工程項(xiàng)目國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)課件

工程項(xiàng)目的國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)教學(xué)目的1、了解國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)的概念和必要性;熟悉國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)與財(cái)務(wù)評價(jià)的異同點(diǎn);2、熟悉國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)費(fèi)用效益的識別;了解國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)費(fèi)用效益的計(jì)量;3、熟悉國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)參數(shù);4、掌握國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)指標(biāo)的含義及其計(jì)算方法。工程項(xiàng)目國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)工程項(xiàng)目的國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)教學(xué)目的1、了解國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)的概念和必要性;熟悉國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)與財(cái)務(wù)評價(jià)的異同點(diǎn);2、熟悉國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)費(fèi)用效益的識別;了解國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)費(fèi)用效益的計(jì)量;3、熟悉國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)參數(shù);4、掌握國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)指標(biāo)的含義及其計(jì)算方法。教學(xué)重、難點(diǎn):1、國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)與財(cái)務(wù)評價(jià)的異同點(diǎn);2、國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)費(fèi)用、效益的識別原則(難點(diǎn))3、外部效果的概念;對轉(zhuǎn)移支付的處理;4、影子價(jià)格的概念和計(jì)算原理(難點(diǎn))國民繹濟(jì)評價(jià)指標(biāo)的含義及其計(jì)算方法第一節(jié)概述概念和目的1、概念是按合理配置稀缺資源和社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的原則,采用影子價(jià)格、影子工資、影子匯率、社會折現(xiàn)率等分析參數(shù),從國民濟(jì)全局的角度出發(fā),考察項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)合理性和在宏觀經(jīng)濟(jì)上的可行性。初中化學(xué)教材中的概念很多，但每一個概念或原理，都是用簡練的語言進(jìn)行高度概括的?；瘜W(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，只記得沒有理解是無法將化學(xué)學(xué)好的。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，經(jīng)過筆者以及所在的團(tuán)隊(duì)一年多的觀察、摸索與研究。發(fā)現(xiàn)還存在著這樣一些現(xiàn)狀與誤區(qū)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、當(dāng)前概念原理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與誤區(qū)教師方面：⑴教師對概念原理教學(xué)的定位不準(zhǔn)確當(dāng)前許多教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法往往僅立足于教材本身，目標(biāo)定位在對教材內(nèi)容的掌握，很少考慮將學(xué)生、教材以及教師的教法有機(jī)的統(tǒng)一。教師們常常只關(guān)注自己怎么教，教了什么，學(xué)生應(yīng)該記住什么，很少考慮學(xué)生遇到這些內(nèi)容會怎么學(xué)，說白了，就是教師在教學(xué)中過多注重時效性，講究課后習(xí)題的演練，很少注重概念教學(xué)。在課堂教學(xué)中習(xí)慣讓學(xué)生將概念死記硬背，生搬硬套。甚至在講授過程中僅僅一帶而過。殊不知，如果不講透概念，學(xué)生就無法將知識內(nèi)化，隨著在教學(xué)過程中知識點(diǎn)的累積，學(xué)生就會覺得化學(xué)學(xué)習(xí)繁瑣復(fù)雜，毫無體系而言，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)積極性。⑵在實(shí)際教學(xué)中，教師容易將概念點(diǎn)化其實(shí)每個概念都不是一個孤立的知識點(diǎn)，與其他知識點(diǎn)間有著千絲萬縷的聯(lián)系。而找準(zhǔn)這種聯(lián)系往往是準(zhǔn)確理解概念的必由之路。若把握不好就會在解決實(shí)際問題時錯誤百出。學(xué)生方面：⑴思維發(fā)展的客觀影響從心理學(xué)角度來看，初中生思維發(fā)展模式正處于由具體形象思維向抽象思維，經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的時期。抽象思維能力不強(qiáng)，看問題容易片面化、表面化、絕對化。學(xué)生每天置身于千變?nèi)f化的世界，會自然地獲得有關(guān)這方面的感性知識并形成一定的生活觀念和經(jīng)驗(yàn)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識提供了前提條件。