小學(xué)四年級科學(xué)下冊教案

第一單元骨骼及肌肉課題1、骨骼教學(xué)目的過程和方法：

·能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；·可以把骨及整個骨骼相聯(lián)絡(luò)，完成骨骼拼圖；·可以通過視察圖片推想骨骼作用；科學(xué)學(xué)問：·知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)；·懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總和；·知道手骨由27塊骨構(gòu)成；·懂得骨骼有運動、支撐和愛護的作用；·知道骨的骨干里有骨髓和血管；·知道骨的物理特點和生物特點。情感、看法及價值觀：·產(chǎn)生從外表探究內(nèi)部物質(zhì)的意識；·情愿把不同物體上的同種物質(zhì)進展比擬；·形成實事求是記錄和表達的習(xí)慣。教學(xué)重難點懂得骨骼的作用及物理和生理特點。教學(xué)準備動物的骨頭、骨架模型課時支配1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動效果簡析一、導(dǎo)入1、我們平常吃魚的時候一不當(dāng)心就會被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時魚的什么嗎？二、建立骨骼概念在于的身體里面我們可以找到骨頭，則在我們的身體里面也有骨頭嗎？你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么樣的？你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個局部的？有多少呢？你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？（它們在身體里面組成了身體的支架——骨骼）你能把活動記錄上的人體各個局部骨骼拼成一個完好的人體骨骼嗎？隨著科技的進步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？三、相識骨骼作用1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？2、這些骨頭的外形不同也確定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？學(xué)生上臺來制模型舉例說。四、相識骨的構(gòu)造1、很多動物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在平常吃一些肉類的時候留意視察過嗎？說說看。2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動物骨頭嗎？你能猜到這是動物那個局部的嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用呢？3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。4、學(xué)生解剖視察5、通過試驗?zāi)憧吹搅耸裁矗?、你能給同學(xué)們來講解一下嗎？7、通過閱讀課本第4頁的學(xué)問，你發(fā)覺有些骨頭還有什么作用？課題2、關(guān)節(jié)教學(xué)目的過程和方法：

·可以通過活動身體找出關(guān)節(jié)的位置；·可以在固定關(guān)節(jié)的狀況下發(fā)覺關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用；科學(xué)學(xué)問：·知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；·理解關(guān)節(jié)的多種活動方式；·知道可以用模型來表示關(guān)節(jié)。情感、看法及價值觀：·由借助物體探討現(xiàn)象的意識；·情愿將各種關(guān)節(jié)活動進展比擬；·情愿用建議模型來反映事物。教學(xué)重難點可以在固定關(guān)節(jié)狀況下發(fā)覺關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用教學(xué)準備木棍、夾板、膠帶或繩子課時支配1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動效果簡析一、導(dǎo)入我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，則你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個整體的？骨頭及骨頭之間互相連接的地方叫做什么呢？二、相識關(guān)節(jié)功能動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動呢？你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來嗎？假如沒有了這些關(guān)節(jié)會怎么樣呢？請同學(xué)來做一個小嬉戲（書本P5頁）學(xué)生活動匯報：通過作這樣的嬉戲你有什么體會？你能告知大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？運動一下你的各個關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）閱讀課本第6頁的資料。10、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當(dāng)你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）課題3、肌肉教學(xué)目的過程和方法：

·能通過觸摸體驗肌肉的存在及質(zhì)地；·可以利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關(guān)節(jié)活動模型；·可以按要求操作，感覺肌肉的收縮及舒張；·可以通過視察圖文理解肌肉影響骨運動的方法?？茖W(xué)學(xué)問：·知道供應(yīng)骨骼運動的力氣來自于肌肉的收縮；·知道骨骼肌是成對存在一起工作的；·理解人體處于寧靜狀態(tài)下的一些肌肉運動；·知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；·初步懂得人體運動的機體原理。情感、看法及價值觀：·懂得獲得相識須要進展時間的體會；·體會到模型在科學(xué)探討重的重要作用；·相識到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運動。教學(xué)重難點可以利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關(guān)節(jié)活動模型；可以通過視察圖文理解肌肉影響骨運動的方法教學(xué)準備木棍、木片、軟管、氣球皮課時支配1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動效果簡析一、導(dǎo)入我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運動？但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來呢？還缺少什么？你認為為什么有了肌肉就可以讓骨骼活動起來？今日我們就來探討和學(xué)習(xí)肌肉。二、相識肌肉功能找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？哪些地方的肌肉比擬多，哪些地方的肌肉比擬少呢？你有什么發(fā)覺？（讓學(xué)生意識到常常運動的部位肌肉是比擬多的）肌肉是如何來扶植骨骼進展運動的呢？我們一起來體驗一下仿照書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各個局部的肌肉有什么不同的感覺？學(xué)生匯報。學(xué)生匯報完之后再閱讀課本第8頁。（可結(jié)合錄像）通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動記錄上畫出任再進展各種運動的時候，肌肉變硬的局部。探討：假如人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活動模型通過剛剛的學(xué)習(xí)，請你根據(jù)手臂的構(gòu)造制作一個模型來模擬手臂的能動。出示材料，先請學(xué)生說明一下個局部材料用來表示什么局部。學(xué)生制作。學(xué)生展示，評價。課題4、骨骼、肌肉的保健教學(xué)目的過程和方法：

·可以針對運動方式說出他們對身體的好處；·可以分析某一動作熬煉身體的部位及作用；·可以針對詳細的運動分析如何保障平安?？茖W(xué)學(xué)問：·知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；·理解不同運動對身體的熬煉效果不同；·知道不同動作熬煉不同的肌肉和關(guān)節(jié)；·知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉；·知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣；·懂得如何做到平安運動。情感、看法及價值觀：·意識到體育運動和合理養(yǎng)分對骨骼肌肉的重要意義；·珍愛身體、熱愛運動，加強熬煉；·主動做好運動前的準備活動。教學(xué)重難點知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；理解不同運動對身體的熬煉效果不同教學(xué)準備課時支配1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動效果簡析一、導(dǎo)入平常你最喜愛的運動是什么？為什么你喜愛這項運動？二、相識熬煉的作用1、從你喜愛的運動說說運動可以為我們帶來什么好處呢？我們知道進展體育運動可以熬煉身體，則體育運動從哪些方面是我們變得更加強健呢？學(xué)生談一談自己的想法。閱讀課本11頁理解不同運動對人體的熬煉效果在做播送操的時候，每一節(jié)動作對我們身體的哪一關(guān)節(jié)和肌肉有作用？學(xué)生探討，說明為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們須要多吃一些什么樣的食物呢？哪些食物含有蛋白質(zhì)和鈣？在運動中如何留意平安，避開受傷。請學(xué)生說說自己的觀點第二單元養(yǎng)蠶課題1、我們來養(yǎng)蠶教學(xué)目的探究過程和方法：

