初中語文句式變換教學課件

初中語文句式變換41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。初中語文句式變換初中語文句式變換41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。變換句式句式變換是指在一定的語境中,根據語言表達的需要將句子由一種句式變成另一種句式的過程,它可以以選擇的面目出現(xiàn),也可以以筆答的形王2式出現(xiàn)?！锔鶕磉_語氣分,有陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。一★根據主語的性質分,有主動句、被動句、“把”字句★根據判斷的性質分,有肯定句、否定句。★根據句子成分或成分間的位置分,有常式句變式句。★根據結構的繁簡分,有長句、短句?！锔鶕涫秸R分,有整句、散句?！锔鶕Z體風格分,有口語句、書面語句。二★根據句子數量分,有單句、復句。一、初中化學教學現(xiàn)狀分析對當前初中化學教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)當前初中化學教學過程中存在的問題主要有：1學生對于化學學習的興趣較低學生是學習化學的主體，學生通過書本和老師的教育來學習化學知識，因此，學生的學習興趣是提高學生化學學習的積極性的主要途徑，必須充分發(fā)揮學生在初中化學教學中的主動性和積極性，但是，初中化學是一門理論和實踐相結合的學科，要求學生掌握基本的知識體系，初中化學知識理論邏輯嚴謹，對于一些知識，初中學生理解起來可能會有一定的困難，大部分初中學生對于化學課缺乏興趣，甚至一些學生出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。2教師隊伍教學水平有待提高隨著初中化學教學理念和教學模式的轉變，教師在化學教學過程中的主導地位逐步確立，成為影響初中化學教學質量和教學過程的一個重要的動態(tài)因素，教師教學水平對初中化學教學將會產生重要的影響。但是當前初中化學教師數量不足，導致化學老師需要同時擔任多年級化學課的現(xiàn)象極為普遍，這對化學教師的工作量提出了巨大的挑戰(zhàn)。同時，在初中化學教學過程中，一些化學教師的教學理念沒有徹底改變，還是保有應試教育的教學方法，在課堂上使用一些填鴨式的教學方法，沒有完全符合素質教育在新課程改革的要求。此外，以教師為中心的思想比較嚴重，不能使學生參與和創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂氛圍。3化學實驗設施不齊全實驗教學是中學化學教學的重要內容之一，需要設立一定的實驗教學課程，同時實驗教學需要進行理論課和實驗課的有效補充，做到相輔相成。當前，中學化學實驗教學過程中，相關配套設施不齊全，如酒精燈數量不夠，酒精和其他實驗液體貨物短缺，這在很大程度上嚴重影響了化學實驗教學的質量，也不能保證實驗過程中的安全。實驗設備是化學實驗課程的基礎，是實驗課程發(fā)展的前提。同時，化學實驗教材內容變化比較大，把握難度的提升。由于新課程改革的要求，相對于原來的化學新教科書，化學實驗教材內容變化是比較大的，改變了傳統(tǒng)的知識體系，使得很多教師在新課程改革中，也不能及時很好地掌握實驗教學內容。二、改善初中化學教學的對策1提高重視度，加強設施建設化學教學作為初中教學的主要學科，是初中教學開展的有機組成部分，對初中教育的重要性毋庸置疑。但是筆者調查發(fā)現(xiàn)，由于主客觀等各種原因，部分學校對化學教學的重視程度還不夠，尤其是一些農村初中和比較偏遠的初中，重視程度的不夠直接造成化學教學基礎設施建設的不完善，很多學校在化學實驗場地的建設、實驗器材的配置等方面比較缺乏，導致部分學校化學實驗課無法開展，或者化學實驗課開展的危險性增加，直接影響了實驗課的質量。實驗課的缺乏對初中化學教學來講是損失很大的，它拆分了初中化學教學的完整性，打亂了教學知識的系統(tǒng)性，對知識的傳授帶來很大的影響。因此，必須提高對初中化學教學的重視度，并加大人力、財力等方面的投人力度，為化學教學的開展提供良好的基礎保障。2提高認識度，激發(fā)學生興趣研究過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生對化學的興趣不高，導致他們化學學習的積極性不高，注意力不集中，化學知識的掌握不牢固，直接的表現(xiàn)就是化學成績不理想。