而先入的生活概念若是正確的，會對學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用；若是錯誤的，則會對觀念的形成、理解和運(yùn)用起到消極作用，造成學(xué)習(xí)障礙，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。錯誤觀念和經(jīng)驗(yàn)一旦形成就會具有一定的延續(xù)性，并不是一朝一夕就能改正的。⑵將大量時間用在課后練習(xí)上，忽略了基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中僅僅一帶而過，或者采取死記硬背的錯誤模式，在具體運(yùn)用中生搬硬套，這樣做往往使得學(xué)生不能靈活運(yùn)用概念，對于基礎(chǔ)知識的遺忘率高，學(xué)習(xí)效果差。例如：在學(xué)習(xí)酸堿度概念時，很多學(xué)生都會準(zhǔn)確的復(fù)述，但是碰到具體的題型時，卻很難準(zhǔn)確地判斷和運(yùn)用。二、概念原理課堂教學(xué)的重要性化學(xué)基本概念和基本理論是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是掌握物質(zhì)變化規(guī)律的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，貫穿于初中化學(xué)的始終。加強(qiáng)化學(xué)基本概念的教學(xué)，對于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化和物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解并運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識和形成基本技能，都有密切關(guān)系。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識和理解，并運(yùn)用化學(xué)基本概念，是初中化學(xué)教學(xué)的基本要求。這部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，直接影響到其他基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及深化。對培養(yǎng)學(xué)生能力起著重要的作用。三、概念原理課堂教學(xué)的對策⑴利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納引出概念學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，課上的演示實(shí)驗(yàn)可以很好的集中學(xué)生的注意力，老師可通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生概括出概念?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，好多概念的講述都是用實(shí)驗(yàn)來說明的。教師可以靈活應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析引導(dǎo)學(xué)生正確的推理，引出概念，形成概念。比如通過演示冰的液化、水的蒸發(fā)、膽礬的研碎。由于只是形態(tài)的變化而沒有其他物質(zhì)生成，這樣的變化是物理變化。再由通過硫、鎂帶的燃燒，及堿面與醋酸的反應(yīng)，都有其他物質(zhì)生成，引出化學(xué)變化。再如，用蔗糖來做溶液的飽和與不飽和之間的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能對“飽和溶液”“不飽和溶液”概念有一個很好的理解。⑵利用直觀教學(xué)手段形成基本概念在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺到微觀世界，摸不著，看不見，難以理解。因此教師在教學(xué)中可以利用各種直觀手段，可以通過模型、磁性黑板、圖表、多媒體課件、教學(xué)電影等手段使學(xué)生形成表象；新教材彩色圖片較多，這些插圖形象生動，有利于學(xué)生理解抽象概念。值得注意的是，比喻只是“橋梁”，必須落實(shí)到科學(xué)概念上，否則，不但達(dá)不到目的，甚至還會給學(xué)生造成某些錯覺。只有盡量做到使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生才會看得真切，印象才會深刻，學(xué)得才會扎實(shí)，理解才會深刻。⑶舉反例理解概念一般來說，課本只以正面闡述概念，這無疑是重要的。為使學(xué)生能夠更好的理解和掌握概念，教學(xué)中應(yīng)在正面理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去逆向剖析，使學(xué)生從不同層次，不同角度去理解、掌握每一個概念。如，“元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱?！边@一概念，可剖析為：①同種元素里的粒子中質(zhì)子數(shù)一定相同。如氫元素里的氕、氘、氚三種原子都具有相同的質(zhì)子數(shù)（質(zhì)子數(shù)均為1）；鈉元素里的鈉原子與鈉離子的質(zhì)子數(shù)相同（質(zhì)子數(shù)均為11）。②質(zhì)子數(shù)相同的粒子不一定是同種元素。如氖原子與水分子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但它不是同種元素。⑷抓訓(xùn)練掌握概念教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只能機(jī)械地記憶概念，不會正確地用概念解決問題。針對這一矛盾，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些概念性較強(qiáng)的相應(yīng)的鞏固性習(xí)題，讓學(xué)生思考回答。對學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的，特別是復(fù)習(xí)過程中，如果給學(xué)生這樣一個填空題：“元素種類是由（）決定的，元素間的本質(zhì)差別是由（）決定的，相對原子質(zhì)量的大小是由（）決定的，元素的化學(xué)性質(zhì)是由（）決定的?！睂W(xué)生必能進(jìn)一步鞏固元素這一概念了。