文物-博物館陳列與設(shè)計課件

文物-博物館陳列與設(shè)計1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。文物-博物館陳列與設(shè)計文物-博物館陳列與設(shè)計1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第四章博物館陳列與設(shè)計博物館陳列與設(shè)計第一節(jié)陳列研究與設(shè)計第二節(jié)博物館陳列藝術(shù)第三節(jié)動態(tài)陳列和高新科技運用語文閱讀教學(xué)的水平高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與激情，影響一個人一生學(xué)習(xí)發(fā)展的潛能。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，新生事物層出不窮。在這樣的時代，重新嚴肅的審視和反思我們的語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀顯得尤為重要。一、農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及反思多年的語文教學(xué)讓我深深感覺到：我們農(nóng)村的學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在“先天營養(yǎng)不良，后天補給不足”的問題。其原因有多方面：既有客觀的原因，也有主觀因素。從客觀看：農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟條件差和家長對孩子讀書關(guān)注不夠，農(nóng)村中學(xué)可供學(xué)生借閱的圖書匱乏。從學(xué)生來分析：絕大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成語文閱讀的好習(xí)慣。朗讀能力差，語感弱。在閱讀中很少能自己體味到語言文字所散發(fā)出來的美。其次，閱讀面狹窄。絕大多數(shù)學(xué)生沒有認真閱讀過中外名著。他們平時看的最多的是各種各樣、五花八門的快餐式的寫作大全，閱讀目的僅僅是為了應(yīng)付視為虎狼的作文，造成一種浮躁、急功近利的閱讀狀態(tài)。第三，在對文本的閱讀中很少能主動質(zhì)疑，很少能反復(fù)閱讀，反復(fù)咀嚼。遇到了生字新詞總是跳躍式的閱讀，很少主動利用工具書來解決閱讀中遇到的字詞層面上淺層次的疑難。從教師角度看：第一，課堂閱讀教學(xué)的定位存在偏差。還是把語文課堂的閱讀教學(xué)定位于知識、技能的傳授上，還在充當(dāng)教參的傳聲筒。這樣是對學(xué)生創(chuàng)造力的極大扼殺和殘害，也很大程度上助長了求知者不良的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)的惰性。第二，對課堂閱讀教學(xué)的主體和中心把持不定。在課堂閱讀教學(xué)過程中教師還是雄踞于課堂的中心，是絕對主體。支配和主宰著整個閱讀教學(xué)的活動。學(xué)生在教師精心設(shè)計好的一個個圈套中苦思冥想，其間也不乏有學(xué)生討論，但是不管是如何精彩的討論爭執(zhí)，最后還得屈從于教師法官式的評斷。第三，閱讀教學(xué)中重技巧傳授，輕語言的品味。在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力時，常常把重點放在技巧的傳遞上。而對文本的語言，特別是那些精妙語言，很少去引導(dǎo)他們品味、揣摩。這樣自然在課堂閱讀中迸發(fā)不出學(xué)習(xí)的激情、審美情趣以及深厚的人文關(guān)愛。二、“巧導(dǎo)”為突破點，構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)語文課堂閱讀的新情景如何改變農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我們廣大農(nóng)村中學(xué)的語文教師應(yīng)有所為有所不為。有所不為是指我們不再充當(dāng)教參的“二道販子”，應(yīng)該成為學(xué)生思維火花的點燃者、引爆者、激發(fā)者。我們在具體的課堂閱讀教學(xué)中不妨緊緊抓住這一點，即用“導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想來切實深化我們語文課堂教學(xué)改革。但“導(dǎo)”什么和如何“導(dǎo)”是關(guān)鍵，也是一個教師的教學(xué)思想先進與落后、教學(xué)境界高與低的鮮明標(biāo)志。我們不妨以“巧導(dǎo)”為突破點，來建構(gòu)農(nóng)村中學(xué)語文課堂閱讀的新情景。（一）以“巧導(dǎo)”來引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情教育心理學(xué)告訴我們：興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向，是一種推動學(xué)習(xí)的直接動力。興趣不僅能使學(xué)生上課注意聽講，對所提的問題積極思考，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動時，對困難表現(xiàn)出足夠的意志力，具備克服困難的信心、決心和一定自制力、堅持心。故我們教師一定要以認真、負責(zé)的態(tài)度，運用巧妙的方法來導(dǎo)學(xué)，喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造力，催生他們對語言文字的極大關(guān)注和濃厚的興趣，造成一種先聲奪人，充滿智能與懸念的教學(xué)心理情態(tài)。如在學(xué)習(xí)《核舟記》時，我問學(xué)生：“核舟有多大呀？”學(xué)生用紙疊一個這樣大的東西。大家疊出來了，像半根粉筆那么大，高度還趕不上粉筆的直徑。接著學(xué)生在上面畫上五個人，八扇窗……學(xué)生試著畫，可怎么也畫不下，這時我說，古代藝術(shù)家不是畫，而是刻，而且人物刻得栩栩如生，神情畢肖……這樣一說，學(xué)生對古代勞動人民的精湛技藝更加嘆服。（二）以“巧導(dǎo)”來激疑，力求形成探究性學(xué)習(xí)“巧導(dǎo)”的核心是激疑，“巧導(dǎo)”決不能停留在為導(dǎo)而導(dǎo)的膚淺的認識層面上，決不能使自己的“導(dǎo)”成為把學(xué)生的思維引向死胡同，以求標(biāo)準答案的圈套，教師應(yīng)在已洋溢著學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的課堂上及時通過精妙的提問，挖掘教材里蘊藏的充滿魅力的有效信息，以教師輕輕一問激發(fā)學(xué)生心里的許多問題，達到一種“一石激起千層浪”的課堂閱讀的情景。促使學(xué)生在思考中閱讀，于閱讀里主動探索，以期待出現(xiàn)“萬紫千紅總是疑”的境界。（三）以“巧導(dǎo)”來使學(xué)生形成自學(xué)能力葉圣陶說：“教師當(dāng)然須教而尤其致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能夠逐漸自求得之，卒底不待教授之謂。”從葉老的論述中，我們可以感悟到“巧導(dǎo)”應(yīng)該使學(xué)生在你巧妙的引導(dǎo)中逐漸養(yǎng)成自己的讀書能力、方法。