洪恩gogo學(xué)英語教學(xué)課件

Sheismymother洪恩gogo學(xué)英語SheismymotherGogogoestoTonyshouseStudybasedonRuralDistanceEducationResourceConstructionUtilization//SangLihua,ZhangYunkai,LiDandan,LiuYashuangAbstractToimproveruralprimaryeducationlevel,Chinaimplementedthe“ruralelementaryandmiddleschoolsofcontemporaryandlong-rangeeducationpilotdemonstrationprojectengineering”.Torealizetheeducationofruralprimaryeducationinformatizationandnarrowthegaphasimportantsignificance.BasedontheinvestigationofHengshui,primarythroughquestionnairesurveyandin-depthinterviewswithetc.Althoughtheinformatizationconstructionintheschoolmadesomeachievements,butbecauseitisearlyconstruction,sotherearestillsomeproblemstobesolved.Author’saddress1InformationTechnologyCollege,HebeiNormalUniversity，Shijiazhuang0500162NetworkCenterofHebeiNormalUniversity,Shijiazhuang050016我國地域遼闊，人口眾多，城市與農(nóng)村的教育水平存在著顯著差距。為縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村中小學(xué)教育水平，政府采取了有效措施，實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目。工程建設(shè)的目標(biāo)是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，同時(shí)為新課程改革的全面推進(jìn)，特別是在農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)提供從資源、方法到培訓(xùn)途徑上的保障，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平的差距，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展與提高，體現(xiàn)教育公平提供條件。通過遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，可促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的發(fā)展[1]。1資源建設(shè)和利用情況及存在問題分析首先，教師隊(duì)伍。教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，目前教師年齡構(gòu)成如下：20～30歲以下占約31.5%，30～40歲占53.2%左右，40歲以上大概占15.3%。并且在調(diào)查中，13位信息技術(shù)教師中只有5位是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)。其次，資源利用情況。1）衛(wèi)星接收資源的利用。從問卷調(diào)查結(jié)果看，60%的教師能使用，30%的教師只有在有領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)才使用遠(yuǎn)程教育資源。盡管高比例的教師使用了衛(wèi)星接收資源，但是普遍反映這些教育資源有很大的局限性。2）教師使用資源情況。教學(xué)光盤為第一來源的占32.4%，衛(wèi)星下載為第一來源的占39.7%，互聯(lián)網(wǎng)下載為第一來源的占21.3%，自己制作為第一來源的占6.6%。最后，教師接受遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)情況，只有40%的教師參加過有關(guān)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程相關(guān)培訓(xùn)，這與教師利用資源情況成正比。針對(duì)以上調(diào)查情況可以看出，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)及應(yīng)用中存在以下問題。1.1師資方面1）從專業(yè)教師配備情況來看，在農(nóng)村中小學(xué)，能夠操作遠(yuǎn)程設(shè)備的教師較少，信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的教師比較緊缺。2）從教師接觸遠(yuǎn)程教育資源的階段來看，由于這些學(xué)校的遠(yuǎn)程資源建設(shè)處于初級(jí)階段，并且教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，因此在應(yīng)用上很多教師處于迷茫階段。在這個(gè)階段教師突然面對(duì)遠(yuǎn)程教育工程提供的新設(shè)備既有好奇、新鮮的感覺，但是同時(shí)又有一種畏懼的心理[1]。3）從教師培訓(xùn)情況來看，一方面對(duì)于培訓(xùn)的需求很大，但是由于培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，再加上中小學(xué)教師一般課時(shí)較多，因此有些學(xué)校只能選出一兩個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的教師代表參加培訓(xùn)。另一方面，通過培訓(xùn)學(xué)到的東西很少，原因就在于教師基礎(chǔ)較差，培訓(xùn)時(shí)間短。1.2遠(yuǎn)程教育資源方面1）從遠(yuǎn)程資源教學(xué)內(nèi)容來看，盡管農(nóng)遠(yuǎn)工程有較豐富的3種模式資源，但仍然存在以下問題。首先，衛(wèi)星電視資源。大部分中小學(xué)教師反映通過衛(wèi)星設(shè)施下載教學(xué)內(nèi)容上課時(shí)利用不上，因?yàn)榇嬖诎l(fā)布的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度不同、衛(wèi)星資源與現(xiàn)在使用教學(xué)課本內(nèi)容不匹配等情況。