中職學(xué)前教育班主任德育與管理工作融合研究

中職學(xué)前教育班主任德育與管理工作融合研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;內(nèi)容摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有本身特點，這對班主任工作提出了更高層次挑戰(zhàn)。從學(xué)情情況研究下手，分析中職教育中班主任教育管理中存在問題，進而提出德育與管理融合的作用與途徑，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究提供一定的借鑒與參考。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文關(guān)鍵詞語：中職；學(xué)前教育；德育；管理[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;中職學(xué)校由于學(xué)生年齡和實際學(xué)習(xí)需要等情況，均為學(xué)生裝備班主任負責(zé)學(xué)生的教育和管理。而班主任的重要工作不僅要對學(xué)生進行專業(yè)知識教育，更要加強學(xué)生的品德教育，同時還要以嚴(yán)格的管理幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣探尋求索德育與管理的結(jié)合路徑是需要不斷探尋求索研究的課題。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、中職生的本身特點[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;中職學(xué)生是很特殊的一個群體，他們也具有本身的特點。首先，他們普遍成就在初中時都處于中等偏下。中職生大部分在初中時都是成就不是很好的學(xué)生，一些能夠升入高中的都盡可能的上了高中，而選擇中職院校的學(xué)生大都是在中考中被“淘汰〞的，普遍存在著基礎(chǔ)知識比較軟弱，可以以說是在初中被貼上“不愛學(xué)習(xí)〞標(biāo)簽的孩子。他們學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和效率都比較低，基礎(chǔ)知識把握也比較差。其次，由于在初中時并沒有集中精神學(xué)習(xí)，而且當(dāng)今社會信息發(fā)展比較迅速，他們很容易被一些外界誘惑所影響，許多學(xué)生在初中時就陷溺于網(wǎng)絡(luò)、愛打游戲，以至早戀、追星、享樂等，所以一些學(xué)生身上存在一定的社會習(xí)氣，這和他們的實際年齡是不相符的。第三，中職生之所以存在以上兩點原因，部分學(xué)生存在著家庭環(huán)境影響的因素。個別學(xué)生從小父母離異單親家庭、個別學(xué)生又家庭條件優(yōu)越父母溺愛，這些家庭教育存在的問題，再加上社會存在的負面價值觀的影響，所以部分中職生也存在一定的思想和心理問題，表現(xiàn)為心里軟弱，行為激動，意志軟弱，怕苦怕難等，所以許多中職校都為學(xué)生裝備專職班主任負責(zé)學(xué)生的管理與教育工作。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、當(dāng)下中職教育中班主任存在問題[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕只看重課程教育忽視思想教育[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一些中職院校班主任只負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，以為只要上課教好某一學(xué)科，嚴(yán)格課堂管理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好即可。對于學(xué)生存在的思想問題、心理問題、情感問題、升學(xué)問題等完全忽視，以至個別班主任的管理方法死板，對學(xué)生存在的思想問題，僅以批評為重要方式，學(xué)生在害怕之余更不肯與其傾訴，這就導(dǎo)致班主任更對學(xué)生的思想情況不了解，很難與學(xué)生交心，殊不知學(xué)生的思想等問題不解決，更是影響學(xué)習(xí)成就的主要因素。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕看重嚴(yán)管，忽視引導(dǎo)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一些學(xué)校的班主任除上課外，對學(xué)生的管理特別嚴(yán)格，無論上課、寢室都事無巨細，對學(xué)生管理態(tài)度粗暴，學(xué)生只是因為害怕而服從，而為什么要這樣去做卻根本不睬解，這就具體表現(xiàn)出出班主任思想引導(dǎo)不到位的問題。對于為什么要嚴(yán)格管理學(xué)生，應(yīng)該與學(xué)生進行溝通，十分是處于青春期的學(xué)生思想比較叛逆，必需要采用有效的德育方法，能力讓學(xué)生信服，進而聽班主任的話，理解班主任管理的初志，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、中職學(xué)前教育專業(yè)班主任德育與管理工作融合的意義[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕學(xué)前教育專業(yè)的特殊性需要班主任進行德育浸透[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有本身特點，那就是將來她們將從事和班主任一樣的職業(yè)，而她們要直接與年紀(jì)更小的孩子接觸，需要她們更有耐心，愈加細心，需要她們具有良好的性格和脾氣秉性。