高一語(yǔ)文阿房宮賦教學(xué)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高一語(yǔ)文阿房宮賦高一語(yǔ)文阿房宮賦21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高一語(yǔ)文阿房宮賦江南春千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。泊秦淮煙籠寒水月籠紗,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來(lái)越注重品質(zhì)和質(zhì)量，在當(dāng)前的教學(xué)模式下，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的新型教學(xué)模式。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都希望能夠從整體提高教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。教師要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是有效提升課堂效率的方法之一。一、重視教學(xué)情境的營(yíng)造，促進(jìn)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的產(chǎn)生眾所周知，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。在當(dāng)前的教育模式下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造出輕松愉悅、和諧民主的教學(xué)氛圍，從課堂的開(kāi)端吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。教學(xué)情境的建立，還能將抽象的知識(shí)變得更加直觀形象，方便學(xué)生理解。例如，在教學(xué)應(yīng)用文檔規(guī)劃的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示一些生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文檔作品，并以此環(huán)節(jié)來(lái)告訴學(xué)生這些由圖片和文字組成的文檔就是應(yīng)用文檔。隨后提出問(wèn)?}：這些應(yīng)用文檔是由哪些軟件來(lái)制作的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，順利地引入本節(jié)課的課題。為了加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造出和諧民主的教學(xué)氛圍，教師還可以為大家提供不同種類(lèi)的研究報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提出這些研究報(bào)告的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以及研究報(bào)告的組成部分。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生逐漸對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始了積極的思考，并且認(rèn)真地回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)情境的營(yíng)造，學(xué)生進(jìn)行了有效的分析和總結(jié)，對(duì)制作研究報(bào)告有了系統(tǒng)的了解。營(yíng)造教學(xué)氛圍的方式有很多種，不論在課堂中用哪一種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。二、利用小組合作的教學(xué)模式，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作的教學(xué)模式，通過(guò)小組成員之間的相互配合，完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)演示文稿設(shè)計(jì)制作這一課的時(shí)候，可以采用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂中教師一共布置了五個(gè)主題的任務(wù)，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論確定主題，并且在合作的過(guò)程中完成演示文稿的制作。在此期間，教師在課堂上巡視每組學(xué)生的實(shí)際操作，并且關(guān)注學(xué)生在操作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。對(duì)于單個(gè)問(wèn)題，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行思考探究，并且利用個(gè)性化指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生共同解決問(wèn)題。對(duì)于共性問(wèn)題，可以讓學(xué)生指出，并且在課堂中一邊講解一邊操作，幫助學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題。