·提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題；·視察蠶卵和蟻蠶；·可以用語言和圖畫描繪蠶卵和蟻蠶；·可以對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來?？茖W(xué)學(xué)問：·知道養(yǎng)蠶的根本方法和留意事項；·知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、看法及價值觀：·初步領(lǐng)會生命的奇妙及宏大；·關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。教學(xué)重難點駕馭養(yǎng)蠶的方法。教學(xué)準備師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。學(xué)生準備：紙盒。課時支配1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動效果簡析一、導(dǎo)入出示絲綢。師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶，親眼視察它吐絲，最終再親自抽絲嗎？”板書課題二、自主學(xué)習(xí)1、出示蠶卵。師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道些什么？”2、探討“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題須要探討”。引導(dǎo)學(xué)生探討“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)學(xué)生：“在寶寶誕生前，媽媽會作好哪些準備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”要為蠶寶寶在紙盒中布置一個暖和的家；別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在平安的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。探討“有哪些問題須要探討？”鼓勵學(xué)生多提問題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。3、視察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。讓學(xué)生細致視察蠶卵的大小、顏色、形態(tài)，用語言描繪出來。留意提示學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，當(dāng)心呵護。4、視察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。讓學(xué)生先用肉眼視察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡視察并描繪，最終用直尺測量她的長度并記錄。最好讓學(xué)生能視察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有養(yǎng)分的卵殼，又去找食的情景。指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。5、探討：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？”（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）三、課外拓展讓學(xué)生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄。課題2、給蠶寶寶記日記教學(xué)目的過程和方法：

●學(xué)會養(yǎng)蠶；●可以較長時間視察、描繪蠶的生長和變更；●可以預(yù)料、比擬和探討蠶的整個生長期的外觀變更；●能通過圖畫和文字表述，溝通視察結(jié)果；●可以自主地探究關(guān)于蠶的自己感愛好的問題?？茖W(xué)學(xué)問：●知道幼蟲期須要食物、空氣等生活和成長的必要條件；●知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；●知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大；●知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲。情感、看法及價值觀：●初步領(lǐng)會生命的奇妙及宏大；●更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命；●珍視在整個養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；●體驗養(yǎng)蠶及探討蠶的樂趣；●養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持究竟的科學(xué)看法。教學(xué)重難點能做好養(yǎng)蠶的視察記錄。教學(xué)準備師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。學(xué)生準備：紙盒。課時支配1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動效果簡析一、導(dǎo)入師：“上節(jié)課我們理解了蠶卵和蟻蠶，今日我們來給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長、最重、最強??；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要遺忘給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今日我們來探討一下視察日記的寫法?！卑鍟n題二、自主學(xué)習(xí)1、閱讀P20上的文字。2、自主探究的問題。（1）比擬吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？讓學(xué)生先進展預(yù)料，在進展比照試驗。（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？（3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生探討后，教師向?qū)W生講清其中的緣由。剪開繭子的蛹還能活嗎？每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進展試驗。（5）區(qū)分蠶蛾的雌雄。組織學(xué)生細致視察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)料雌雄后視察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵學(xué)生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)分蠶的雌雄。3、小結(jié)：評價學(xué)生寫的視察日記。三、課外拓展讓學(xué)生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動，并寫好視察日記。課題3、我們來抽絲教學(xué)目的探究過程和方法：

·通過多種方法理解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史；·學(xué)習(xí)抽絲；·測量出一根絲的長度?？茖W(xué)學(xué)問：·知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服飾業(yè)的奉獻；·學(xué)會繅絲方法。情感、看法及價值觀：·進一步感受生命創(chuàng)建的奇跡；·為祖國絢麗的古代蠶絲業(yè)文明而驕傲。教學(xué)重難點駕馭抽絲的方法。教學(xué)準備師生準備：有關(guān)我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學(xué)生準備：纏線板、直尺。課時支配1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動效果簡析一、導(dǎo)入出示一些真絲織物。師：“這些織物是用什么做的呢？我國養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對人類服飾業(yè)作出重要的奉獻。同學(xué)們，你們來匯報一下查找到的有關(guān)資料?！倍⒆灾鲗W(xué)習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。在蠶結(jié)繭后六、七天挑一局部進展抽絲。（1）讓學(xué)生先預(yù)料抽出的絲有多長。（2）抽絲的方法：A、把蠶繭外表的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。（3）量一量一根絲究竟有多長。3、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會？你還想知道些什么？三、課外拓展整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進展閱歷溝通。課題4、養(yǎng)蠶閱歷溝通會教學(xué)目的過程及方法：·可以再探討種溝通蠶一生變更的信息；·能通過圖畫和文字整理、表達、溝通視察結(jié)果?？茖W(xué)學(xué)問：·知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)；·知道昆蟲的外形特征。情感、看法及價值觀：·珍視在整個養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；·體驗養(yǎng)蠶及探討蠶的樂趣；·為自己長時間視察探討獲得的成果而驕傲；·能正確對待昆蟲及人類的關(guān)系。