班主任是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接觸最多的人，也是她們最直接學(xué)習(xí)的人，班主任的好性格和好的管理方法直接會影響學(xué)生性格和將來教育方法的構(gòu)成。同時，學(xué)前教育專業(yè)女生較多，在整個學(xué)習(xí)期間很容易產(chǎn)生一些矛盾與問題，假如不能及時給予學(xué)生思想問題的解決和教育，學(xué)生思想出現(xiàn)偏差，行為出現(xiàn)偏差，那將來無論是本身成長還是教育幼兒都是很危險的。所以，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中貫穿德育內(nèi)容這是非常需要的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕加強管理更有利于學(xué)生健康成長[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;中職學(xué)生正處于青春期，而且由于初中不愛學(xué)習(xí)，以至一些學(xué)生沾染了社會習(xí)氣，假如在這樣的年齡不嚴(yán)格管理那么對于學(xué)前教育專業(yè)的以女生為重要群體的中職生來說，她們很容易出現(xiàn)一些問題，比方早戀、學(xué)習(xí)目的不明確、沾染不良習(xí)氣等，這對于她們將來就業(yè)一定是存在影響的，同時也對開展學(xué)前教育工作產(chǎn)生影響。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;四、中職學(xué)前教育班主任德育與管理工作融合路徑[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕德育的首要工作就是要深切進入了解自己的學(xué)生[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;對于班主任開展工作來說，首要的就是在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入校時就深切進入細致的了解好自己的學(xué)生，她們在初中時的基本情況，對于學(xué)生的生活困難、學(xué)習(xí)困難、情感問題、人際關(guān)系矛盾也要了若指掌，有針對性的運用自己的[1];;;教育知識幫助學(xué)生解決思想問題，做好心理疏導(dǎo)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕要將職業(yè)素質(zhì)教育融合在專業(yè)教育之中[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，將來是要從事幼兒教育工作的，班主任要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間開展職業(yè)道德教育，如愛崗敬業(yè)、尊老愛幼、公平公正等內(nèi)容，同時，班主任要以德育的實際行動，感染和教育學(xué)生，身教勝于言傳，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到怎樣去做一名好教師。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕要對學(xué)生關(guān)愛與嚴(yán)管相結(jié)合[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;德育與管理相結(jié)合就是要做到關(guān)愛與嚴(yán)管相結(jié)合，對待學(xué)生做到思想行動全面關(guān)愛、課堂寢室全方位關(guān)愛，課上課下全程關(guān)愛。嚴(yán)管就是嚴(yán)格課堂自習(xí)管理、嚴(yán)格寢室教室管理、嚴(yán)格生活學(xué)習(xí)管理，幫助學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)做事、勤奮務(wù)實地學(xué)習(xí)、實心實意地待人，讓學(xué)生學(xué)會怎樣做人做事。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔四〕班主任要加強學(xué)習(xí)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;許多中職院校班主任忙于教育與日常管理事物，而忽視了對本身的培訓(xùn)與提升。面對學(xué)情的新特點和新變化，班主任必需要不斷學(xué)習(xí)學(xué)生管理和德育方面的知識，把握需要的思想教育與心理疏導(dǎo)方法，不斷探尋求索新的管理制度和機制，讓德育與管理愈加富有成效。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;以下為參考文獻：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1]黃丹宜.“管育并重〞形式在中職班主任德育教育中的理論應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019〔02〕：79.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[2]陳升奎.中職班主任德育教育經(jīng)過中“管育并重〞的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018〔21〕：421.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[3]徐海榮.新形勢下提升中職班主任德育工作效率的辦法討論[J].職業(yè)，2018〔08〕：101.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;錢江微〔1988—〕女，遼寧省興城市人，講師，學(xué)士，遼寧省興城市職