自己走近文本、感悟文本。因此，“巧導(dǎo)”的立足點只能在學(xué)生的心里。教師用“巧導(dǎo)”來拉近教材、學(xué)生、教師之間的距離，使三者相輔相成，架構(gòu)起立體型的課堂閱讀模式。三、以“精點”為核心，優(yōu)化語文課堂閱讀的設(shè)計“精點”即教師在語文閱讀中精妙的點撥學(xué)生。用四兩撥千斤的手法為學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀文章排憂解難，掃除在閱讀過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙。德國教育家第斯多惠曾說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”點撥教學(xué)法正是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)真理”的一種閱讀方法。（一）“精點”要適時和恰到好處把握學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的心理狀態(tài)孔子說：“不憤不悱，不啟不發(fā)?！敝祆鋵Α皯崱焙汀般弊隽私庹f：“憤是心求通而未得之意，悱是口欲言而不能之貌，必待其如此乃啟發(fā)之?！庇纱丝梢娎蠋煹狞c撥并非是隨心所欲，而是適是點撥，相機誘導(dǎo)。它必須和課堂教學(xué)的情境、課堂教學(xué)的進程，學(xué)生學(xué)習(xí)時的心境和情緒休戚相關(guān)。我們農(nóng)村中學(xué)的語文教師在啟發(fā)學(xué)生積極思考閱讀時，應(yīng)充分考慮學(xué)情，全面了解他們在求知過程中的認知特點。因此在設(shè)計問題時要盡量貼近他們閱讀的實情，把點撥的致力點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、閱讀基本功的培養(yǎng)上來。這樣，就能使學(xué)生愉快而又和諧的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不斷科學(xué)化。（二）“精點”要抓住學(xué)習(xí)重點，導(dǎo)向?qū)W習(xí)要害教師精點應(yīng)力求避免面面俱到。要重視內(nèi)容的輕與重、主與次之分，才能做到“牽一發(fā)而動全身”的最佳效果。同時，還要選定“突破點”。而農(nóng)村學(xué)生在閱讀時往往把握不好和弄不清這些深藏于文章之中的閱讀的“突破點”。而教師只要引導(dǎo)他們抓住什么，如何抓，才能達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可點撥學(xué)生從文章的文眼魯莊公的“鄙”和曹劌的“遠謀”進行比較探究：兩人的“鄙”和“遠謀”分別見于文章中哪些地方？待學(xué)生討論完解決問題后，教師可出人意料地拋出問題，魯莊公“鄙”嗎？激發(fā)學(xué)生逆向思維，使課堂閱讀思維向更深處拓展。（三）“精點”學(xué)習(xí)方法，交流鉆研鑰匙學(xué)生在閱讀中明確了閱讀目的，抓住了重點，產(chǎn)生了濃厚興趣，這僅僅是搞好學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)習(xí)有一個方法問題，閱讀有了方法，等于有了進軍的手杖，有了前行的燈塔；沒有方法就等于在暗胡同里亂鉆。有些同學(xué)失去了學(xué)習(xí)信心，自怨自艾，大多是沒有找到學(xué)習(xí)方法的緣故。因此我們不能只研究教法的點撥，而不注重學(xué)法的點撥。學(xué)生自己摸到的方法往往感受深、親切，使用起來也得心應(yīng)手。我們應(yīng)當(dāng)點撥學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，自己去總結(jié)、改進和創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法，以便于他們學(xué)會怎樣科學(xué)的閱讀語文。一個閱讀著的民族是高素質(zhì)的民族，閱讀是一個民族創(chuàng)新精神的不竭源泉。讓我們所有農(nóng)村中學(xué)的語文教師承擔(dān)起這個責(zé)任，教會自己，也教會學(xué)生終身與閱讀為伴，讓語文閱讀教學(xué)洋溢著輕靈而詩意的氛圍吧。江澤民總書記指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力”。新世紀人才的成長不僅要求有較為全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且需要具備創(chuàng)新的活力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的需要，承擔(dān)知識創(chuàng)新的重擔(dān)，這就對培養(yǎng)人才的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，任何一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有義不容辭的責(zé)任。中國學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，創(chuàng)新能力相對較弱，究其原因，是我們的評價體系輕視創(chuàng)新能力。隨著時代的進步，我國對科學(xué)創(chuàng)新日益重視，這就要求教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為中學(xué)生物教師，我們該如何在中學(xué)生物教學(xué)中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)呢？一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神興趣是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)中，教師可運用各種方法和調(diào)動各種媒體，調(diào)動各種因素，把大自然的蓬勃生機引入課堂，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據(jù)學(xué)生的特征和教材的特點，設(shè)計一些探究性實驗和組織課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過情感激趣、設(shè)疑激趣、活動激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、實驗創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)實踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》綠色開花植物有六大器官一節(jié)時，教師可以事先準備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官?？梢钥紤]選擇一株帶有六大器官的盆景。學(xué)生看到了盆景尤其是看到上面還長有果實時，興趣立刻就被調(diào)動起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株盆景是由哪幾部分構(gòu)成？