管理好文件教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容人教版信息技術(shù)教材第冊（下）第7課《管理好文件》教學(xué)目標1、 過程與方法本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的方法，使學(xué)生單獨探究與小組合作相結(jié)合。2、 知識與技能初步掌握在資源管理器中創(chuàng)建、復(fù)制、刪除、移動、查找文件或文件夾的基本操作方法。3、 情感目標明白“管理好文件”就如同做事要有條理一樣，是使用電腦的良好習(xí)慣，通過教學(xué)過程的趣味設(shè)計，變枯燥的學(xué)習(xí)為無窮樂趣，使學(xué)生對學(xué)好電腦，管理好自己的電腦充滿信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點掌握在資源管理器中復(fù)制、粘貼、刪除、移動基本操作方法。教學(xué)難點復(fù)制與粘貼、剪切與粘貼的作用比較教學(xué)準備1、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)2、 任務(wù)卡片1套3、 作為獎品的磁盤若干張。課時安排1課時教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、 學(xué)生進入計算機室準備上課之際，老師在玩游戲（故意）。2、 （上課鈴響起）老師匆忙結(jié)束游戲，開始上課，對故意攤學(xué)生被游戲吸引。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動續(xù)一放在講臺上書及文稿，向同學(xué)們表示抱謙：“哪位同學(xué)上來幫老師整理一下講臺？”3、表揚學(xué)生，同時指出四年級同學(xué)都有能力管理好自己的東西。生活上如此，在學(xué)習(xí)電腦操作同樣是這樣，……（與學(xué)生談話，揭示課題：《管理好文件》）請二位學(xué)生上臺來整理探索查看文件方式1、 明確本節(jié)課的幾個學(xué)習(xí)任務(wù)。2、 打開［資源管理器］，進入D盤［管理好文件］文件夾。3、 試一試用不同的方式查看文件或文件夾。（認識查看文件工具按鈕。）4、 小結(jié)：根據(jù)需要，選用不同的查看方式，為我們對文件的管理提供了方便。通過比一比試一試，學(xué)生很快掌握查看文件的不同方式，為復(fù)制等操作打下基礎(chǔ)。創(chuàng)建文件夾（任務(wù)1）1、 出示任務(wù)1：在D盤上創(chuàng)建以自己姓名為文件名的文件夾。?找到“任務(wù)1”文本文件后雙擊，查看（或打開任務(wù)卡片）。?相互討論：怎么做？2、 互相交流創(chuàng)建文件夾的方法。方法：單擊左框中的D盤圖標,指針指向文件（F）菜單,選新建命令中，…方法二:單擊左框中的D盤圖標，指針指向右框空白處,點右鍵,選擇新建…3、 小結(jié)。學(xué)生相互討論,完成快的學(xué)生幫助不會的同學(xué)。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動四復(fù)制文件或文件夾（任務(wù)2）1、 認識資源管理器工具欄中的復(fù)制與粘貼按鈕。2、 出示任務(wù)2：在D盤“管理好文件”文件夾中找到名為“羊”的圖片文件，然后復(fù)制到自己的文件夾中。?領(lǐng)會要求；?考慮步驟與方法；?巡視與指導(dǎo)；3、 匯報與小結(jié)；4、 評獎。分組抽簽領(lǐng)獎品（如，在D盤“管理好文件”文件夾中領(lǐng)取鮮花一份，其中有一組獎品中的"小游戲"玩不起來。）學(xué)生按任務(wù)卡2上的要求去做，可相互交流。五刪除文件或文件夾（任務(wù)3）1、 認識“刪除”按鈕。2、 出示任務(wù)3：刪除D盤“管理好文件”文件夾中“任務(wù)1”文本文件。3、 小結(jié)。不能隨意刪除別人或自己電腦中文件，刪除前，應(yīng)確認是無用的文件.學(xué)生完成任務(wù)3、六玩游戲（任務(wù)4）1、 復(fù)制游戲。從D盤“管理好文件”文件夾中復(fù)制“小游戲”到自己的文件夾中。（因游戲缺少一個文件，運行不起來。）2、 任務(wù)4：將C盤中老鼠文件夾中名為"LEVEL.LVL'文件移動到自己的小游戲文件夾中。?認識剪切與粘貼按鈕?嘗試操作（電腦小高手下位輔導(dǎo)）3、 對先完成的同學(xué)或組獎“含有游戲的磁盤”。完成的學(xué)生玩游戲教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動*七1、更改文件或文件夾名有沒有別的辦法？更改文件夾名2、師：你們想知道老師是怎樣把這請兩個學(xué)生上臺來個游戲放入到軟盤中的嗎？示范。（正確者獎勵磁盤。3、全課總結(jié)。附：關(guān)于《管理好文件》一課的說課材料（提綱）1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，是各門學(xué)科都提倡的，它可以在最短時間內(nèi)，有效地集中學(xué)生的注意力，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課的情境設(shè)計，主要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，由能管理好自己的東西，到也能管理好電腦中的文件的過渡自然、貼切，為師生進一步交流打下基礎(chǔ)。2、確定任務(wù)本節(jié)課安排了四個學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1是建立文件夾；任務(wù)2是復(fù)制文件或文件夾；任務(wù)3是刪除文件；任務(wù)4是移動文件。