其次，光盤資源、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源制作時(shí)沒有考慮城市與農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)背景等差異，因此利用率不是很理想。2）從遠(yuǎn)程資源加工方面來看，遠(yuǎn)程資源不能直接利用，所以就要考慮資源的二次開發(fā)。但是專業(yè)技術(shù)人才、設(shè)備資金等問題制約著農(nóng)遠(yuǎn)資源加工進(jìn)度。首先，被調(diào)查的學(xué)校只有3.2%的信息技術(shù)教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)。另外，在設(shè)備和資金方面的不足也是影響資源加工無法進(jìn)行的因素[2]。2針對(duì)調(diào)查情況和存在問題的幾點(diǎn)思考實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是黨中央、國務(wù)院實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，加快貧困地區(qū)農(nóng)村教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。這就要求農(nóng)村中小學(xué)要克服各種困難，改善學(xué)校的信息化建設(shè)情況。所以為了加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程資源的建設(shè)和利用還需要從以下幾個(gè)方面努力。1）對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)操作水平有一個(gè)正確評(píng)估。農(nóng)村教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)該從基礎(chǔ)培訓(xùn)開始，只有有了會(huì)應(yīng)用這些資源的教師，才能進(jìn)一步考慮如何應(yīng)用好遠(yuǎn)程資源。2）定期地、長期地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)工作是一個(gè)長期的任務(wù)，而且農(nóng)村中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師沒有接觸過計(jì)算機(jī)這種情況很普遍，一般培訓(xùn)時(shí)間較短，很難解決問題。3）把利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源提高到一定位置。我國對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)信息化的重視程度很高。教育部門應(yīng)該做好中小學(xué)遠(yuǎn)程資源利用情況的監(jiān)督工作。4）做好各中小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)和測(cè)評(píng)工作。學(xué)校設(shè)備的投資很大，所以培訓(xùn)方面應(yīng)該加強(qiáng)，同時(shí)幫助學(xué)校做好遠(yuǎn)程資源的二次開發(fā)工作。3結(jié)束語農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、縮小城鄉(xiāng)教育差距、實(shí)現(xiàn)教育資源共享等有重要意義。但是在實(shí)施過程中普遍存在一些問題，在解決問題的過程中要逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的思想觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，等等，此外要參考其他省份在實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目?！净痦?xiàng)目】河南省教育廳2016年農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題《農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)成長研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)16-HJYY-345.一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)的問題（一）教學(xué)理念依舊不科學(xué)在新課改實(shí)施之后，教育重點(diǎn)開始從以教師主導(dǎo)為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心進(jìn)行教育的理念，采取了更多啟發(fā)式教育和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).相比于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，這種以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念取得了很大的進(jìn)步.但是這種理念并不是完美的.由于新的教育課程的改革，教師們還不能準(zhǔn)確的理解新課改的標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)的過程中由于缺乏新課改后教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能在摸索中緩慢前進(jìn).在這種理念的指導(dǎo)下，反而造成了教學(xué)過程過于形式化，教學(xué)質(zhì)量差的問題.這種不科學(xué)的理念對(duì)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了非常大的影響.（二）教師教學(xué)質(zhì)量參差不齊如今，各學(xué)校的師資逐漸以青年教師為主，青年教師與老教師相比有著很大的優(yōu)勢(shì).例如，青年教師對(duì)于新的教學(xué)理論比老教師接受起來更快，更準(zhǔn)確.對(duì)于現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備能更好地操作.青年教師對(duì)于新課程改革的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用.但部分青年教師存在著心態(tài)浮躁、責(zé)任心不足、容易急功近利等一系列問題.