教學(xué)重難點能概括蠶的一生四種變態(tài)。教學(xué)準備教師準備：有關(guān)蠶及其他昆蟲的資料。學(xué)生準備：各種形式的視察記錄。課時支配1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動效果簡析一、導(dǎo)入師：“我們的小蠶在你們的細心喂養(yǎng)下，漸漸長大了。這節(jié)課我們一起來溝通、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶閱歷，好嗎？”二、溝通、總結(jié)：一、溝通“蠶的一生經(jīng)過了哪些變更”。（蠶的一生經(jīng)過了四種變更。）你可以把蠶一生的變更畫下來嗎？（學(xué)生先畫）師：“書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)式的。你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”讓學(xué)生用自己的方式修改。二、比擬蠶蛾及蝴蝶有哪些一樣和不同之處，形成昆蟲概念。指導(dǎo)學(xué)生看書P28。你能說出蝴蝶一生的變更嗎？你有什么發(fā)覺？蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？蠶蛾和蝴蝶的外形的一樣之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。）你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物叫什么呢？三、小結(jié)四、課后拓展理解蝴蝶的有關(guān)資料。第三單元物體的運動第一課一切都在運動中課程標準：1.能定性地描繪一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置須要相對于另一個物體的位置來確定。2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡潔的圖表或圖形來表示間隔剛好間的關(guān)系3知道描繪物體的運動須要位置、方向和快慢。教學(xué)目的：過程及方法可以根據(jù)不同參照物描繪物體相對的運動及靜止?fàn)顟B(tài)?？茖W(xué)學(xué)問1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。2．知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不一樣。情感、看法及價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辯證的目光看問題。學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以意識到事物之間的相對性，能運用辯證的目光看問題。知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不一樣。知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更?？梢愿鶕?jù)不同參照物描繪物體相對的運動及靜止?fàn)顟B(tài)。學(xué)習(xí)成果評價：概念開展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。不知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不一樣。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。不知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不一樣。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結(jié)論也不一樣。探究實力：層次1：不可以根據(jù)不同參照物描繪物體相對的運動及靜止?fàn)顟B(tài)。層次2：可以根據(jù)不同參照物描繪物體相對的運動及靜止?fàn)顟B(tài)。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題教師出示書上的圖片：你們視察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？學(xué)生答復(fù)：鴨子、汽車、自行車等等。教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。這里要讓學(xué)生從生活中去回憶什么是運動，理解學(xué)生心中運動的概念是什么？同時要讓學(xué)生說出他們心里的運動推斷標準。探究和調(diào)查教師：大家剛剛說得都特別好，給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄象。看完后讓學(xué)生探討：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？學(xué)生的觀點可能很多。教師可以不急及賜予評價，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)覺學(xué)生本來的學(xué)問構(gòu)成。教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬試驗。模擬試驗：讓學(xué)生站在滑板上進展滑動。教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據(jù)什么標準說他在動？學(xué)生答復(fù)是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變更。教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，讓滑板車上的學(xué)生體驗出自己的運動狀態(tài)。提問，如今你覺得誰在運動？為什么？學(xué)生答復(fù)。教師以此穩(wěn)固參照物的概念。教師可以增加難度：提出問題：假如參照物選滑板車本身呢？先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比擬，你在運動嗎？學(xué)生答復(fù)沒有。教師：為什么？學(xué)生答復(fù)，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生變更。教師：假如再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，扶植學(xué)生進一步相識這個問題。教師可以進展一項活動：讓學(xué)生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運動）教師指導(dǎo)學(xué)生相識到世界上沒有肯定不運動的物體。教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據(jù)是什么？學(xué)生答復(fù)。教師提問：你們的參照物是什么？教師提問，假如給你們時機到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？學(xué)生答復(fù)：在運動因為地球本身在轉(zhuǎn)動。教師：你有什么想法？學(xué)生探討：得出結(jié)論：世界上沒有肯定靜止的物體。這個問題可能會有些難度，教師可以適當(dāng)提示回憶和說明請學(xué)生回去探討為什么要選擇參照物才能推斷是否運動？并舉出例子。第二課：運動的快慢。課程標準：1能定性地描繪一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置須要相對于另一個物體的位置來確定。2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡潔的圖表或圖形來表示間隔剛好間的關(guān)系。3知道描繪物體的運動須要位置、方向和快慢。教學(xué)目的：過程及方法會測量走路的速度。能給各種物體運動的速度排序。會運用秒表?？茖W(xué)學(xué)問1．知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用肯定間隔中所用時間的多少來進展描繪。2．理解描繪運動時還有方向的因素。3．相識一些特別緩慢的運動。學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以會運用秒表。知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用肯定間隔中所用時間的多少來理解描繪運動時還有方向的因素。相識一些特別緩慢的運動。學(xué)習(xí)成果評價：概念開展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用肯定間隔中所用時間的多少來進展描繪。不理解描繪運動時還有方向的因素。不能相識一些特別緩慢的運動。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用肯定間隔中所用時間的多少來進展描繪。但不理解描繪運動時還有方向的因素。不能相識一些特別緩慢的運動。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用肯定間隔中所用時間的多少來進展描繪。理解描繪運動時還有方向的因素。能相識一些特別緩慢的運動。探究實力：層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會測量走路的速度。不能給各種物體運動的速度排序。不會運用秒表。層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會運用秒表。不能給各種物體運動的速度排序。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會運用秒表。能給各種物體運動的速度排序。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？學(xué)生答復(fù)：（這里不須要學(xué)生答復(fù)的很標準，只要有運動的快慢的概念就可以了）探究和調(diào)查教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運動快慢的定義。學(xué)生說，教師傾聽。