管理好文件教學設計

教材內容人教版信息技術教材第冊（下）第7課《管理好文件》教學目標1、 過程與方法本節(jié)課采用任務驅動的方法，使學生單獨探究與小組合作相結合。2、 知識與技能初步掌握在資源管理器中創(chuàng)建、復制、刪除、移動、查找文件或文件夾的基本操作方法。3、 情感目標明白“管理好文件”就如同做事要有條理一樣，是使用電腦的良好習慣，通過教學過程的趣味設計，變枯燥的學習為無窮樂趣，使學生對學好電腦，管理好自己的電腦充滿信心，激發(fā)學生學習興趣。教學重點掌握在資源管理器中復制、粘貼、刪除、移動基本操作方法。教學難點復制與粘貼、剪切與粘貼的作用比較教學準備1、 多媒體網絡教學系統(tǒng)2、 任務卡片1套3、 作為獎品的磁盤若干張。課時安排1課時教 學 設 計教學步驟教師活動學生活動創(chuàng)設情境導入學習1、 學生進入計算機室準備上課之際，老師在玩游戲（故意）。2、 （上課鈴響起）老師匆忙結束游戲，開始上課，對故意攤學生被游戲吸引。

教學步驟教師活動學生活動續(xù)一放在講臺上書及文稿，向同學們表示抱謙：“哪位同學上來幫老師整理一下講臺？”3、表揚學生，同時指出四年級同學都有能力管理好自己的東西。生活上如此，在學習電腦操作同樣是這樣，……（與學生談話，揭示課題：《管理好文件》）請二位學生上臺來整理探索查看文件方式1、 明確本節(jié)課的幾個學習任務。2、 打開［資源管理器］，進入D盤［管理好文件］文件夾。3、 試一試用不同的方式查看文件或文件夾。（認識查看文件工具按鈕。）4、 小結：根據需要，選用不同的查看方式，為我們對文件的管理提供了方便。通過比一比試一試，學生很快掌握查看文件的不同方式，為復制等操作打下基礎。創(chuàng)建文件夾（任務1）1、 出示任務1：在D盤上創(chuàng)建以自己姓名為文件名的文件夾。?找到“任務1”文本文件后雙擊，查看（或打開任務卡片）。?相互討論：怎么做？2、 互相交流創(chuàng)建文件夾的方法。方法：單擊左框中的D盤圖標,指針指向文件（F）菜單,選新建命令中，…方法二:單擊左框中的D盤圖標，指針指向右框空白處,點右鍵,選擇新建…3、 小結。學生相互討論,完成快的學生幫助不會的同學。

教學步驟教師活動學生活動四復制文件或文件夾（任務2）1、 認識資源管理器工具欄中的復制與粘貼按鈕。2、 出示任務2：在D盤“管理好文件”文件夾中找到名為“羊”的圖片文件，然后復制到自己的文件夾中。?領會要求；?考慮步驟與方法；?巡視與指導；3、 匯報與小結；4、 評獎。分組抽簽領獎品（如，在D盤“管理好文件”文件夾中領取鮮花一份，其中有一組獎品中的"小游戲"玩不起來。）學生按任務卡2上的要求去做，可相互交流。五刪除文件或文件夾（任務3）1、 認識“刪除”按鈕。2、 出示任務3：刪除D盤“管理好文件”文件夾中“任務1”文本文件。3、 小結。不能隨意刪除別人或自己電腦中文件，刪除前，應確認是無用的文件.學生完成任務3、六玩游戲（任務4）1、 復制游戲。從D盤“管理好文件”文件夾中復制“小游戲”到自己的文件夾中。（因游戲缺少一個文件，運行不起來。）2、 任務4：將C盤中老鼠文件夾中名為"LEVEL.LVL'文件移動到自己的小游戲文件夾中。?認識剪切與粘貼按鈕?嘗試操作（電腦小高手下位輔導）3、 對先完成的同學或組獎“含有游戲的磁盤”。完成的學生玩游戲教學步驟教師活動學生活動*七1、更改文件或文件夾名有沒有別的辦法？更改文件夾名2、師：你們想知道老師是怎樣把這請兩個學生上臺來個游戲放入到軟盤中的嗎？示范。（正確者獎勵磁盤。3、全課總結。附：關于《管理好文件》一課的說課材料（提綱）1、創(chuàng)設情境，導入學習。創(chuàng)設一種學習的氛圍，是各門學科都提倡的，它可以在最短時間內，有效地集中學生的注意力，迅速進入學習狀態(tài)。本節(jié)課的情境設計，主要從學生的生活實際出發(fā)，由能管理好自己的東西，到也能管理好電腦中的文件的過渡自然、貼切，為師生進一步交流打下基礎。2、確定任務本節(jié)課安排了四個學習任務：任務1是建立文件夾；任務2是復制文件或文件夾；任務3是刪除文件；任務4是移動文件。根據教學目標，重組教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”，同時考慮到機房的情況，學生等客觀因素，確定學習任務。3、提出任務確定要完成的任務后，教師要設計提出問題的情境，將枯燥的任務以一個學生喜歡的方式提出，激發(fā)學生學習欲望4、完成任務學生明確了要做什么還要學生知道該怎么做，自己去想辦法、找出路（學生可獨立嘗試，也可向老師、同學請教）。本節(jié)課，每組都安排了一名電腦小高手，可自由下位幫助其他同學，起到教師小助手的作用。