通過(guò)合作探究，學(xué)生們對(duì)于幻燈片的基本操作，例如背景和文字的設(shè)計(jì)、顏色的搭配和選擇有了詳細(xì)的認(rèn)知，并且熟練地掌握了如何設(shè)計(jì)、應(yīng)用幻燈片模板。利用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為了主流方法，這種教學(xué)方式有著諸多的優(yōu)勢(shì)，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。三、開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是基于新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，它在課堂上的運(yùn)用，是由教師設(shè)計(jì)出任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù)，在此過(guò)程中教師起到引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些自制力薄弱的問(wèn)題，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的自制力，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間。在開(kāi)展應(yīng)用軟件的安裝這一課教學(xué)的時(shí)候，教師可以首先在課堂上向?qū)W生演示一遍軟件的安裝過(guò)程、使用過(guò)程以及卸載過(guò)程，確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)了解了這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：獨(dú)立完成應(yīng)用軟件的安裝、使用和卸載。緊接著學(xué)生們便進(jìn)入了任務(wù)的完成過(guò)程，在教師的巡視下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立在計(jì)算機(jī)上安裝應(yīng)用軟件，并且能夠使用安裝的軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。除此之外，很多學(xué)生都掌握了兩種卸載軟件的通用方法，一種是使用軟件自帶的卸載，另一種是利用控制面板進(jìn)行卸載。通過(guò)這樣一個(gè)小小的任務(wù)，學(xué)生們順利地完成了應(yīng)用軟件的安裝，并且掌握了這一課內(nèi)容的重點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是一種形式簡(jiǎn)單、效率較高的模式，這種模式在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠有效地縮短講課時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作和探究，掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)與技能。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，無(wú)論是哪種教學(xué)模式，都是教師通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)和創(chuàng)新而來(lái)的，每一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍以及使用方法。在未來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，設(shè)計(jì)出更多有趣、高效的教學(xué)模式，從而有效提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。說(shuō)起農(nóng)村小學(xué)生，語(yǔ)文老師總是埋怨他們見(jiàn)識(shí)面窄，課外閱讀量少，知識(shí)缺乏，簡(jiǎn)直如“井底之蛙”，要想提高他們的寫(xiě)作能力實(shí)在是太難了。上述原因?qū)е滤麄兣伦魑?，厭作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是抓耳撓腮、苦思冥想，最終還是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，“擠”出來(lái)的幾句也是空洞無(wú)物，或土話、廢話連篇，這是客觀存在的。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該全面看問(wèn)題，不但要看到農(nóng)村小學(xué)生和城里小學(xué)生相比在習(xí)作方面存在的不利因素，更要看到他們具體城里小學(xué)生不具備的優(yōu)勢(shì)，那就是農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)多，比如魯迅先生寫(xiě)的《少年閏土》中的“閏土”就是很好的例子，從文中閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、海邊看跳魚(yú)兒等事，可以看出閏土是一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年，閏土的這些經(jīng)歷是當(dāng)時(shí)城里孩子無(wú)法接觸到的，所以他們才會(huì)覺(jué)得這些事情“很稀奇”?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感。”