史學(xué)科是文字性較強(qiáng)的學(xué)科，作為歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住歷史事件文字表述中，最關(guān)鍵性的字詞，諸如“轉(zhuǎn)折點(diǎn)、第一、最大、最早、之一”等，這些字眼所表述的范疇是有一定的規(guī)定的，不能隨意變更。對(duì)歷史知識(shí)要求學(xué)生識(shí)記的可以引導(dǎo)學(xué)生做上符號(hào)，采取易于記住的方法，如抓關(guān)鍵性字詞去記憶，抓線(xiàn)索去記憶，讀寫(xiě)結(jié)合識(shí)記等，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)