學(xué)生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。教師：則你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？學(xué)生答復(fù)是兔子。教師：則為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？學(xué)生答復(fù)：因為兔子睡覺了。教師：因為睡覺的緣由，兔子奢侈了什么呢？學(xué)生：時間。教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運動的快慢究竟如何表示）。教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。則你們有什么方法來設(shè)計一個試驗，來測量出我們步行的速度嗎？教師，要想測量出步行的速度，必須要知道什么數(shù)據(jù)呢？學(xué)生思索后答復(fù)：間隔和時間。教師：你準備如何測量出間隔和時間？學(xué)生間隔可以用皮尺量，時間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告知學(xué)生可以用這個工具來準確的測量時間，并教會學(xué)生如何運用。教師讓學(xué)生說說詳細準備如何操作？要留意什么問題？否則就會影響試驗結(jié)果？學(xué)生探討后匯報。開場試驗，教師巡察。完畢后開場匯報，讓學(xué)生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以限制的。教師出示表格，讓學(xué)生用間隔和時間的定義來描繪這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米）學(xué)生描繪后，進展排序。教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運動是有方向的。教師讓學(xué)生回去思索：我們的手指甲也在運動嗎？你根據(jù)什么這樣認為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？回憶和說明想方法證明月亮也在運動。第三課運動的方式課程標準：能定性地描繪一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置須要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡潔的圖表或圖形來表示間隔剛好間的關(guān)系。知道描繪物體的運動須要位置、方向和快慢。教學(xué)目的過程及方法能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描繪分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式?？茖W(xué)學(xué)問1．知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復(fù)運動、旋轉(zhuǎn)運動和搖擺。2．知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。3．知道運用視察、比擬的方法相識事物的特點。情感、看法及價值觀體會到運動的簡潔性和困難性，相識到困難的運動是由簡潔運動學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以體會到運動的簡潔性和困難性，相識到困難的運動是由簡潔運動會描繪分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復(fù)運動、旋轉(zhuǎn)知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。運動和搖擺。知道運用視察、比擬的方法相識事物的特點。能用畫圖的方式表示物體運動的方式。學(xué)習(xí)成果評價：概念開展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不可以運用視察、比擬的方法相識事物的特點。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不可以運用視察、比擬的方法相識事物的特點。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用視察、比擬的方法相識事物的特點。探究實力：層次1：不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描繪分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。層次2：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描繪分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。層次3：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描繪分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題一、由玩入境，初步感知物體的運動方式1．教師（出示紙風(fēng)車）：誰會玩這個小風(fēng)車？2．學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)互相交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？4．學(xué)生匯報自己玩玩具的狀況，初步感知物體的運動方式?？茖W(xué)新課程標準強調(diào)從兒童認知的特點、程度動身，從兒童的已有閱歷動身來組織教學(xué)。探究和調(diào)查教師：剛剛玩的是玩具，小摯友們有了不少發(fā)覺，教師這還有幾種簡潔的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？學(xué)生的心情被調(diào)動后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感愛好的幾種材料來探討。（學(xué)生選取材料）2．教師：請小摯友們細致視察一下你們要探討的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？學(xué)生小組溝通一會。3．教師：立刻我們就要探討了，你們覺得在探討中我們要留意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，細致視察，做好記錄等等。4．學(xué)生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動的指導(dǎo)者、合作者。5．學(xué)生匯報探究結(jié)果。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學(xué)生共同參及，得出物體運動的幾種方式。板書：木塊→挪動→紙風(fēng)車→轉(zhuǎn)動鋼尺、橡皮筋→振動單擺→搖擺6．學(xué)生小組探討：比擬鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么一樣和不同。三、理論應(yīng)用，推斷物體的運動方式1．學(xué)生看課本第33頁的圖，理解這些物體包含有哪些運動方式。2．學(xué)生組內(nèi)溝通各自想法。3．學(xué)生匯報小組溝通狀況，在學(xué)生匯報的根底上，教師小結(jié)?；疖嚨倪\動方式是挪動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)運動，鋸木頭的往復(fù)運動，蹺蹺板是往復(fù)運動，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動。教師和學(xué)生一起來分析比擬困難的運動方式：教師讓學(xué)生看書，并探討。學(xué)生開場看書并開場進展探討，學(xué)生在探討十教師可以不進展知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動中還須要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而回旋、時而向下滑翔。飛碟還有直線運動和轉(zhuǎn)動?；貞浐驼f明教師：今日我們探討了物體的運動方式，你們發(fā)覺了很多，可是探討只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有很多物體在運動著，盼望小摯友在課外接著探討。第四課小車的運動課程標準：能定性地描繪一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置須要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡潔的圖表或圖形來表示間隔剛好間的關(guān)系。知道描繪物體的運動須要位置、方向和快慢。教學(xué)目的：過程及方法可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證?？梢赃\用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。可以通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)學(xué)問1．知道一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)。2．知道“限制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、看法及價值觀體會反復(fù)試驗獲得牢靠測試結(jié)果的重要性。意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證。知道一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)?？梢酝ㄟ^測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道“限制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法?？