認識的客觀是造成學生對化學課興趣不高的重要原因。由于學生不能夠建立科學、客觀的認識，不能夠對化學課的價值和作用進行判斷，不能夠理解化學教學在知識結構體系中的地位，所以學習興趣不高。教師可以通過多種手段誘發(fā)學生學習的興趣。教師可以通過講一些化學家的勵志故事，通過榜樣的力量激勵、引導學生學習化學，化學教師還要善于通過一些有趣的化學實驗增強學生的興趣，先為學生設置巧妙的問題，然后讓學生思考、觀察實驗過程中會發(fā)生什么奇妙的現(xiàn)象，是什么原理，先勾起學生的好奇心，然后通過實驗向學生解釋原理，使學生豁然開朗，從而誘發(fā)其學習化學的興趣。3提高安全度，加強實驗設備的安全保障化學實驗教學具有一定的危險性，因此提高化學實驗教學的安全度是每位化學教師不斷追求的目標。化學實驗是把雙刃劍，一方面有利于激起學生學習化學的興趣，另一方面也給學生操作過程中帶來一定的危險性。由于場地設施的簡陋、實驗器材的缺乏和損壞等原因，初中化學教學的安全性受到很大的挑戰(zhàn)。為了保證化學教學的安全開展，必須提高化學教學的安全度。及時更新化學實驗中破舊殘損的器材，及時補充化學實驗的液體和物品，嚴格控制過期物品投入使用，以保障學生在實驗過程中的安全性，同時要加大對教師操作規(guī)范性的教育和提高學生化學實驗課安全意識也是必不可缺少的。另外，加強化學教學的監(jiān)督也是提高化學教學安全度的重要措施。4加強師資力量建設通過上述研究可知，初中化學教師狀況不甚理想，必須加強化學師資力量建設。加強師資力量建設首先要提高化學教師數量，解決化學教師數量缺乏的問題，減少教師的工作量，降低教師的疲勞度，提高教學質量和教學安全度。其次，要增加教師培訓的機會，讓教師接觸新的教學理念，通過進一步學習豐富教學手段，提高教師的教學水平，從而提高教學質量。再次，加強師資力量建設要提高教師的綜合素質，尤其要提高教師的師德素質，讓教師樹立“德高為師、身正為范”的意識，提高教師自律能力，為教學工作的開展提供保障。5加強教學管理加強教學管理是提高初中化學教學的有效途徑。要加強對化學教學計劃的科學指導，加強對化學教學過程的監(jiān)督，提高化學教學評價的科學化，進一步提高化學課外輔導的質量，不斷總結化學教學中存在的問題，并及時進行改正。同時也要不斷總結化學教學管理中存在的問題，并及時進行改正，為化學教學的開展提供管理保障。初中化學課的開展有助于培養(yǎng)學生的科學探索精神，其重要性不言而喻。它的教學效果直接影響著整個素質教育教學改革的效果。因此，對于初中化學教學中存在的問題應該得到足夠的重視?！緞?chuàng)業(yè)教育研究和實踐比較早地開始是在歐美國家，其創(chuàng)業(yè)教育相關課程的開設及政府為創(chuàng)業(yè)所頒布的法律、法規(guī)和政策相對成熟和完善。美國的創(chuàng)業(yè)學教育己經形成了一個完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。在許多一流商學院，創(chuàng)業(yè)學已經成為工商管理碩士的主修或輔修專業(yè)。美國的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及其創(chuàng)業(yè)精神的倡導對美國經濟的迅猛發(fā)展起到了不可估量的作用。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于20世紀90年代初期。1990年，國家教育委員會基礎教育司牽頭，成立了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”國家協(xié)調組，進行創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究。對創(chuàng)業(yè)教育的目標、課程設置、繼續(xù)教育領域實施創(chuàng)業(yè)教育、農村教育綜合改革與創(chuàng)業(yè)教育、素質教育與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育實驗等問題進行了有益探索，總結了創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中的主要理論問題，為我國創(chuàng)業(yè)教育學的誕生奠定了基礎。