常見缺陷的分類描述教學(xué)課件

常見缺陷的分類描述46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常見缺陷的分類描述常見缺陷的分類描述46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第二章常見缺陷的分類描述第一節(jié)金屬材料與構(gòu)件中的常見缺陷現(xiàn)象鑄件中的常見缺陷現(xiàn)象1)氣孔因鑄型通氣性不良等原因,使鑄件內(nèi)部分氣體排不出來而形成氣孔。氣孔大部分接近表面,呈圓形或橢圓形,也有不規(guī)則形狀的。針孔是指直徑小于或等于2-3mm的氣孔,是鑄鋁合金中常見的缺陷。下一頁后恨·”H第二章常見缺陷的分類描述圖3-10縮孔、氣孔、氣孔引發(fā)的熱處理裂紋(Shrinkagecavity,pores,heatreatmentcracksinducedbypores)zG310-570已粗加工及熱處理復(fù)合磁化l=100A線圈5000AT熒光磁懸液縱觀當(dāng)今的小學(xué)語文，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀是極其膚淺的，甚至可以說是被動(dòng)閱讀。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生的閱讀目標(biāo)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感。?W會(huì)多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞、文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富自己的精神世界?！笨勺鳛榻處煻裕嗌倮蠋熢诮虒W(xué)的過程中卻只把閱讀知識、閱讀方法、閱讀技能作為教學(xué)的主線，可學(xué)生在教師這樣的訓(xùn)練下，她們的閱讀能力真的達(dá)到了真實(shí)、有效的提高嗎？學(xué)生真的愛上閱讀了嗎？正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。而我們很多老師卻對“閱讀興趣”視而不見。因?yàn)椤芭d趣”這玩意兒，關(guān)乎人心，看不見，摸不著，很多老師拿它沒有辦法，，所以便把作為閱讀第一能力的“興趣”給忽略了。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是十分重要的：一、聽老師大聲的讀故事，讓學(xué)生萌生閱讀的需要國內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)在視聽媒體已經(jīng)普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛聽故事。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。由于教師讀的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂趣。他們會(huì)覺得一本好書會(huì)有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會(huì)覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。二、設(shè)置懸念法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣興趣來自于需要，沒有需要便沒有興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在對閱讀的需要呢？想必很多老師都記得《一千零一夜》這個(gè)童話故事吧？故事里的美麗的女主人公，用她的聰明才智激起了國王想繼續(xù)聽故事下去的內(nèi)在需要，激發(fā)了國王的興趣。而老師也可以用這種設(shè)置懸念的方法在讀書時(shí)，留下懸念給孩子。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師、家長的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。三、故事梗概法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)習(xí)了三年級下冊的《爭吵》這課后，由于這件事就發(fā)生在學(xué)生的身邊，學(xué)生特別的感興趣。老師可由此及彼，向?qū)W生介紹同類的課外叢書《淘氣包馬小跳系列》的故事梗概，孩子聽了覺得有趣，就會(huì)自己去主動(dòng)地閱讀此書了。四、給學(xué)生閱讀的自由，讓學(xué)生愛上閱讀每個(gè)人都有自己的喜好，讀書也是一樣，每個(gè)人都人對書籍的需求也是不一樣的。有些孩子喜好讀童話書，但有些孩子卻喜歡讀漫畫書，而又些孩子卻又喜歡科普類的書籍……好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本在培養(yǎng)孩子看書的興趣階段。我們不能要求學(xué)生必須看什么書，而要他們看自己喜歡的書，孩子喜歡了，便自然有了閱讀的興趣了。五、給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜靜的閱讀學(xué)生最討厭的是什么？是作業(yè)。如果沒有作業(yè)，學(xué)生便會(huì)欣喜若狂。