梢赃\用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。學(xué)習(xí)成果評價：概念開展層次1：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清晰一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)。不知道“限制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次2：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)。但是不知道“限制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次3：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)。知道“限制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。探究實力：層次1：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證。不可以運用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。不可以通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證。但是不可以運用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。不可以通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證?？梢赃\用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。可以通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運動方式，請同學(xué)們說說你知道了哪些運動方式？（學(xué)生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生視察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運動是什么方式？）教師總結(jié)：車論的運動是轉(zhuǎn)動，而車廂的運動方式是直線挪動。教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍答復(fù)問題。教師不做評價。細致聽學(xué)生的發(fā)言。探究和調(diào)查學(xué)生可能的答復(fù)有：動力大。車輪多。削減貨物的重量及路面的好壞有關(guān)。。。。。。。。教師將學(xué)生的答復(fù)全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。則你們覺得這些問題中你們最想探討哪一個呢？教師提出這個問題后，可以讓每個小組商議一下，統(tǒng)一意見后再說。學(xué)生探討后匯報。學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來探討。教師，則你們準備如何探討呢？（教師讓學(xué)生思索并探討）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個緣由，而不是其他不確定的緣由造成的？（學(xué)生開場思索，這里要讓學(xué)生明白只有實行“限制變量”的方法才能很好的完成整個驗證過程。）教師提示學(xué)生每次只變更一個變量，才有勸服力。學(xué)生開場設(shè)計試驗。教師是學(xué)生匯報試驗步驟和方法，并要求學(xué)生說出在這個過程中你準備如何限制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶爾現(xiàn)象。學(xué)生答復(fù)，完畢后開場試驗，教師巡察指導(dǎo)。試驗完畢后，開場匯報結(jié)果。教師進展總結(jié)。在這里教師可以隨意學(xué)生選擇什么問題來探討，不肯定非要探討拉力問題，只要可以讓學(xué)生接觸到探究方法的問題就可以了?；貞浐驼f明請你利用今日所學(xué)的學(xué)問，證明黃豆的發(fā)芽須要水。第五課擺教學(xué)目的：過程及方法可以對影響擺的快慢有哪些因素進展假設(shè)?？梢愿鶕?jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證?？梢赃\用“限制變量”的方法搜集證據(jù)?？梢詼y量在單位時間內(nèi)搖擺的次數(shù)?？梢酝ㄟ^測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)學(xué)問1．知道擺的快慢及擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。2．在試驗中會“限制變量”，知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。情感、看法及價值觀體會反復(fù)試驗獲得牢靠測試結(jié)果的重要性。體驗到對待科學(xué)探討要持嚴謹?shù)目捶āｓw驗及人合作共同完成任務(wù)和探討擺的樂趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以知道擺的快慢及擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。在試驗中會“限制變量”，知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果?？梢詫τ绊憯[的快慢有哪些因素進展假設(shè)。可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證?？梢赃\用“限制變量”的方法搜集證據(jù)?？梢詼y量在單位時間內(nèi)搖擺的次數(shù)?？梢酝ㄟ^測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。學(xué)習(xí)成果評價：概念開展層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢及擺長有關(guān)系。在試驗中不會“限制變量”，不知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢及擺長有關(guān)系。在試驗中不會“限制變量”，不知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢及擺長有關(guān)系。在試驗中會“限制變量”，知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。探究實力：層次1：不可以對影響擺的快慢有哪些因素進展假設(shè)。不可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證。不可以運用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。不可以測量在單位時間內(nèi)搖擺的次數(shù)。不可以通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2：可以對影響擺的快慢有哪些因素進展假設(shè)。可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證。不可以運用“限制變量”的方法搜集證據(jù)。不可以測量在單位時間內(nèi)搖擺的次數(shù)。不可以通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3可以對影響擺的快慢有哪些因素進展假設(shè)?？梢愿鶕?jù)假設(shè)設(shè)計試驗進展驗證?？梢赃\用“限制變量”的方法搜集證據(jù)?？梢詼y量在單位時間內(nèi)搖擺的次數(shù)?？梢酝ㄟ^測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？板書：擺2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么學(xué)問？（指名學(xué)生說說）3、今日我們就來探討擺，探究一下擺中有什么奇妙。探究和調(diào)查讓學(xué)生學(xué)會測定15秒內(nèi)擺搖擺的次數(shù)。（1）教師：要理解擺的奇妙，首先，讓我們來駕馭一項本事，學(xué)會測定擺在單位時間內(nèi)搖擺的次數(shù)。那擺怎樣才算搖擺一次呢？教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開場運動的地方我們就算擺搖擺一次。（2）講解如何運用秒表記時。（3）教師及學(xué)生合作：測定講臺上的擺15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。教師同時指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到教師處領(lǐng)一個擺，組內(nèi)自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。）（4）學(xué)生合作測定擺在15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。（5）學(xué)生匯報。2、發(fā)覺問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報的試驗結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)根本上都不同，那為什么擺在一樣的時間內(nèi)搖擺會有快慢？擺搖擺的快慢原委及什么有關(guān)呢？請同學(xué)們視察你們的擺，作出你們的揣測。（2）學(xué)生探討，作出揣測。（3）學(xué)生揣測，歸結(jié)為擺的快慢及擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關(guān)。（板書）設(shè)計試驗，驗證假設(shè)。（1）教師：假設(shè)不肯定是正確的，那就讓我們用試驗來證明。