疑難患者留置胃管及鼻空腸管操作教學(xué)課件

疑難患者留置胃管及鼻空腸管操作21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。疑難患者留置胃管及鼻空腸管操作疑難患者留置胃管及鼻空腸管操作21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。疑難患者留置胃管∽和鼻空腸管的操作總主講人:張秋月目錄1留置胃管操作2留置鼻空腸管操作前言中學(xué)體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn),那就是在教學(xué)的全過程中,教與練習(xí)密切結(jié)合,教師與學(xué)生頻繁接觸,這一過程交融著師生的互動、合作、創(chuàng)新與進(jìn)步。要想在農(nóng)村中學(xué)中上好每一節(jié)體育課,讓體育教學(xué)卓有成效,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,就必須改變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系,建立新型的平等、民主、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的信任、友善、自由、平等。建立和諧的師生關(guān)系,會對體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生直接的影響。1影響農(nóng)村中學(xué)體育教育師生不和諧的因素1.1教師方面1.1.1教師的職業(yè)道德教師是教育思想和教育方法的載體,是教育的直接組織者。作為一名教師,必須具有良好的職業(yè)道德,熱愛并忠誠人民教育事業(yè),樹立正確的教育思想和觀念。但是,在農(nóng)村中學(xué)體育教師的隊(duì)伍中,還有許多的教師思想松散,無奉獻(xiàn)精神,上課時隨隨便便,有“吹一聲口哨,發(fā)兩個球,學(xué)生老師都自由”不負(fù)責(zé)的思想;還有些教師平時生活作風(fēng)也隨隨便便,不嚴(yán)格要求自己,沒有起到“為人師表”的作用,還給學(xué)生的思想教育起到了負(fù)面影響。1.1.2教師的業(yè)務(wù)水平教師業(yè)務(wù)水平的高低,在很大程度上影響著學(xué)校教育的發(fā)展。體育教師同其他教師一樣,都要掌握淵博的知識必備的職業(yè)技能。據(jù)初步了解,在農(nóng)村中學(xué)里大專以上學(xué)歷的專職體育教師并不多,還有相當(dāng)一部分體育教師是中專學(xué)歷或其他專業(yè)的兼職。有的體育教師不思上進(jìn),教學(xué)思想落后,平時又不肯去學(xué)習(xí)、鉆研體育知識和教學(xué)方法,同時他們也很少有參加培訓(xùn)的機(jī)會,因此他們的業(yè)務(wù)水平一直得不到提高。1.2學(xué)生方面農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村,因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件的限制,他們對體育知識的了解不夠深刻,認(rèn)為體育課不是一門升學(xué)必考的課程,學(xué)得好壞都是一個樣。有的還認(rèn)為自己現(xiàn)在年輕,身體好,沒必要進(jìn)行體育鍛煉。因此,上課時持“無所謂”態(tài)度,懶散,積極性不高。2體育教師改善農(nóng)村中學(xué)體育教育中師生關(guān)系的對策2.1轉(zhuǎn)變觀念,提高自身職業(yè)道德2.1.1重視學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識新型的師生關(guān)系要求教師和學(xué)生在人格上是平等的,在活動中是民主的,在相處的氛圍上是和諧的。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神,使他們的人格得到充分發(fā)揮,它體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感,體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣,逐步完成自由個性和健康人格的確立。因此,我們每一位農(nóng)村中學(xué)體育教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來,要認(rèn)識到學(xué)生是活動的主體,教師對整個教學(xué)起著調(diào)控作用,是組織者、主導(dǎo)者,學(xué)生雖然是未成年人,但他們是獨(dú)立的,有人格的,有主觀能動性的。教師要改變過去那種把成人對體育的認(rèn)識方式強(qiáng)加給學(xué)生的做法,要俯下身子,去聆聽孩子們的心聲,從體育教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。課堂上教師必須把學(xué)生擺在主體位置上,平等地對待每一位學(xué)生,尊重他們的個體差異,要樹立沒有差生,只有差異這樣的學(xué)生觀,不鄙視那些生理上有缺陷或體育差的學(xué)生。只有這樣才能在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。2.1.2以愛激情,以情感人愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁,只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中,學(xué)生才能直言面對教師,大膽地投入到學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),完成教學(xué)任務(wù)。一個有良好情緒的人容易讓人接近,也有利于傾心交談,教師只有多接觸學(xué)生,多了解學(xué)生,以情感人,傾注“母愛”般的愛去關(guān)懷他們,真誠相待,學(xué)生才會理解教師,信賴教師。農(nóng)村中學(xué)體育教師要一改過去“兇”的現(xiàn)象,動輒罰站、罰跑的現(xiàn)象,必須要帶著愛心去上課,并把這種感情體現(xiàn)在行動上。由于體育課是室外活動課,學(xué)生的視野開闊了,活動場所擴(kuò)大了,學(xué)生身上的“毛病”也越清晰,教師對于這些有“毛病”的學(xué)生,如果冷淡,不友好、嫌棄,就會使個別學(xué)生喪失自尊心,自暴自棄,甚至?xí)屠蠋熥鲗?而如果經(jīng)常和他們溫馨地談心,去體貼關(guān)愛他們,就能讓他們改掉這些毛病。在體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮直觀情感的優(yōu)勢,合理地運(yùn)用形體語言,一個微笑,一個眼神,一個舉起的大拇指,輕輕的一次擊掌,都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響;學(xué)生的一言一行,一舉一動也希望受到教師的關(guān)注和暗示,這樣在他們心中也會升騰起一種特殊的感受――自信,由于體育教學(xué)主要是通過學(xué)生各種身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)的,這更需要教師的動作的示范性和語言的鼓勵,若在體育教學(xué)中教師能身體力行,主動參與學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲,無形中就會縮短教師和學(xué)生之間的距離,讓師生之間的感情得以交流,因此,體育教師需多些微笑,多些表揚(yáng)。2.2提高自身業(yè)務(wù)能力2.2.1注重學(xué)生創(chuàng)新能力,注重改進(jìn)教學(xué)方法體育教學(xué)是教與學(xué)的過程,是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程,是師生交往,共同發(fā)展的互動過程,因此,要想建立和諧的師生關(guān)系,還必須要在教學(xué)中運(yùn)用讓學(xué)生容易接受的教學(xué)方法。這就要求每一位體育教師,從思想上要重視學(xué)生。從行動上要去研究學(xué)生,在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中,營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍,使每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,形成一種相互幫助,共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性,是探索知識海洋的搖籃。