5、評價任務學生完成任務之后，教師對于學生完成情況應給予充分肯定，鼓勵學生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。本節(jié)課抓住學生這一特點，巧妙設計出一個領獎品的游戲，既練習復制文件的方法，又可激發(fā)學生的學習興趣，起到一石二鳥的作用。6、啟示在任務驅動模式教學的探索中，因為每完成了一項任務學生就得到一次成功的體驗，學生不僅掌握了知識和技能，而且能夠靈活地運用知識和技能完成實際工作與生活中的各項任務……【相關鏈接】任務驅動模式教學流程確定任務：分析教學目標，確定適當的任務。課前由教師完成）提出任務：由教師向學生講解任務，使學生明確任務的要求。（在課堂上）完成任務：從任務中引出信息技術學科目標，學習信息技術學科知識，利用信息技術完成任務。評價任務：展示作品、總結評比，鞏固知識、激勵學生，突出信息技術目標。教學設計點評（南京市下關區(qū)教師進修學校潘虹輝）：本課教學重點是掌握在資源管理器中復制、粘貼、刪除、移動文件基本操作方法，對于小學四年級學生來說，教學內容比較枯燥，虞老師在教學過程中從學生實際的生活出發(fā)，創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣，利用學生對游戲、圖片等文件的興趣，引導學生積極主動的完成四項小任務，從而掌握了本課要求掌握的知道。這節(jié)課整體上看，教學設計中體現(xiàn)了新課標的教學思想，學生的學習興趣、主動性較高，但由于教學過程所有任務都使用了啟發(fā)引導—小組討論—教師總結的形式，教學時間比較緊張，如果在復制、移動兩項任務時使用教師演示—學生操作的方法，就可以較好解決學生操作上的難點?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學設計（第二課時）教學目標1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。2．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。3、懂得成功的背后離不開父母、師長的關愛與幫助，學會正確對待贊揚、批評。教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中包含的愛。教學準備：課件教學過程：一、復習導入,感悟“童年的故事”1、上節(jié)課我們感知了課文19課，課題——（齊讀課題）2、結合課題回顧上節(jié)課的內容，誰能說說課文究竟講了什么事？（隨機板書：詩母親父親）投影課文主要內容，齊讀：讀完后你想知道什么？3、（整理同學們的問題，投影）小巴迪的處女作——第一首詩誕生了，父母親是如何評價的？小巴迪又有什么反應？讓我們再來默讀這個故事，用不同的線條畫出父母親的評價，和“我“的表現(xiàn)及反應的句子，并把自己的理解和感受標注在書上。（學生自讀自悟，教師巡視）4．小組合作，匯報交流，教師相機點撥?匯報對母親的描寫及“我”當時的反應。（1）學生找出后，出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上?！镒杂衫首x，說說讀懂了什么。O“眼睛亮亮地”“興奮”看出母親非常驚喜；（神情）O“嚷” “摟住”看出母親非常高興；（動作）O“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”（語言）“精彩”？“極”？（從母親的話語中看出母親在高度贊揚我。）O標點符號：？?。把“贊揚聲”比作“雨點”寫出了什么？想象說話：此時此刻，母親心里也許在想什么？朗讀指導。我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。（評價：一個永遠欣賞鼓勵兒子的母親讀活了！）過渡：還有這樣的句子嗎？母親是怎么贊揚我的？（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道?！镏该首x，說說讀懂了什么?！镏该x，齊讀。（評：這是熱烈的推薦啊等）過渡：如果你就是巴迪，你有母親如此的欣賞與肯定，此時你的心情怎樣？（充滿信心等）劃出描寫巴迪的詞句。（3）我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。指名說，出示句子。理解“靦腆”“得意洋洋”（指導朗讀。）投影句子品讀：我簡直有點迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下?。┱麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。?匯報對父親的描寫和“我”當時的反應。