你們小組覺得擺的快慢及哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們探討的課題，設(shè)計一下你們的試驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學(xué)生探討，設(shè)計方案。（3）學(xué)生匯報方案，互相評點各組設(shè)計的試驗方案是否科學(xué)，教師再供應(yīng)參考意見，主要是怎樣限制變量。試驗驗證，得出結(jié)論。（1）學(xué)生根據(jù)自己的試驗方案，操作試驗。（2）匯報結(jié)果。（試驗結(jié)果可能會出錯，探討同一課題的小組假如發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的緣由）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只及擺線的長短有關(guān)。5、探討擺搖擺快慢的內(nèi)在規(guī)律。（1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個15秒內(nèi)正好搖擺8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。（2）小組合作制作。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。（5）視察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結(jié)：擺的快慢只及擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。

6、應(yīng)用（1）教師出示一只掛鐘：教師的這只掛鐘走慢了，則我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？（2）學(xué)生探討、匯報。（3）教師針對掛鐘講解。回憶和說明教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)覺問題、作出假設(shè)、試驗驗證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法探討了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些學(xué)問？學(xué)生溝通。四、布置作業(yè)搜集有關(guān)擺的資料。第四單元無處不在的力1、力在哪里教學(xué)目的：過程及方法1．可以搜集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在。通過試驗探究力對物體運動、物體形態(tài)的影響，體驗力有大小。學(xué)習(xí)運用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱?？茖W(xué)學(xué)問知道力的普遍存在以及力對物體運動、形態(tài)的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感看法及價值觀關(guān)注生活中的科學(xué)，喜愛進展科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以可以搜集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在。通過試驗探究力對物體運動、物體形態(tài)的影響，體驗力有大小。學(xué)習(xí)運用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱。知道力的普遍存在以及力對物體運動、形態(tài)的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。學(xué)習(xí)成果評價：概念開展層次1不知道力的普遍存在以及力對物體運動、形態(tài)的影響。不知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。層次2：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形態(tài)的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次3：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形態(tài)的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用探究實力：層次1：不可以搜集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在。不能通過試驗探究力對物體運動、物體形態(tài)的影響，體驗力有大小。不知道運用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。層次2：可以搜集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過試驗探究力對物體運動、物體形態(tài)的影響，體驗力有大小。不知道運用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。層次3可以搜集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過試驗探究力對物體運動、物體形態(tài)的影響，體驗力有大小。能運用彈簧稱測量力的大小，會制作簡易的彈簧稱。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題1．力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上……力在身體里。2．演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？探究和調(diào)查二、視察1．拓展描繪：分開我們的身體，往別處想，哪里還有力？2．給力起名稱。人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風(fēng)的力稱為風(fēng)力……過渡：力在哪里？——到處都有力。三、發(fā)覺、相識1．小試驗：會“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示試驗。區(qū)分：及我們前面說的力有什么區(qū)分？——借助外力。2．關(guān)于力你想知道什么問題？（究竟什么是力？）3．引導(dǎo)學(xué)生對力的概念的描繪。一種物體對另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。4．假如讓你將這些力分類，你可以怎么分？請說出你分類的理由。四、探究1．活動：挪動一個大箱子可以用什么力？（推、拉……）過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？2．嬉戲：彈棋子要求：彈棋子的方法。（教師演示）記分方法。（板書說明）分組，每人彈三次。思索：當(dāng)你彈棋子的時候，你還發(fā)覺什么關(guān)于力的學(xué)問？學(xué)生進展嬉戲。發(fā)覺：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向……）回憶和說明五、反應(yīng)1．關(guān)于力你知道了什么學(xué)問？2．你還有什么想知道的關(guān)于力的問題？2、物體形態(tài)發(fā)生變更以后1、學(xué)問及技能：相識彈性物體受力時形態(tài)會發(fā)生變更，去掉外力后復(fù)原原來的形態(tài)；能用文字和圖畫記錄試驗現(xiàn)象，對試驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進展分析；理解彈力在生活中應(yīng)用。2、過程及方法：通過探究發(fā)覺生活中彈性物體的共同點；通過試驗體會到彈力的性質(zhì)。3、情感、看法及價值觀：情愿去探討生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。教學(xué)準備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個、橡皮塞一個、玻璃管一個。小黑板四個 、鉤碼20個（每組五個）。塑料尺24個。拉簧4個。健身器一個，錄象。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題教師出示健身器：請學(xué)生來講臺來試試誰能把它拉開？學(xué)生上臺來拉一拉，（這里只要兩個學(xué)生來做，節(jié)約時間）教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變更？你自己有什么感覺學(xué)生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形態(tài)，同時在拉的時候手很費力。教師板書：拉-變長，松開后復(fù)原。手費力。探究和調(diào)查教師：大家說的很好，健身器是用彈簧來做的，教師給你們供應(yīng)了彈簧，你們試試看這些彈簧是不是也有這種性質(zhì)呢？教師：下面請你們用手輕輕的拉一拉教師供應(yīng)的彈簧，視察在一拉一松之間彈簧有什么變更以及你們的手有什么感覺。學(xué)生開場拉，然后答復(fù)：彈簧在手拉的時候會變長，手松開會縮回去。感覺有點緊、感覺有點費力……（教師板書學(xué)生的話拉一拉，變長、松開、縮回去“復(fù)原原狀”、手感覺費力。）教師：看來彈簧都有相像的性質(zhì)則其他的物體是不是也有類似彈簧的狀況呢？你們還可以試試教師供應(yīng)應(yīng)你們的橡皮筋和塑料尺，視察視察是否也是這樣的呢？同時要求學(xué)生完成試驗表格學(xué)生開場試驗，完成后開場匯報。教師：你們在做的時候，整個過程和彈簧相像嗎？手又是什么感覺？學(xué)生：和剛剛的狀況根本類似。教師：很好，下面我們能用自己的話把剛剛?cè)龢游锲返淖兏^程總結(jié)出來嗎？學(xué)生：用手拉------形態(tài)變更手松開------復(fù)原原來的形態(tài)。教師：在形態(tài)發(fā)生變更的時候你的手有什么感覺呢？學(xué)生：有點緊教師：在松手的時候你的手又有什么感覺？學(xué)生：好象有股力氣拽著它往回縮。教師：大家同意他的說法嗎？是這樣的的嗎？