《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》教學(xué)反思范文1

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，采納動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和樣子的改變，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)會火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞精確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和樣子的改變是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀看事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。

直觀教具照片，增添了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培育了閱讀能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。

語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培育學(xué)生的語文能力、積累語言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采納了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先通過“兩讀〞——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路；通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)展學(xué)生思維，培育自主精神；通過品詞品句、“看誰說的顏色多〞的小競賽來積累語言；通過句型練習(xí)和拓展想象進(jìn)展口頭表達(dá)能力。最終，回來整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行穩(wěn)固。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得缺乏的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是樣子的改變，但是學(xué)生對云的樣子改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生把握不夠好。第二，要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。

《火燒云》教學(xué)反思范文2

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和樣子的改變。精確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、樣子極多和顏色、樣子改變極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀看和描寫火燒云，表達(dá)了喜愛大自然、喜愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀看事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是留意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)是如何留心觀看四周事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段〔第1自然段〕講天上霞光照到地上的情景；第二段〔第2—6自然段〕講火燒云顏色和樣子的改變；第三段〔第7自然段〕講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)е鴮W(xué)生通過對火燒云顏色和樣子的改變的學(xué)習(xí)，體會了描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變〞的特點(diǎn)，依據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采納了多種生動的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變，激發(fā)學(xué)生觀看大自然的興趣。學(xué)生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容；在分析、對比句子的異同中，加深對重點(diǎn)語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點(diǎn)。在課堂中，我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的：

〔一〕、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的秀麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

〔二〕、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點(diǎn)朗讀。

〔三〕、合作探究，讀中感悟。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和樣子改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變〞這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……〞等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色〞一句中體會出火燒云顏色改變“多〞。

《火燒云》教學(xué)反思范文3

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和樣子的改變，表現(xiàn)了喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

〔一〕、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的秀麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

〔二〕初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點(diǎn)朗讀。

〔三〕、合作探究，讀中感悟

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和樣子改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變〞這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……〞等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色〞一句中體會出火燒云顏色改變“多〞這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……〞中的四個(gè)“一會兒〞，體會出火燒云顏色改變“快〞這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟?qū)π沱惖幕馃朴芍缘南矏?，從而受到喜愛大自然、喜愛生活的情感熏陶?/p>

〔三〕、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據(jù)自己的觀看，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中秀麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀看它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的'相關(guān)學(xué)問知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上溝通。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成緣由。

《火燒云》教學(xué)反思范文4

《火燒云》是一篇特別經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村黃昏火燒云從上來到下去的過程中顏色和樣子的改變，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變化無窮，表達(dá)了對火燒云的贊美之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、好玩，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和樣子改變的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、抓住一個(gè)“奇〞字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇〞字，啟發(fā)學(xué)生思索：

1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒〞字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的改變，你體會到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？

二、抓住一個(gè)“多〞字，領(lǐng)會色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，改變?nèi)f千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索：

1、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點(diǎn)？表如今什么地方？

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色〞，你能說出來嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？〞并且要求像課文那樣，分三種形式來說〔金燦燦，半灰半百合色，梨黃〕。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，互相啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、改變多的理解，又進(jìn)展豐富了學(xué)生的語言。

三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文始終在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在改變中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)喜愛大自然，喜愛生活的美妙情感。火燒云還會變出什么樣子？〔指名學(xué)生想象說話〕我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的樣子莫非只有這幾種嗎