（1） “我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。出示句子。說說讀懂了什么？（糟糕？糟糕透？說明什么？）指導朗讀，體會父親的嚴肅，近乎冷酷，不近人情。（2） 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。你能體會巴迪當時的心情嗎？（沉重）讀一讀。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。什么描寫？（動作）如果把沖改為“跑”，把跑改為“走”，把撲改成“躺”行不行？（指名回答后讀）真是委屈啊！作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談談你的理解。此時，巴迪的心情可以用什么詞形容？（失落、傷心、難過、沮喪、委屈、失望……）帶著這樣復雜的心情再讀。（生讀、齊讀）師引讀：七八歲時，我寫了第一首詩給母親看，母親一念完那首詩——我當時——當我把詩認認真真地謄寫了一遍，滿懷信心地給父親看時，父親卻說——我聽了，感到特別傷心，特別難過，所以——當父母在飯廳里為那首詩爭吵時，我再也受不了了——二、研讀“少年的認識”1、 同一首詩，母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，這是兩種截然不同的評價啊。父母為什么這么評價呢？你認為誰對誰錯呢？如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎樣呢？2、 說一說：（幻燈出示）現(xiàn)在，假如你是巴迪的好朋友，看見巴迪撲到床上痛苦地哭了，你會說什么呢？3、其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？趕快找找。（出示句子）“幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩?！?、既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫？（因為母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。）（隨機理解詞語）四、研讀“成年后的認識”1、過渡：所以最終作者成為了美國的一名著名作家。請大家結合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學創(chuàng)作成就。2、（課件出示，先自己讀讀，指名讀）巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。3．時間的列車伴著我的成長一路前行，當年稚嫩的我已經成熟長大了！當我拿著國際大獎給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當作者，生當父親或母親，即興對話。）師：（長大的我走進家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國際大獎，您看——師：（成熟的我走進家門）母親，這是我寫的《碼頭風云》，剛獲得國際大獎，您看——師：（依然心情忐忑的我走進家門）父親，這是我寫的《醒著的夢》，我覺得有點深度，剛獲得國際大獎，您看——師：（小有成就的我走近）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對生活的體驗與思考，剛獲得國際大獎，您看——小結：你們的話真令我感動！我已經明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛4．同學們，對于父母的愛，我作為旁觀者都已經明白了。那成年后的作者明白嗎？找出來讀一讀吧。課件出示：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結、提高”。自己讀讀這段話，從這段話里，你覺得作者到底明白了什么？“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。（岔道，不正確的方向，偏向某一邊等）多危險的歧途，作者又是多么的幸運啊，來，我們也替作者幸慶一下。讀5、 交流小結：“偏聽則暗，兼聽則明。我們的成長，既要聽動聽的贊美，也要聽聽批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達的方式不一樣，但是出發(fā)點是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說的？——”7、學生齊讀句子，出示感悟：