為使學(xué)生綜合運(yùn)用知識，達(dá)到觸類旁通的效果，這類習(xí)題可以自行編制，甚至是指導(dǎo)學(xué)生改編，但應(yīng)注意知識的循序漸進(jìn)，適當(dāng)設(shè)疑，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能鞏固化學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效果。例如，復(fù)習(xí)“氧化物”概念時，可以與“含氧化合物”對比，提出問題：“氧化物一定是含氧化合物，而含氧化合物一定是氧化物嗎？”讓學(xué)生思考，仔細(xì)推敲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住“氧化物”概念中的關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深了對氧化物概念的理解?？傊?，化學(xué)概學(xué)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何提高化學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量，有待于在今后的教學(xué)工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索行之有效的更好的教學(xué)方法。（約2500字）ThevillageprimaryschoollivingtheproblemandcounterplanthatthecivilizationritedevelopLiJinping【Abstract】Civilizationriteeducationisourcountryfromtimeimmemorialaveinmutuallyacceptoftraditioneducation,theprimaryschoollivingBeourcountryfirstaccepttosystematizeeducationofcommunity,theplasticityofmoralsthoughtsandfeelingsbestronger,totheyinflictioncivilizationriteeducationcangoodeffect.Thevillageisanourcountryeducationofweakdistrict,intimesgonebylivingmoralseducationstrengthtotheprimaryschoolofthisdistrictshortage,checkandsupervisionvillageeducationofoverallpromote.Thistextwasdetailedanalysiscurrentlythevillageprimaryschoollivingcivilizationrite'seducationtoopentheobstacleofexhibition,andputforwardreplyofsciencestrategy,withstrengthenthevillagebevirtuoustoteachuniversality.一、農(nóng)村小學(xué)生禮儀教育難的原因1、家庭德育環(huán)境薄弱農(nóng)村環(huán)境相對封閉，經(jīng)濟(jì)條件相對較差，農(nóng)村學(xué)生的家庭收入主要以父母務(wù)農(nóng)所得，大多數(shù)家長沒有接受過系統(tǒng)化的教育，文化層次較低，這一先天的劣勢制約了他們對下一代實(shí)施更好的教育，道德教育內(nèi)容在農(nóng)村的家庭教育中基本處于一片空白。農(nóng)村的家長沒有形成對小學(xué)生進(jìn)行禮儀培養(yǎng)的意識，沒有形成對小學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣養(yǎng)成的理念[1]。在農(nóng)村家庭中僅有的禮儀教育即是傳統(tǒng)的尊卑教育，教育手段也停留在以簡單、粗暴為特征的棍棒式教育，小學(xué)生對于自身良好禮儀的形成沒有產(chǎn)生主動的意識，作為道德教育重要的因素之一，家庭在農(nóng)村成為了小學(xué)生禮儀教育難的致命環(huán)節(jié)。2、知識教育比重較大素質(zhì)教育在我國已推行十余年，但目前農(nóng)村小學(xué)教育依然受到應(yīng)試教育的影響，以傳授知識為第一教學(xué)任務(wù)，語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性知識課程占據(jù)小學(xué)教學(xué)課時的九成以上，而思想品德等與禮儀文明教育相關(guān)的課程流于形式化教育。沒有專業(yè)化的禮儀教育教師來承擔(dān)該教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在校期間接受不到正規(guī)的禮儀教育，接受不到深刻的文明素質(zhì)熏陶。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的禮儀教育的引導(dǎo)，他們把課余時間基本上都放在書本知識的學(xué)習(xí)上，與他人、社會缺乏必要的、充分的認(rèn)識和交往，禮儀修養(yǎng)的成果難以在現(xiàn)實(shí)生活中得到及時檢驗(yàn)和提升。3、公共場所存在負(fù)面因素禮儀教育的最佳實(shí)驗(yàn)場所是公共場合，但受市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響，農(nóng)村也出現(xiàn)了很多不利于禮儀教育的負(fù)面現(xiàn)象，例如實(shí)體層面的“網(wǎng)吧”、臺球室、歌廳，思想層面的所謂帶有消極情緒或奢靡風(fēng)氣的“新思想”，學(xué)生之間的攀比，多元的社會經(jīng)濟(jì)文化對農(nóng)村傳統(tǒng)的文明產(chǎn)生了沖擊［2］。這些負(fù)面因素長期纏繞在學(xué)生周圍，對小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響，不利于小學(xué)生消化接受的禮儀教育，不利于學(xué)生形成良好的文明素養(yǎng)?？梢哉f，社會因素對農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。