很多老師便把閱讀當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，如果這樣我們的老師便大錯(cuò)特錯(cuò)了，此時(shí)的閱讀便成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那該怎么來解決這個(gè)問題呢？每每總聽到有老師抱怨，教學(xué)的時(shí)間不夠，沒有時(shí)間讓學(xué)生去閱讀課外書籍。可我們老師好好的反思一下自己的課堂，我們把一篇課文講得支離破碎，花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生卻不喜歡聽。不如每周抽出兩節(jié)課，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上靜靜的閱讀自己帶來的書籍。雖然只有短短的一兩節(jié)課，但就在這一兩節(jié)課上也許他們就看到了書籍最精彩的部分，好奇心會(huì)驅(qū)使他們繼續(xù)閱讀下去。六、榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！北娝苤?，榜樣的力量是無窮的。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。在讀書課的時(shí)候，在課余時(shí)間，如果老師都能抱著一本書來閱讀，相信學(xué)生必會(huì)被老師吸引，看看老師看的什么書，或者是和老師一起看，或者受老師的影響，自己也帶一本書來在課間空余的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師需要在閱讀的書籍上做文章，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。七、政策激勵(lì)，維持學(xué)生的閱讀興趣興趣培養(yǎng)起來了，接下來最重要的是鞏固學(xué)生的興趣。這是很多老師在教學(xué)中所缺失的。我們往往重視興趣的培養(yǎng)，而忘記了興趣的鞏固。如何來鞏固學(xué)生的閱讀興趣了，這就需要我們的老師采用各種激勵(lì)措施。例如：可以評定閱讀新手，閱讀能手，閱讀高手，閱讀博士，閱讀碩士。按閱讀數(shù)量的多少來評定。這只是諸多激勵(lì)方式的一種，一種方式的激勵(lì)作用小了，我們又換另外一種，總之要讓我們的學(xué)習(xí)把興趣變成習(xí)慣。有了興趣這把金鑰匙，相信我們的學(xué)生一定會(huì)愛讀書，樂讀書，好讀書！作為農(nóng)村初中教師，自我國全面實(shí)施新課程改革以來，積極的適應(yīng)教學(xué)改革要求，許多探索與研究在語文教學(xué)方面已經(jīng)展開，但受到各種綜合因素的影響，一直以來語文教學(xué)在農(nóng)村初中生作文教學(xué)中都處于瓶頸狀態(tài)，就初中學(xué)生作文水平而言，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生差距較大。在寫作的興趣方面，農(nóng)村初中生比城鎮(zhèn)學(xué)校低出的差距也是很大的，學(xué)生對寫作文會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，較普遍存在不愿意寫作文的現(xiàn)象。對于農(nóng)村語文教師而言，當(dāng)務(wù)之急就是對這些教學(xué)難題的有效破解。一、靈感來源于觀察，抓住典型細(xì)節(jié)寫作的源泉來自生活，生活實(shí)質(zhì)就是每一篇作文的真實(shí)寫照，作文即是對生活細(xì)節(jié)所進(jìn)行的描寫。魯迅先生說過：“一揮而就的文章正是源于對生活的靜觀默察，在心理得到爛熟的程度，是凝神結(jié)思的產(chǎn)物。”觀察的重要性可見一斑。而寫作的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀與寫作的密切關(guān)系不言而喻。老舍先生就以“吸收與輸出”來形容閱讀與寫作的關(guān)系。而大量的閱讀是形成豐富的語言積累的前提條件，其是寫作的基礎(chǔ)，否則人協(xié)作就是“無源之水，無本之木”。寫出我們身邊的生活實(shí)質(zhì)就是在作文，即以恰當(dāng)?shù)恼Z言文字為工具來表達(dá)我們平時(shí)的所見、所聞、所感。葉圣陶老先生曾用源泉來形容生活，以溪水來形容文章，只有豐盛的源泉才能造就自然活潑永不停息流淌的溪水?；诖?，教師應(yīng)積極的發(fā)揮出對學(xué)生體驗(yàn)生活的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)的積極參與者。小橋流水與春播秋收等農(nóng)村獨(dú)具特色的景象是城市生活所見不到的，作文內(nèi)容正是源于許多見聞和感受，但觀察是用心體會(huì)細(xì)節(jié)的根本，一篇優(yōu)秀的作文離不開描寫細(xì)節(jié)，關(guān)鍵在于把農(nóng)村的田園詩畫突出出來。為此，作為教師應(yīng)積極的教育學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行留心，注意積累作文素材。其次，教師著重把一定的觀察方法教給學(xué)生，交給學(xué)生觀察順序，注意把事物的特點(diǎn)抓住，進(jìn)而展開聯(lián)想等。第三，教會(huì)學(xué)生以需要為導(dǎo)向，對觀察內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。