然后再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生們很快就認識并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力奠定了基礎(chǔ)。二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識從初中生物教學(xué)實踐來看，和諧的師生關(guān)系具有豐富的內(nèi)涵，這要求教師要營造出和諧的教學(xué)氛圍，同時要與學(xué)生保持和諧平等的關(guān)系，能夠在教學(xué)的過程中進行充分的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生對于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關(guān)系貫徹到日常的教學(xué)工作中去，采取合理有效的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師要營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在進行初中生物教學(xué)的過程中，教學(xué)互動與交流溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，也是營造良好氛圍的重要途徑。因此，教師要以正確地心態(tài)與學(xué)生進行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入地理解，支持和鼓勵學(xué)生表達自身的疑問和想法，這有利于學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，進而形成創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達到良好的教學(xué)效果，教師要充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的真實需求來采取相應(yīng)的措施，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到探究創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、鼓勵學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力初中生物課程的學(xué)習(xí)對初中學(xué)生來說有著極為重要的作用，然而在當(dāng)前的生物實驗教學(xué)當(dāng)中卻存在著一些問題制約著學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)效果。要想在探究理念下更好的進行初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新，那么對于驗證實驗教學(xué)的完善是必不可少的。這是因為，在探究理念對于初中生物實驗教學(xué)的指導(dǎo)之中，要求著教師一定要加強理論知識與實踐活動的結(jié)合，并且鼓勵學(xué)生自行?O計驗證實驗。通過學(xué)生扎實的生物理論知識以及創(chuàng)造性的思維，設(shè)計出可行的實驗方案來驗證結(jié)論。在這樣的情況下，不僅能夠?qū)⑻骄坷砟罡玫娜谌氲匠踔猩飳嶒灥慕虒W(xué)當(dāng)中，同時對于學(xué)生思維和實踐能力的提高都有著較大的幫助。當(dāng)然，需要注意的是，教師在此過程之中一定要時刻觀察學(xué)生的實驗進展?fàn)顩r，這樣才能更好的對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助他們進行生物課程的學(xué)習(xí)。四、拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，增強學(xué)生的發(fā)散性思維從創(chuàng)新教學(xué)的要求出發(fā)，初中生物教學(xué)不能夠僅僅依靠教材內(nèi)容來進行創(chuàng)新教學(xué)，而是應(yīng)該合理地拓寬教學(xué)內(nèi)容的范圍，開闊學(xué)生的知識視野，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強其發(fā)散性思維的訓(xùn)練。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，立足于教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課外生物知識，合理進行開放式的教學(xué)。另外，教師要激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，引導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，有效地開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。這需要教師的正確引導(dǎo)，特別是在學(xué)習(xí)心態(tài)上的開放和教學(xué)模式上的創(chuàng)新方面，教師要采取多樣化的措施來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。例如，在講授關(guān)于綠色植物的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以組織開展課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到周邊的自然環(huán)境中去觀察植物，增強學(xué)生對于植物的直觀感受，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，深化學(xué)生對綠色植物特點的掌握。另外，在講授環(huán)境的污染與保護的相關(guān)內(nèi)容時，也可以組織學(xué)生進行調(diào)研活動，對周邊生活環(huán)境的污染進行詳細的調(diào)查，從而幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念。在這些課外教學(xué)的過程中，學(xué)生擁有充足的自由來進行創(chuàng)新和探究，并且更加容易形成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，生物教學(xué)過程種要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)，寓創(chuàng)新意識于生物教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力才能得以充分發(fā)揮和發(fā)掘，生物的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩的成果。第四章博物館陳列與設(shè)計博物館陳列與設(shè)計第一節(jié)陳列研究與設(shè)計第二節(jié)博物館陳列藝術(shù)第三節(jié)動態(tài)陳列和高新科技運用第一展廳模型戶===第二展廳模型第二展廳模型序廳模型及實景