二、農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成的舉措1、提高課堂禮儀教育的比重課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本途徑，學(xué)校教育目的的落實(shí)和教育任務(wù)的完成主要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)教師要緊緊依靠課堂開展學(xué)生文明禮儀教育，把課堂作為傳授基本道德內(nèi)容的主陣地。農(nóng)村學(xué)校禮儀教育的教材偏少，且部分禮儀行為不適合農(nóng)村的生活環(huán)境，因此教師要合理選擇授課教材，靈活講授禮儀內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的道德認(rèn)知水平和獨(dú)特的生活環(huán)境，開展因地制宜的文明禮儀訓(xùn)練。教師要定期組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)《青少年文明禮儀教育讀本》、《中小學(xué)生守則》等相關(guān)禮儀規(guī)范，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的著裝、發(fā)型、言語入手開展相關(guān)的禮儀教育，例如要求學(xué)生到校必須穿校服，遇見老師要主動問好，上下樓梯要禮讓等等。讓學(xué)生通過禮儀課堂掌握基本的禮儀理念，為今后形成習(xí)慣打好基礎(chǔ)。2.積極組織多樣的禮儀活動禮儀來源于生活，教育服務(wù)于生活。農(nóng)村小學(xué)教師要突破課堂、學(xué)校一元的教學(xué)環(huán)境，充分利用農(nóng)村廣闊的天地實(shí)施禮儀教育，把課堂放在現(xiàn)實(shí)生活中，將課堂放在具體的生活行為中，靈活運(yùn)用現(xiàn)場道德教學(xué)的優(yōu)勢，就問題施教育，就行為導(dǎo)知識，讓小學(xué)生在生動、形象、具體的實(shí)踐活動中增長禮儀知識，接受品質(zhì)熏陶，樹立文明素養(yǎng)。例如教師可以通過春游活動，讓學(xué)生在感悟自然的同時，學(xué)會珍愛自然，保護(hù)自然。教師也可以選取周邊個別舉止粗野的農(nóng)民當(dāng)做反面教材，有針對性的進(jìn)行反差教育和案例化教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會到養(yǎng)成禮儀的重要性。我們還要認(rèn)識到農(nóng)村有著特殊的歷史文化，有著不同于其他環(huán)境的禮儀文明，學(xué)校要組織學(xué)生多接觸、多整理民間的禮儀文化，定期請有著豐富閱歷的農(nóng)民走向講臺，為學(xué)生普及農(nóng)村的風(fēng)俗禮儀，使優(yōu)秀的農(nóng)村禮儀能夠一代代傳承下去，不斷發(fā)掘農(nóng)村孩子村區(qū)活動的教育優(yōu)勢，開展村區(qū)學(xué)生文明禮儀評比活動，激發(fā)學(xué)生樹立講文明，懂禮貌的新風(fēng)尚。3、家庭德育、村區(qū)德育與學(xué)校德育相結(jié)合家長是學(xué)生德育的第一任老師，小學(xué)生接受外來的影響主要依靠模仿，因此家長在禮儀方面的一舉一動會對學(xué)生行為的養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。鑒于農(nóng)村家長普遍道德認(rèn)知較差，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起向?qū)W生家長傳授基本禮儀知識的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)定期召開全體學(xué)生家長會議，以輔導(dǎo)的形式向家長介紹基本的禮儀常識，發(fā)揮學(xué)校的雙重教學(xué)性質(zhì)。靈活運(yùn)用家訪的形式，了解學(xué)生的家庭禮儀教育情況和學(xué)生的道德層次，堅(jiān)持“因德施教”原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況向家長教授相應(yīng)的禮儀教育方法，促進(jìn)家庭德育積極開展起來。如要求家長配合學(xué)校從孩子點(diǎn)滴行為習(xí)慣的養(yǎng)成做起，從飯前洗手，飯后主動承擔(dān)家務(wù)，甚至做農(nóng)活等做起，緊抓孩子的日常行為不放松，培養(yǎng)孩子尊老愛幼，和睦鄰里的良好禮儀。學(xué)校還要與各村委會相互聯(lián)系，在各村區(qū)利用廣播、畫冊等方式加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育，促使家庭德育、村區(qū)德育、學(xué)校德育相結(jié)合，形成禮儀教育的整體合力，為學(xué)校下一階段禮儀教育的開展形成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成是當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)，全體農(nóng)村小學(xué)師要做好相應(yīng)的德育教學(xué)準(zhǔn)備，積極引導(dǎo)和組織禮儀教學(xué)活動，為提高農(nóng)村整體的教學(xué)水平貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重、難點(diǎn):1、國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)與財(cái)務(wù)評價(jià)的異同點(diǎn);2、國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)費(fèi)用、效益的識別原則(難點(diǎn))3、外部效果的概念;對轉(zhuǎn)移支付的處理;4、影子價(jià)格的概念和計(jì)算原理(難點(diǎn))國民繹濟(jì)評價(jià)指標(biāo)的含義及其計(jì)算方法第一節(jié)概述概念和目的1、概念是按合理配置稀缺資源和社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的原則,采用影子價(jià)格、影子工資、影子匯率、社會折現(xiàn)率等分析參數(shù),從國民濟(jì)全局的角度出發(fā),考察項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)合理性和在宏觀經(jīng)濟(jì)上的可行性。2、目的把國家有限的各種資源(包括資金、外匯勞動力、土地和自然資源等)投入到國家和社會最需要的項(xiàng)目中,并使這些可用于投資的社會有限資源能夠合理配置和有效利用,以取得最大的投資效益必要