但總體上看，我國創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展初級階段，理論研究和實踐總結都不夠。從理論上講，對于創(chuàng)業(yè)教育的價值意義、基本概念、具體內容、特質及功能、創(chuàng)業(yè)者的界定與分類、創(chuàng)業(yè)者的素質結構、創(chuàng)業(yè)教育模式等問題還有待于進一步探索和研究。創(chuàng)業(yè)教育只有做到創(chuàng)業(yè)知識體系、創(chuàng)業(yè)方法體系和創(chuàng)業(yè)價值體系的統(tǒng)一，這樣的創(chuàng)業(yè)教育才是完整意義上的教育。而如今，我們的創(chuàng)業(yè)教育更偏重知識體系和方法體系的構建，價值體系的構建涉及較少，甚至可以說價值體系的構建被大大地忽略了。有這樣的判斷，沒有價值體系的教育就是沒有靈魂的教育，以此推理，創(chuàng)業(yè)教育沒有價值體系，就是沒有靈魂。目前社會上大量存在著“創(chuàng)業(yè)是不可教的”、“創(chuàng)業(yè)能力是大生的”、“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)那是國家的號召”、“大學畢業(yè)去創(chuàng)業(yè)就是主動失業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)再好我也不允許我的孩子去冒這個風險”等等思想觀念，而在我們的中小學里幾乎找不到創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的痕跡，在大學里，創(chuàng)業(yè)教育還是“精英化”、“小眾化”的培養(yǎng)方式，并不普遍的創(chuàng)業(yè)教育還停留在偏重創(chuàng)業(yè)技能、方法、知識點的傳授，而缺乏創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)價值的教育。對創(chuàng)業(yè)教育價值的研究來自高等教育領域和社會生活領域中現(xiàn)實的存在于人們頭腦中的困惑，對創(chuàng)業(yè)教育價值的研究興趣源于解決現(xiàn)實問題的需要和解答這些問題的責任感。具體地講，對創(chuàng)業(yè)教育價值進行研究源自于三方面的需要：一、是完善創(chuàng)業(yè)教育理論的需要創(chuàng)業(yè)教育理論應該是一個完整的體系，它不僅應該包括創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)管理等知識性技能性的內容，還應該而且必須包括創(chuàng)業(yè)教育價值內容。從創(chuàng)業(yè)教育理論的構成來講，創(chuàng)業(yè)教育價值理論與其它創(chuàng)業(yè)教育理論內容一樣是不可缺少的。如果創(chuàng)業(yè)教育理論中缺少了創(chuàng)業(yè)教育價值理論，那顯然是不完整的。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育價值理論本身又是創(chuàng)業(yè)教育理論存在的前提，如果創(chuàng)業(yè)教育理論沒有創(chuàng)業(yè)教育價值理論為基礎和前提支撐，那么所有關于創(chuàng)業(yè)教育的理論就都會被認為是沒有靈魂和意義的，如果一個社會絕大多數人認為“創(chuàng)業(yè)是不可教的”，“創(chuàng)業(yè)再好我也不允許我的孩子去冒這個風險”，整個社會沒有形成對創(chuàng)業(yè)教育價值的實事求是的認識，那么創(chuàng)業(yè)教育就不可能有一大的發(fā)展。因為創(chuàng)業(yè)教育是否有價值的問題直接關系到創(chuàng)業(yè)教育存在和發(fā)展的理由，沒有價值就沒有存在和發(fā)展的理由，有價值才有存在和發(fā)展的根據。從邏輯角度講，創(chuàng)業(yè)教育的一切理論都是創(chuàng)業(yè)教育價值理論的展開，都是創(chuàng)業(yè)教育如何實現(xiàn)價值的理論。