大部分中學(xué)老教師們經(jīng)過時(shí)間的洗禮，在長期的教育教學(xué)工作中，以及數(shù)十年的教育實(shí)踐中，形成了一套自己的成熟的教學(xué)模式.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富.但部分老教師思想固化，教學(xué)內(nèi)容僵化，授課方法老套，教學(xué)方式狹隘.對(duì)于新的教學(xué)理念具有一定的排斥性，不能與時(shí)俱進(jìn)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量.許多教師存在著不同程度的問題，影響了整體教師素質(zhì)的提升，從而連帶著影響了整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步.（三）農(nóng)村教育環(huán)境的不理想由于教育資源缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村教育條件的落后.特別是教育觀念的陳舊和教學(xué)硬件方面受農(nóng)村環(huán)境落后的影響，制約著農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展.一方面，農(nóng)村教育觀念落后，受到社會(huì)錯(cuò)誤的思想干擾，認(rèn)為讀書無用，導(dǎo)致許多學(xué)生的家長和學(xué)生不重視教育，認(rèn)為還不如早點(diǎn)步入社會(huì)外出打工，提早掙錢.從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性，得過且過，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此.另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息化技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，盡可能地使用計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合.但就目前情況而言，中學(xué)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重短缺，學(xué)校不能很好地滿足新課改的教育教學(xué)需求，造成現(xiàn)在許多學(xué)校的教育教學(xué)還停留在粉筆加黑板上，對(duì)于新課改中要求用到現(xiàn)代信息技術(shù)的地方，中學(xué)教師們也多表示無能為力.二、對(duì)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升（一）提升教教學(xué)觀念在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的過程中，不論是學(xué)生還是教師都是不可或缺的存在.兼顧學(xué)生和教師兩個(gè)方面是教育教學(xué)過程中最理想的狀態(tài)，也就是說，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位.所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中不能總是一味地強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體”，也不能一味地信奉“以教師為中心”的教學(xué)理念.而是要結(jié)合兩種數(shù)學(xué)教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.只有提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)專注的學(xué)習(xí)，才能全身心地投入到認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)的問題中去.（二）提高師資教育水平中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長離不開專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，但是農(nóng)村中學(xué)教師的日常工作較為繁忙.為激發(fā)中學(xué)教師讀書學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)校應(yīng)展開多樣式的教研活動(dòng)，組織教師之間的學(xué)習(xí)交流，共同探討新課改在教育教學(xué)中的實(shí)踐.建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教育制度.適當(dāng)?shù)叵鳒p對(duì)于個(gè)體中學(xué)教師的考核力度，加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的考核，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使教師融入組織，不讓每一位教師產(chǎn)生孤獨(dú)感.老教師向青年教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，為教學(xué)質(zhì)量注入新的血液，使教育教學(xué)煥發(fā)新的活力.青年教師向老教師學(xué)習(xí)成熟的教學(xué)模式，使青年教師少走彎路.教師們齊心協(xié)力互相學(xué)習(xí)，共同提高，為國家教育事業(yè)做貢獻(xiàn).（三）改善農(nóng)村教育環(huán)境加強(qiáng)農(nóng)村對(duì)教育觀念的理解，提高農(nóng)村家長和學(xué)生對(duì)教育的重視力度.使他們明白學(xué)習(xí)才能有出路，才能走出農(nóng)村.只有加大農(nóng)村對(duì)教育的重視程度，學(xué)生才能克服貪玩，厭學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的毅力，提高農(nóng)村的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng).加強(qiáng)中學(xué)教師和學(xué)生家長的溝通與合作.如今為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，家庭的教育因素不容忽視.家庭是大教育的組成部分之一，在人的一生中起著奠基的作用.家長們要樹立積極向上的生活態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)，為孩子的身體和心里健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境.同時(shí)，盡量提高