教師做小試驗：下面我們來做個小試驗，能讓我們更加清晰的看到皮筋在復(fù)原時產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時候掛上一個勾碼，手松后勾碼會跟著彈簧縮回的方向挪動。然后提問，為什么勾碼會隨著彈簧一起挪動？學(xué)生：因為彈簧復(fù)原原來形態(tài)的時候有一種力氣把它也拉回來了。教師：很好，我們把剛剛拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰能用自己的話說說什么是彈性嗎？學(xué)生自己來說，教師剛好輔導(dǎo)。教師將學(xué)生總結(jié)出來的結(jié)論進展板書。教師：大家總結(jié)的很好，科學(xué)家是這樣總結(jié)的，教師說出比擬嚴密的定義。在物體復(fù)原原來形態(tài)時產(chǎn)生的力叫做彈力，你們能說說彈力和彈性的區(qū)分嗎？學(xué)生說說區(qū)分。教師總結(jié)：肯定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)分和關(guān)系。教師：剛剛我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，你們覺得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有彈性嗎？學(xué)生：沒有。教師：真的嗎？下面我們來看一個小試驗（教師介紹試驗過程）學(xué)生細致視察。學(xué)生視察完成后，教師問學(xué)生你們看見什么現(xiàn)象？說明了什么？學(xué)生答復(fù)：看見水柱上升，是因為玻璃瓶的壓力讓水上升。教師總結(jié)，其實生活中有很多物體都有彈性，只不過我們的眼睛不簡潔發(fā)覺。教師：剛剛我們是請同學(xué)把健身器拉開，如今我們競賽一下看誰能拉的更長好嗎？誰來試試？學(xué)生：開場舉薦某人。教師可以多問一句：你們?yōu)槭裁凑埶?？學(xué)生：因為他勁大。教師：勁大就能讓健身器變的更長嗎？學(xué)生答復(fù)是的教師：的確是這樣嗎？我們先來試試把，讓學(xué)生開場競賽。完畢后通過剛剛的競賽請你們想想，要想讓彈簧更長應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？學(xué)生答復(fù)要用更大的力氣，教師：則你們認為彈簧的伸長長度和拉力的大小是什么關(guān)系呢？學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長。教師：你有方法通過試驗來證明嗎？你準備怎么做？學(xué)生開場發(fā)言，教師賜予引導(dǎo)（重點幾個問題：1、如何得到詳細的數(shù)據(jù)？2、拉力如何可以確定大小？3、量彈簧變更后哪一段的長度？（在這個過程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準備了那些材料）教師：請你們用桌上的試驗器材開場設(shè)計吧。學(xué)生開場探討并完成試驗表格，教師巡察指導(dǎo)。完成后，教師讓學(xué)生說說自己的試驗方案。教師：你們覺得在試驗中要留意什么問題？否則會影響試驗的準確？將留意點進展板書。學(xué)生開場答復(fù)，教師評價。同時要求學(xué)生在做的時候用一個拉簧來做時要掛在不同的位置。提示學(xué)生完成后把線連接起來。完畢后，教師宣布開場試驗并進展巡察和指導(dǎo)。試驗完畢后，教師讓學(xué)生說說試驗數(shù)據(jù)，說說發(fā)覺了什么規(guī)律呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上。教師提示學(xué)生把線連接起來。學(xué)生答復(fù)：拉力越大，越長。（這里要先讓學(xué)生公布他們的數(shù)據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有勸服力的）教師：根據(jù)假如在第四個位置掛上四個勾嗎，你能干脆用筆在紙上點出彈簧可能會到達的位置嗎？學(xué)生來點，完成后教師問你為什么能做到？學(xué)生答復(fù)：因為根據(jù)規(guī)律應(yīng)當(dāng)在這個位置（這里有個計算的過程）。教師讓學(xué)生把勾碼掛上看看是不是這個位置。掛上后學(xué)生會知道這個規(guī)律是科學(xué)的。教師：則我們剛剛只是掛了五個勾碼，假如我們接著掛六個、七個甚至一百個，彈簧還會無限制的伸長嗎？學(xué)生答復(fù)：不會會斷掉。教師：下課后感愛好的同學(xué)可以自己買或者找一個彈簧去驗證一下。反思和說明教師：通過今日的活動你們有什么收獲呢？教師出示錄象：1、在玩蹦蹦球2、騎自行車3、用夾子夾文件一起來分析他們是怎么樣工作的？教師請學(xué)生在生活去找一找人們在哪些地方運用到了彈性或者彈力。它們的運用給我們帶來了哪些便利？扶植我們解決了什么問題呢板書設(shè)計：外力施加外力施加彈力外力撤消彈力物體原狀形態(tài)變更附件：探究表格皮筋拉皮筋時：畫出皮筋的樣子：手的感覺：松皮筋時：畫出皮筋的樣子：手的感覺：塑料尺彎塑料尺時：畫出尺子的樣子：手的感覺：松塑料尺時：畫出尺子的樣子：手的感覺：請畫出你的設(shè)計方案：勾碼的個數(shù)1235單位：個伸長的長度單位：厘米3、蘋果為什么回落地教學(xué)目的：過程及方法可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過試驗感受到物體重力的方向、大小?？梢杂盟白瞿M萬有引力的試驗。能搜集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，及同學(xué)共享?？茖W(xué)學(xué)問1．相識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2．初步體驗到物體間存在著互相吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力。情感看法及價值觀情愿主動供應(yīng)自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。2．體會到任何的科學(xué)相識都來源于科學(xué)理論，科學(xué)相識及生活是休戚相關(guān)的。3．感受科學(xué)活動和探究的樂趣，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛科學(xué)探討。學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過試驗感受到物體重力的方向、大小。可以用水桶做模擬萬有引力的試驗。能搜集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，及同學(xué)共享。相識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗到物體間存在著互相吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力。學(xué)習(xí)成果評價：概念開展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能相識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著互相吸引的萬有引力，不能相識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能相識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著互相吸引的萬有引力，不能相識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能相識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗到物體間存在著互相吸引的萬有引力，能相識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力。探究實力：層次1：不可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過試驗感受到物體重力的方向、大小。不可以用水桶做模擬萬有引力的試驗。層次2：可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過試驗感受到物體重力的方向、大小。不可以用水桶做模擬萬有引力的試驗。層次3可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過試驗感受到物體重力的方向、大小。可以用水桶做模擬萬有引力的試驗。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題利用課間時間組織學(xué)生到室外活動，學(xué)生按要求分小組進展投擲紙飛機。問：為什么我們擲出去的飛機無論多高最終總是落在地上呢？還有哪些現(xiàn)象及重力有關(guān)呢？2、活動、思索、答復(fù)（提出假設(shè)）。3、小組探討、匯報。 4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到重力的影響嗎？為什么？5、學(xué)生思索、探討、溝通。6、教師總結(jié)：原來，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球外表旁邊的一切物體都要受到重力的作用。探究和調(diào)查教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過用彈簧做的測力計測量力的大小。2、講解如何運用彈簧測力計。3、實物演示：●測量前要使指針對準刻度線，如有偏向，必需校正，這一步驟叫做校零?！褚鞔_秤的測量范圍和分度值，測量力時，被測力的大小應(yīng)在測量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時應(yīng)根據(jù)分度值確定準確值和估計值?！駥嶋H測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧伸長方向跟所測力的方向在一條直線上。（為了紀念牛頓為科學(xué)所做的奉獻，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N。） 4、學(xué)習(xí)測力計的運用：學(xué)生分組活動。利用測力計測量各種物體的重力。