第四，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成多看、多聽、多問、多想習(xí)慣，及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容和感受。簡單為細(xì)節(jié)描寫的實(shí)質(zhì)，借鑒教材就很好。葉圣陶先生說過：“可以說教材就發(fā)揮出例子的作用?！弊詈玫睦泳褪墙滩闹械慕?jīng)典課文。千篇一律往往成為學(xué)生寫作存在的普遍狀況，濃眉大眼往往就是寫人，山清水秀就是寫景，個(gè)性與生動(dòng)一點(diǎn)都不存在。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把教材的例子作用充分地發(fā)揮出來，教會(huì)學(xué)生批注經(jīng)典課文中的細(xì)節(jié)描寫，對于作者對細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)具匠心，學(xué)生能夠悉心揣摩，從而把細(xì)節(jié)描寫的方法逐步掌握，真正在自己的寫作之中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用，這才是教師教學(xué)的真正目的所在。細(xì)節(jié)描寫是什么呢？細(xì)節(jié)就是環(huán)節(jié)中細(xì)小的狀況或情節(jié)；而描寫是描繪和摹寫事物的具體狀態(tài)。具體就是從動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語言和心理等多方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行典型性的描寫。就課文中細(xì)節(jié)描寫來看，以下幾種為常見主要方法：一是以動(dòng)詞的運(yùn)用為手段，針對描寫對象完成動(dòng)態(tài)造型?！短J花蕩》為八年級語文上冊第二課，其中有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)兩個(gè)女孩被主人公老頭子護(hù)送途中，敵人的探照燈發(fā)現(xiàn)他們穿越封鎖線時(shí)，老頭子“一抽身向水里跳去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)”。通過“一抽身”和“跳”以及“踏”和“推”這幾個(gè)動(dòng)詞的描寫，老頭子?jì)故斓乃瞎Ψ蚓捅豢坍嫷昧芾毂M致，其過于自信的性格特征也被刻畫得極為傳神。二是以語言的運(yùn)用為手段，惜墨如金，呈現(xiàn)出生動(dòng)傳神畫面。還是來看《蘆花蕩》作者描寫主人公的出場：“老頭子每天夜里在水淀出入……他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！边@一細(xì)節(jié)，雖只有幾句話，老頭子“過于自信和自尊”的個(gè)性就呈現(xiàn)在讀者面前。三是注意典型情節(jié)的前后呼應(yīng)，首尾貫通。《背影》是朱自清著名的散文，其中四次描寫了“我”流淚的細(xì)節(jié)，而就每次流淚來看，都是不同的情感表現(xiàn)，而讀者通過淚光的反復(fù)出現(xiàn)，對父愛感人至深逐步體會(huì)。學(xué)生們在對教材這些例子進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)后，不難發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫往往以信手一筆或整個(gè)段落或穿插在課文之間開展集中描寫，在閱讀和揣摩的深入下，學(xué)生對這些寫作模式的理解并豐富就會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)的已有寫作模式展開，引導(dǎo)和規(guī)范寫作過程所有行為方面。教師對作者細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)具匠心的悉心揣摩的引領(lǐng)作用，應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)際課堂之中，啟發(fā)學(xué)生精挑細(xì)選出能夠體現(xiàn)出描寫細(xì)節(jié)的詞語，學(xué)會(huì)選用典型細(xì)節(jié)，能夠把主題代表與概括出來，學(xué)習(xí)作者的以細(xì)微處為切入點(diǎn)，達(dá)到小中見大的本領(lǐng)，體會(huì)出作者依托細(xì)小而真實(shí)的細(xì)節(jié)，把人的思想狀況等方面反映出來的描寫手法。二、素材來源于積累，加強(qiáng)日常訓(xùn)練鳳頭和豬肚以及豹尾是有位作家評價(jià)一篇好作文的高度概括。也就是說能夠吸引人的一篇好文章開頭如同鳳凰的頭；文章的中間如同五臟六腑俱全的豬肚子；文章結(jié)尾與有力的豹子尾巴一樣。處于初中階段的學(xué)生能夠把記敘文寫得生動(dòng)、感人，完成事物或事理說明文的寫作，議論文能夠?qū)懙煤喍?，中心突出。因此要求教師在對學(xué)生引導(dǎo)上，必須讓學(xué)生能夠?qū)θN寫作形式要領(lǐng)掌握。記敘文的切入點(diǎn)應(yīng)定位在審題和立意等方面，教師講細(xì)每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通；教師在講解議論文時(shí)注重教會(huì)學(xué)生如何確立中心論點(diǎn)，選擇分論點(diǎn)，學(xué)會(huì)以中心論點(diǎn)為導(dǎo)向，如何通過擺事實(shí)與講道理等手段為其服務(wù)，經(jīng)過長久的練習(xí)讓學(xué)生真正具備能夠獨(dú)立的成功寫好一篇議論文的本事。