農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)如何貫徹落實(shí)這一習(xí)作目標(biāo)呢？一、習(xí)作教學(xué)一定要依據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的有利因素，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。即要緊緊抓住“實(shí)踐活動(dòng)”這條主線，展開(kāi)習(xí)作教學(xué)，努力提高他們的作文水平。如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完整、具體地寫(xiě)出來(lái)呢？教師需要精心指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，努力激起學(xué)生表達(dá)、習(xí)作的欲望。學(xué)生的這種欲望被充分激起，習(xí)作可以說(shuō)成功了一半。例如：一次“六一”兒童節(jié)，我校隆重慶祝，全校師生表演了豐富多彩的文娛、體育活動(dòng)。圍繞這一內(nèi)容，我事先要求全班學(xué)生積極參加，仔細(xì)觀察，事后在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“暢談歡度‘六一’節(jié)見(jiàn)聞”的比賽，看誰(shuí)說(shuō)得最好。由于這次慶?；顒?dòng)準(zhǔn)備充分，表演的文娛、體育節(jié)目?jī)?nèi)容豐富、精彩紛呈，給學(xué)生留下了深刻的印象。再加上我事先給學(xué)生布置了觀察任務(wù)，等到比賽時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)胸有成竹，躍躍欲試。一位同學(xué)說(shuō)：“五年一班那兩個(gè)同學(xué)表演的《理發(fā)》小品實(shí)在太精彩了！”我問(wèn)：“這個(gè)小品按理發(fā)的過(guò)程，表演可以分成哪幾部分？”該同學(xué)回答：可以分成磨工具、理發(fā)、洗發(fā)、刮胡子等部分。我再問(wèn)：這幾部分內(nèi)容小演員是如何表演的，精彩表現(xiàn)在哪里？（這一個(gè)環(huán)節(jié)要盡量讓更多的同學(xué)回答。）結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)，發(fā)言場(chǎng)面熱烈。有的說(shuō)我們班表演的舞蹈多么美，有的說(shuō)二年級(jí)同學(xué)表演的全班合唱非常好，有的說(shuō)六年級(jí)兩個(gè)班男生表演的籃球賽很精彩。我指導(dǎo)他們把每項(xiàng)內(nèi)容精彩的地方說(shuō)具體、清楚，充分滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，在學(xué)生充分說(shuō)之后，我說(shuō)：“同學(xué)們剛才都能夠把今年‘六一’兒童節(jié)上自己參加或看到、聽(tīng)到的激動(dòng)人心的快樂(lè)場(chǎng)面說(shuō)出來(lái)與全班同學(xué)共享，你們想不想把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，作為自己今后人生旅途上的美好回憶、永遠(yuǎn)紀(jì)念呢？”他們異口同聲地回答：“想！”我布置他們以“快樂(lè)的‘六一’節(jié)”為題寫(xiě)一篇作文。結(jié)果，全班同學(xué)人人都樂(lè)意寫(xiě)，都有內(nèi)容寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容真實(shí)、具體、有趣。從一篇篇習(xí)作中看到他們一顆顆快樂(lè)的心。例如一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)“理發(fā)”這個(gè)小品的：你看，一開(kāi)始那個(gè)理發(fā)師剛拿出理發(fā)工具，就引起全場(chǎng)哄堂大笑了，理發(fā)的剪子是一把我們鄉(xiāng)下原先煮飯時(shí)燒火用的“火鋏”，足足有兩尺多長(zhǎng)；刮胡子用的是一把木頭做的油漆得很逼真的大“菜刀”，雪白的，寒光閃閃，膽小的同學(xué)看后毛骨悚然。理發(fā)師先在磨刀石上磨剪子、刀子，他那滑稽的動(dòng)作惹得觀眾無(wú)人不笑。接著，顧客出現(xiàn)了，理發(fā)師給顧客圍上花圍裙，然后提著大“剪子”就給顧客理發(fā)了，理發(fā)師那夸張的動(dòng)作，還有顧客那看起來(lái)十分“難受”的樣子把大家都給逗樂(lè)了。理好后，理發(fā)師從整瓶的洗潔精里擠出幾滴抹在“顧客”的頭發(fā)上，對(duì)他進(jìn)行干洗。洗好后又見(jiàn)理發(fā)師提著大“菜刀”在顧客的胡子上狠狠一刮，哪里是在刮胡子，簡(jiǎn)直就像我們鄉(xiāng)下殺豬的屠夫在刮豬毛，顧客“嚇”得當(dāng)堂從椅子上癱坐到地上，觀眾們膽小的嚇得“哇哇”大叫，膽大的笑得前仰后合。最后，只見(jiàn)理發(fā)師拿出一瓶潔廁劑當(dāng)成定型劑噴在“顧客”頭發(fā)上。整個(gè)過(guò)程笑聲連連，此起彼伏。又如，幾年前我在梅林中心小學(xué)任教，曾經(jīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽了縣級(jí)文物保護(hù)單位——長(zhǎng)教南華巖。