5、指導(dǎo)學(xué)生利用測力計測量各種物體的重力。問：在測量的過程中你有什么發(fā)覺？ 6、探討、匯報。三、探討重力平衡現(xiàn)象1、教師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點半蹲著而不是筆直的？2、小組探討：你覺得要使物體平衡須要哪些條件？3、大組匯報：怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上？4、選取材料動手試一試，驗證一下怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上。5、進展思索、提出假設(shè)，選取材料進展試驗。6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點在重心的作用線上” 1、聯(lián)絡(luò)生活實際答復(fù)7、教師進展總結(jié)?；貞浐驼f明讓學(xué)生總結(jié)誕生活中重力的影響有哪些實際的例子。4、摩擦力的隱私教學(xué)目的：過程及方法可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計試驗探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力。3．選擇合適自己的方式表達對摩擦的探討結(jié)果?？茖W(xué)學(xué)問1．相識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，理解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。2．理解減小或增大物體間摩擦力的方法。3．知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象。情感看法及價值觀對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感愛好。2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計試驗探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力。選擇合適自己的方式表達對摩擦的探討結(jié)果。相識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，理解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。理解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成果評價：概念開展層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不相識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能理解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不理解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象。層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能相識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能理解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不理解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能相識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能理解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能理解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象。探究實力：層次1：不可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計試驗探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力。不能選擇合適自己的方式表達對摩擦的探討結(jié)果。層次2：可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計試驗探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力。不能選擇合適自己的方式表達對摩擦的探討結(jié)果。層次3可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。能設(shè)計試驗探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力。選擇合適自己的方式表達對摩擦的探討結(jié)果。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題一、激趣導(dǎo)入1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精）指名一胖一瘦兩名男生上臺競賽拔河。賽前猜一猜誰能贏，結(jié)果大家特別驚異胖子竟然輸了。2．師：什么緣由胖子輸了呢？同學(xué)們根據(jù)已有閱歷說說自己的見解，師再讓胖子說說當(dāng)時的感受：有力使不上，手上太滑。3．師小結(jié)并揭題：摩擦力的隱私探究和調(diào)查4．在日常生活中你們還見過哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？學(xué)生舉例。結(jié)合學(xué)生的談話，教師相機選擇一兩個及學(xué)生實際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強體驗。5．你們想探討摩擦力的哪些隱私呢？根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。我們先來探討“在什么狀況下會有摩擦力？”二、探討摩擦力存在的條件在什么狀況下會有摩擦力呢？小組成員動手試驗。請個別小組的成員上臺演示試驗。師小結(jié)摩擦力存在須要的條件，并強調(diào)比照試驗的重要性。三、探討摩擦力大小及哪些因素有關(guān)演示：找一些不同大小、不同種類、不同輕重的物體放在一塊比擬平滑的木板上，漸漸傾斜木板，比擬它們下滑時的摩擦現(xiàn)象。學(xué)生視察并匯報。利用手持顯微鏡視察這幾種物體的外表，說說你有什么發(fā)覺？學(xué)生進展假設(shè)：摩擦力的大小及哪些因素有關(guān)？（物體的重量、外表的粗糙程度、速度、用力大小等）提問：怎么證明你的假設(shè)呢？各小組成員選擇一個問題探討并設(shè)計試驗方案。分組試驗：小組成員分工合作，同時要求每個試驗連做三次，記錄員剛好做好試驗記錄。各組匯報試驗結(jié)果。四、探究增大或減小摩擦力的方法。師出示投影片，并問：說說生活中，哪些地方須要增大摩擦力，哪些地方須要減小摩擦力呢？學(xué)生視察后匯報。引導(dǎo)各組動手設(shè)計一個增大或減小摩擦力的試驗。小組成員自由選擇身邊的材料動手探討并匯報試驗狀況。小小發(fā)覺家：（實物探討）師推出一輛自行車，誰能找一找自行車上哪些地方為了增大或減小摩擦力而設(shè)計的？回憶和說明讓學(xué)生說說生活中利用摩擦力的例子。5、著陸傘教學(xué)目的：過程及方法利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易著陸傘。設(shè)計試驗探究影響著陸傘下降快慢的因素?？茖W(xué)學(xué)問1．理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）。2．初步理解影響著陸傘下降速度的因素。情感看法及價值觀相識到科技開展對人類社會的促進作用。培育學(xué)生合作及參及的意識，主動進展共享及溝通的品質(zhì)。對科學(xué)問題進展反復(fù)嘗試及探究的精神。學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易著陸傘。設(shè)計試驗探究影響著陸傘下降快慢的因素。理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）。初步理解影響著陸傘下降速度的因素。學(xué)習(xí)成果評價：概念開展層次1：不能理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）。不能理解影響著陸傘下降速度的因素。層次2：能理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）。不能理解影響著陸傘下降速度的因素。層次3：能理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）。能理解影響著陸傘下降速度的因素。探究實力：層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易著陸傘。不能設(shè)計試驗探究影響著陸傘下降快慢的因素。層次2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易著陸傘。不能設(shè)計試驗探究影響著陸傘下降快慢的因素。層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易著陸傘。能設(shè)計試驗探究影響著陸傘下降快慢的因素。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題教師：先出示著陸傘下降的圖片或錄像。教師提問：你們知道為什么著陸傘可以把我們平安的從天上帶回到地面嗎？學(xué)生答復(fù)：是因為空氣托住了著陸傘。教師讓學(xué)生探討：著陸傘在下降的過程中受到哪些力的作用。學(xué)生開場探討：探討過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標出著陸傘受到的地球引力及空氣阻力。探究和調(diào)查教師：你們想自己制作一個著陸傘嗎？學(xué)生說：想。教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料