根據(jù)教學(xué)目標，重組教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”，同時考慮到機房的情況，學(xué)生等客觀因素，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。3、提出任務(wù)確定要完成的任務(wù)后，教師要設(shè)計提出問題的情境，將枯燥的任務(wù)以一個學(xué)生喜歡的方式提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望4、完成任務(wù)學(xué)生明確了要做什么還要學(xué)生知道該怎么做，自己去想辦法、找出路（學(xué)生可獨立嘗試，也可向老師、同學(xué)請教）。本節(jié)課，每組都安排了一名電腦小高手，可自由下位幫助其他同學(xué)，起到教師小助手的作用。5、評價任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師對于學(xué)生完成情況應(yīng)給予充分肯定，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。本節(jié)課抓住學(xué)生這一特點，巧妙設(shè)計出一個領(lǐng)獎品的游戲，既練習(xí)復(fù)制文件的方法，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到一石二鳥的作用。6、啟示在任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)的探索中，因為每完成了一項任務(wù)學(xué)生就得到一次成功的體驗，學(xué)生不僅掌握了知識和技能，而且能夠靈活地運用知識和技能完成實際工作與生活中的各項任務(wù)……【相關(guān)鏈接】任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)流程確定任務(wù)：分析教學(xué)目標，確定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。課前由教師完成）提出任務(wù)：由教師向?qū)W生講解任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)的要求。（在課堂上）完成任務(wù)：從任務(wù)中引出信息技術(shù)學(xué)科目標，學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識，利用信息技術(shù)完成任務(wù)。評價任務(wù)：展示作品、總結(jié)評比，鞏固知識、激勵學(xué)生，突出信息技術(shù)目標。教學(xué)設(shè)計點評（南京市下關(guān)區(qū)教師進修學(xué)校潘虹輝）：本課教學(xué)重點是掌握在資源管理器中復(fù)制、粘貼、刪除、移動文件基本操作方法，對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，虞老師在教學(xué)過程中從學(xué)生實際的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對游戲、圖片等文件的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的完成四項小任務(wù)，從而掌握了本課要求掌握的知道。這節(jié)課整體上看，教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了新課標的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性較高，但由于教學(xué)過程所有任務(wù)都使用了啟發(fā)引導(dǎo)—小組討論—教師總結(jié)的形式，教學(xué)時間比較緊張，如果在復(fù)制、移動兩項任務(wù)時使用教師演示—學(xué)生操作的方法，就可以較好解決學(xué)生操作上的難點?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。2．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。3、懂得成功的背后離不開父母、師長的關(guān)愛與幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學(xué)難點體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中包含的愛。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感悟“童年的故事”1、上節(jié)課我們感知了課文19課，課題——（齊讀課題）2、結(jié)合課題回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰能說說課文究竟講了什么事？（隨機板書：詩母親父親）投影課文主要內(nèi)容，齊讀：讀完后你想知道什么？3、（整理同學(xué)們的問題，投影）小巴迪的處女作——第一首詩誕生了，父母親是如何評價的？小巴迪又有什么反應(yīng)？讓我們再來默讀這個故事，用不同的線條畫出父母親的評價，和“我“的表現(xiàn)及反應(yīng)的句子，并把自己的理解和感受標注在書上。（學(xué)生自讀自悟，教師巡視）4．小組合作，匯報交流，教師相機點撥?匯報對母親的描寫及“我”當(dāng)時的反應(yīng)。（1）學(xué)生找出后，出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上?！镒杂衫首x，說說讀懂了什么。O“眼睛亮亮地”“興奮”看出母親非常驚喜；（神情）O“嚷” “摟住”看出母親非常高興；（動作）O“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”（語言）“精彩”？“極”？（從母親的話語中看出母親在高度贊揚我。）O標點符號：？??！O把“贊揚聲”比作“雨點”寫出了什么？