由于我是長(zhǎng)教人，對(duì)南華巖風(fēng)景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)比較熟悉，自然就成了地道的“導(dǎo)游”。一路上，我把各個(gè)景點(diǎn)介紹得淋漓盡致，學(xué)生興趣盎然，真有了不虛此行的感受。結(jié)束后，我布置學(xué)生以“游南華巖”為題寫(xiě)一篇游記的習(xí)作任務(wù)。學(xué)生都能把游覽的經(jīng)過(guò)、沿途的所見(jiàn)所聞一一寫(xiě)出來(lái)。其中，有位同學(xué)寫(xiě)得最好，如他寫(xiě)孔子廟這段是這樣寫(xiě)的：“……走進(jìn)廟里，只見(jiàn)孔子公身披五花十色的衣服，頭戴閃閃發(fā)光的官帽，神態(tài)安詳。老師介紹說(shuō)，孔子是我國(guó)古代的大教育家，一生中教了三千多個(gè)學(xué)生。我們聽(tīng)了心中不由升起一股崇敬之情。聽(tīng)老人們說(shuō)，讀書(shū)人要是摸一摸孔子公的胡子，就會(huì)變得格外聰明。于是，我們幾個(gè)淘氣鬼趁老師不留神的當(dāng)兒，偷偷摸了一下胡子，還真的挺有趣的呢！”這段話不但具體寫(xiě)了自己看到的孔子公的外貌、傳說(shuō)，更重要的是寫(xiě)了偷摸孔子公胡子的這一動(dòng)作，一下子就把三年級(jí)孩子所特有的童真童趣展露無(wú)遺。結(jié)果，該篇作文被選參加“小萌芽杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽并獲了獎(jiǎng)，還在金浩主編的《獲獎(jiǎng)作文》一書(shū)上發(fā)表。二、習(xí)作教學(xué)要和課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，是課堂教學(xué)實(shí)踐的延伸和升華。如何做到這一點(diǎn)呢？例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)唐朝詩(shī)人張籍寫(xiě)的《秋思》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生熟讀全詩(shī)，理解各詩(shī)句的意思。明白這首詩(shī)是寓情于事，借助日常生活中的一個(gè)小小片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。明白了詩(shī)中“意萬(wàn)重”頗值得玩味，它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙執(zhí)筆之際的情態(tài)：心里涌起了千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，我及時(shí)提問(wèn)：“詩(shī)中張籍那說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話究竟想對(duì)哪些人說(shuō)？”（父母親、老婆、孩子、兄弟、姐妹、好友……）再問(wèn)：“假如你是詩(shī)人張籍，你最想對(duì)他們說(shuō)什么？”最后，要求他們把自己當(dāng)成張籍，選擇一個(gè)人，展開(kāi)想象，把自己最想對(duì)他（她）說(shuō)的話具體寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)能夠理解、體會(huì)到詩(shī)中作者對(duì)家中親人深深的思念，內(nèi)容入情入理，情真意切，非常切題。例如，有的寫(xiě)道：親愛(ài)的爸爸、媽媽?zhuān)?qǐng)你們饒恕兒子的不孝！你們都已年過(guò)六旬，又體弱多病，照道理兒子我應(yīng)經(jīng)常在你們的身邊，照顧你們。但是，這么多年，兒子常年在外奔波，連你們生病了都無(wú)法給你們送水送藥，實(shí)在是不孝之至！也由于我常年離家，所以給你們?cè)鎏砹瞬簧贀?dān)憂，想到這里，我于心不安！不過(guò)請(qǐng)爸媽寬心，出門(mén)在外，我自己會(huì)照顧好自己的。還有，爸媽你們年紀(jì)大了，要多多保重身體，重活、累活不要再干了，我會(huì)多掙些錢(qián)寄回家貼補(bǔ)家用，以盡孝心……有的寫(xiě)道：親愛(ài)的老婆，你受苦了！由于我常年在外，你就成了家里的頂梁柱。上有老，下有小，一家人都需要你的照顧。除了要忙家里的，還要包干田里的農(nóng)活，實(shí)在難為你了！在這里我要真心地對(duì)你說(shuō)聲：“謝謝了！”自從離家到現(xiàn)在，咱們分離已足足有三年了，我非常想念你……有的寫(xiě)道：親愛(ài)的兒子，爸爸十分想念你！爸爸離家已經(jīng)三年了，你一定長(zhǎng)高了吧？在學(xué)校里學(xué)到了哪些知識(shí)呢？你平時(shí)有想爸爸嗎……這樣，教學(xué)得到了拓展，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解得到了升華，從中訓(xùn)練了表達(dá)、寫(xiě)作能力。三、實(shí)踐活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是最好的課堂。平時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所感飽含激情地寫(xiě)出來(lái)。這樣，不僅打破了沉悶的課堂教學(xué)氛圍，而且讓學(xué)生獲取了生動(dòng)活潑的習(xí)作素材，解決了習(xí)作中“無(wú)米之炊”的困難，這是快速提高農(nóng)村小學(xué)作文水平的很好途徑。江南春千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。泊秦淮煙籠寒水月籠紗,夜泊秦