創(chuàng)業(yè)教育沒有價值，創(chuàng)業(yè)教育就不會存在，進而創(chuàng)業(yè)教育的理論也就沒有意義。對創(chuàng)業(yè)教育價值理論的忽略不僅影響著創(chuàng)業(yè)教育價值理論本身，更影響著整個創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。二、是指導創(chuàng)業(yè)教育實踐的需要創(chuàng)業(yè)教育價值理論不僅是創(chuàng)業(yè)教育理論的前提，更是豐富和深化創(chuàng)業(yè)教育實踐的前提。創(chuàng)業(yè)作為人類社會的一種實踐活動，創(chuàng)業(yè)教育是為培養(yǎng)人更好地從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育實踐活動，這種實踐活動的經驗支持著它的價值。價值是什么，價值在本質上是主體的需要在客體的功能屬性上的對象化反映，是價值客體所具有的能夠滿足價值主體需要的功能屬性。作為創(chuàng)業(yè)教育價值客體的創(chuàng)業(yè)教育實踐及其功能屬性如果不能反映、滿足創(chuàng)業(yè)教育價值主體的需要，那么創(chuàng)業(yè)教育的一切就失去了意義。創(chuàng)業(yè)教育有價值即能夠滿足人們的需要，創(chuàng)業(yè)教育才有意義。這里講的是，創(chuàng)業(yè)教育沒有價值，創(chuàng)業(yè)教育實踐就不能存在的道理。三、是促進人的自由而全面發(fā)展的需要人的自由而全面發(fā)展是目前社會現(xiàn)實生活中使用比較廣泛的理論學說，真正與人的自由而全面發(fā)展關聯(lián)最密切的最現(xiàn)實的還是教育，因為教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，承載著培養(yǎng)人、發(fā)展人的使命。教育如何理解人的自由而全面發(fā)展理論將直接關系到人的實際發(fā)展，也決定著教育自身使命的完成程度。教育的最高境界是理解人、關心人、發(fā)展人、完善人、成就人，使受教育者實現(xiàn)自我，實現(xiàn)自由而全面發(fā)展的理想人生。而創(chuàng)業(yè)教育正是以真正走向“人的教育”為目標，更加重視學生的創(chuàng)新精神、辨證思維、遠大理想、追求真理、獨立人格等素質品格的培養(yǎng)，現(xiàn)代大學的神圣使命就是回歸人之“本真”的教育，激發(fā)出自我超越的主體性精神，實現(xiàn)個人真正的成長，最終達到由個人組成的社會的“美”和“善”。此乃創(chuàng)業(yè)教育的價值根本和應有之意?；痦椖浚罕疚南?013年度西安外事學院科研項目“創(chuàng)業(yè)教育價值研究”（2013XKR06）研究成果之一。個人簡歷：劉顯升1976-，西安外事學院，主要從事創(chuàng)業(yè)教育研究。變換句式句式變換是指在一定的語境中,根據語言表達的需要將句子由一種句式變成另一種句式的過程,它可以以選擇的面目出現(xiàn),也可以以筆答的形王2式出現(xiàn)?！锔鶕磉_語氣分,有陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。一★根據主語的性質分,有主動句、被動句、“把”字句★根據判斷的性質分,有肯定句、否定句。★根據句子成分或成分間的位置分,有常式句變式句?！锔鶕Y構的繁簡分,有長句、短句?！锔鶕涫秸R分,有整句、散句。★根據語體風格分,有口語句、書面語句。二★根據句子數量分,有單句、復句。1、陳述句、反問句、祈使句、感嘆句間的變換①你把球傳給我。祈使句你難道不能把球傳給我嗎?反問句②他的脾氣暴躁陳述句他的脾氣多么暴躁啊!感嘆句(前者平敘,后者強烈。)不同語氣的句子可以表達大致相同的意思,(1)陳述句與反問句陳述句變反問句的方法是在陳述句中加“難道不”“豈不”等這個道理非常明顯。(肯定)這個道理難道不非常明顯嗎?他不上學了。(否定)他難道還上學嗎?反問句變陳述句去掉反問詞和否定詞難道他不來了嗎?他來了。(否定的)肯定的反問句則加否定詞難道他生病了嗎?他沒生病。(肯定的)(2)陳述句與感嘆句特點:感嘆句語氣強變換:陳述句變感嘆句的方法是在陳述句謂語前加上“何等”、“多么”等副詞