想象說話：此時此刻，母親心里也許在想什么？朗讀指導(dǎo)。我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。（評價：一個永遠欣賞鼓勵兒子的母親讀活了?。┻^渡：還有這樣的句子嗎？母親是怎么贊揚我的？（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道?！镏该首x，說說讀懂了什么?！镏该x，齊讀。（評：這是熱烈的推薦啊等）過渡：如果你就是巴迪，你有母親如此的欣賞與肯定，此時你的心情怎樣？（充滿信心等）劃出描寫巴迪的詞句。（3）我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。指名說，出示句子。理解“靦腆”“得意洋洋”（指導(dǎo)朗讀。）投影句子品讀：我簡直有點迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下?。┱麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。?匯報對父親的描寫和“我”當(dāng)時的反應(yīng)。（1） “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。出示句子。說說讀懂了什么？（糟糕？糟糕透？說明什么？）指導(dǎo)朗讀，體會父親的嚴肅，近乎冷酷，不近人情。（2） 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。你能體會巴迪當(dāng)時的心情嗎？（沉重）讀一讀。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。什么描寫？（動作）如果把沖改為“跑”，把跑改為“走”，把撲改成“躺”行不行？（指名回答后讀）真是委屈??！作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻４藭r，巴迪的心情可以用什么詞形容？（失落、傷心、難過、沮喪、委屈、失望……）帶著這樣復(fù)雜的心情再讀。（生讀、齊讀）師引讀：七八歲時，我寫了第一首詩給母親看，母親一念完那首詩——我當(dāng)時——當(dāng)我把詩認認真真地謄寫了一遍，滿懷信心地給父親看時，父親卻說——我聽了，感到特別傷心，特別難過，所以——當(dāng)父母在飯廳里為那首詩爭吵時，我再也受不了了——二、研讀“少年的認識”1、 同一首詩，母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，這是兩種截然不同的評價啊。父母為什么這么評價呢？你認為誰對誰錯呢？如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎樣呢？2、 說一說：（幻燈出示）現(xiàn)在，假如你是巴迪的好朋友，看見巴迪撲到床上痛苦地哭了，你會說什么呢？3、其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？趕快找找。（出示句子）“幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩?！?、既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫？（因為母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。）（隨機理解詞語）四、研讀“成年后的認識”1、過渡：所以最終作者成為了美國的一名著名作家。請大家結(jié)合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學(xué)創(chuàng)作成就。2、（課件出示，先自己讀讀，指名讀）巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。3．時間的列車伴著我的成長一路前行，當(dāng)年稚嫩的我已經(jīng)成熟長大了！當(dāng)我拿著國際大獎給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話。）師：（長大的我走進家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國際大獎，您看——師：（成熟的我走進家門）母親，這是我寫的《碼頭風(fēng)云》，剛獲得國際大獎，您看——師：（依然心情忐忑的我走進家門）父親，這是我寫的《醒著的夢》，我覺得有點深度，剛獲得國際大獎，您看——師：（小有成就的我走近）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對生活的體驗與思考，剛獲得國際大獎，您看——小結(jié)：你們的話真令我感動！我已經(jīng)明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛4．同學(xué)們，對于父母的愛，我作為旁觀者都已經(jīng)明白了。那成年后的作者明白嗎？找出來讀一讀吧。課件出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。自己讀讀這段話，從這段話里，你覺得作者到底明白了什么？“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。（岔道，不正確的方向，偏向某一邊等）多危險的歧途，作者又是多么的幸運啊，來，我們也替作者幸慶一下。讀5、 交流小結(jié)：“偏聽則暗，兼聽則明。我們的成長，既要聽動聽的贊美，也要聽聽批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達的方式不一樣，但是出發(fā)點是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說的？——”7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：