而對于一篇文章而言，題目很關(guān)鍵，它是文章的眼睛，對讀者具有吸引作用。在作文教學(xué)中，題目發(fā)揮著起點(diǎn)環(huán)節(jié)的作用，其重要性不言而喻。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中生往往喜歡題目小的，認(rèn)為好把握，能夠好寫，能夠真正地寫出內(nèi)容?！跋矚g寫”與“小好寫”是學(xué)生對作文題目感覺，究其根本決定因素為初中生的生理與心理特征。我認(rèn)為難度大的題目能夠把學(xué)生的寫作水平全面考查出來，而好的命題是把學(xué)生思維大門順利打開的鑰匙。命題內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的真情實(shí)感才會(huì)迸發(fā)出來。因此貼近生活，把寫作與生活的距離拉近就是我們實(shí)施命題改革的關(guān)鍵所在。三、成功來源于體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣生活是寫作的源泉，無窮的寫作資源蘊(yùn)涵在學(xué)生的生活中。教師應(yīng)承擔(dān)起把這些資源充分開發(fā)和利用貫穿于作文教學(xué)之中的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生能夠從自己熟悉的生活中挖掘出作文素材的本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作文的信心。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，學(xué)生對熟悉的事物或場景進(jìn)行描寫，通常就會(huì)很順利，而且具備相對較高的內(nèi)容質(zhì)量。而學(xué)生對不熟悉或沒有體驗(yàn)的場景進(jìn)行描寫往往就會(huì)陷入空泛的境地，具有較差的內(nèi)容質(zhì)量。因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)把開發(fā)學(xué)生身邊寫作資源作為著重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生了解與熟悉所寫內(nèi)容程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，消除畏難情緒。教師應(yīng)以農(nóng)村學(xué)生較熟悉的一些植物與農(nóng)村生活情景為針對對象，把其作為作文寫作的主題，指導(dǎo)學(xué)生開展寫作，這是學(xué)生寫出具備真情實(shí)感作文的唯一有效途徑，也是把學(xué)生寫作興趣有效激發(fā)出來，推動(dòng)學(xué)生對農(nóng)村生活熱愛情感提升的關(guān)鍵所在。每年暑假農(nóng)村學(xué)生都會(huì)在家里干一些農(nóng)活，因此教師以學(xué)生的親身體驗(yàn)為素材，結(jié)合夏收的生活情景讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文，不僅有利于學(xué)生熱愛勞動(dòng)的培養(yǎng)，而且有利于他們對勞動(dòng)樂趣生活情操的感受體驗(yàn)。四、結(jié)論在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到證實(shí)，教師在日常教學(xué)之中如能夠真正貫穿滲透以上策略，能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村初中生作文水平的提升，并真正激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。第二章常見缺陷的分類描述第一節(jié)金屬材料與構(gòu)件中的常見缺陷現(xiàn)象鑄件中的常見缺陷現(xiàn)象1)氣孔因鑄型通氣性不良等原因,使鑄件內(nèi)部分氣體排不出來而形成氣孔。氣孔大部分接近表面,呈圓形或橢圓形,也有不規(guī)則形狀的。針孔是指直徑小于或等于2-3mm的氣孔,是鑄鋁合金中常見的缺陷。下一頁后恨·”H第二章常見缺陷的分類描述圖3-10縮孔、氣孔、氣孔引發(fā)的熱處理裂紋(Shrinkagecavity,pores,heatreatmentcracksinducedbypores)zG310-570已粗加工及熱處理復(fù)合磁化l=100A線圈5000AT熒光磁懸液第二章常見缺陷的分類描述2)縮孔和疏松澆鑄時(shí)局部溫差過大,在金屬收縮過程中,鄰近金屬補(bǔ)縮不良,產(chǎn)生縮孔或疏松。多產(chǎn)生在鑄件的冒口根部、厚大部位、厚薄交界處和具有大面積的薄壁處疏松下一頁后恨·”H第二章常見缺陷的分類描述3)夾砂與夾渣夾砂是澆鑄時(shí)由于型砂受鑄液的沖擊摻入鑄件內(nèi)部而形成的缺陷,它多半發(fā)生在大型鑄件和用刮板造型的鑄件上。夾渣則是澆鑄時(shí)由于澆鑄液中的溶渣沒有與澆鑄液分離開而進(jìn)入鑄件形成。圖1.40鑄鎂合金中的夾雜照片下一頁后恨·”H第二章常見缺陷的分類描述4)裂紋金屬液在鑄型內(nèi)冷卻凝固收縮時(shí),表面和內(nèi)部冷卻速度不同產(chǎn)生很大的熱應(yīng)力而導(dǎo)致