面對學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋,正確引導(dǎo);對提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度,大搞“聽話教育”,要積極保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,妥善解決他們心中的疑問,并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口,捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感,及時給學(xué)生以鼓勵和肯定,以此推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新知識,使學(xué)生勇于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此,教師要善于設(shè)計(jì)疑問情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,探索解決問題的途徑,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如:自行創(chuàng)編成套動作。體育課在體操項(xiàng)目的教學(xué)過程中,首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的技術(shù)動作;其次可充實(shí)教材中沒有安排,但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,簡單易學(xué)的各種技術(shù)動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,讓他們自行組合編排成套動作,并讓編排有特色的學(xué)生上臺演示,學(xué)生進(jìn)行分析、交流、評價,教師則充分鼓勵,提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動,無疑會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),興趣是最好的老師。學(xué)生的好奇心、求知欲都比較強(qiáng),興趣比較容易激發(fā),因此在教學(xué)中要充分挖掘快樂而有趣的教學(xué)方法。體育是一門以身體練習(xí)為主要手段,以本體感受為主要形式,以增進(jìn)身體健康為主要目的的必修課程,切記不能把體育課上成了訓(xùn)練課,應(yīng)該讓學(xué)生在“樂”中學(xué)。教育觀念改變的具體體現(xiàn)就是教學(xué)方法的改變,好的教學(xué)方法也是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵,因此每位體育教師都要研究、探索有利于調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法。2.2.2改變傳統(tǒng)的評價機(jī)制,建立有利于學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制新課標(biāo)要求體育教學(xué)“以人為本,健康第一”,但許多地方的評價機(jī)制還很滯后,在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下,有些地方也把體育考試作為評價體育教學(xué)的一種手段。例如,把某幾項(xiàng)體育成績算入中招考試成績之列,這些做法為體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來了一些負(fù)面影響。為了學(xué)生的中招考試,體育教師也不得不進(jìn)行與之相適應(yīng)的訓(xùn)練,而部分學(xué)生因此會對教師產(chǎn)生誤解,感到教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,有時甚至與教師產(chǎn)生對立情緒,從而失去了對體育課的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要堅(jiān)持考核評價多元標(biāo)準(zhǔn),因此,在平時的體育教學(xué)中,體育教師要建立合理的評價機(jī)制,不能單純地從學(xué)生的體育成績上來評價。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,把評價的重點(diǎn)放在縱向評價上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“過去”與“現(xiàn)在”作比較,不能把評價看成是簡單的等級排序,讓學(xué)生通過自己的進(jìn)步去獲取自信。同時,也可以把平時體育學(xué)習(xí)中同學(xué)對同學(xué)的相互評價納入評價之中。只有通過多元、合理、公平、公正的評價,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而改變單純地從“跳的高,擲的遠(yuǎn),跑的快”這種單一的“優(yōu)劣”評價標(biāo)準(zhǔn),改變一部分體育成績不理想的學(xué)生的厭學(xué),害怕體育課的局面。建立合理而公正的評價機(jī)制對學(xué)生健康向上的人格,樹立自信心,體驗(yàn)自己的進(jìn)步,協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系都是十分重要的。3結(jié)論我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏,他們都有其獨(dú)立的個性,在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中,應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力,加以適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊重,才能提升其人格魅力,形成最佳的教育情境。古人云“親其師,信其道”,它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在進(jìn)行活動中的重要作用。在建設(shè)和諧社會的今天,我們更要改變過去那種“嚴(yán)肅有余,活潑不足;知識傳授有余,情感投入不足”的教學(xué)狀態(tài),努力去營造一種新型的師生關(guān)系,讓農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)有更穩(wěn)健的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會普遍關(guān)注的問題。而創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事,高校片面注重大學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能教育,而與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的心理素質(zhì)卻沒有受到重視。因此,在高校開展創(chuàng)業(yè)心理健康教育,成為高校教育工作者刻不容緩的任務(wù)。一、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的必要性1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的迫切需要大學(xué)生就業(yè)難問題是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)課題,大學(xué)生自身存在的問題,如就業(yè)能力問題、就業(yè)觀念問題等仍是其中重要的原因。縱觀我國高校就業(yè)教育現(xiàn)狀,就業(yè)教育基本上還是處于強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)有“應(yīng)聘”和“從業(yè)”能力層面,而缺少創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)或傳授,培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求,教育內(nèi)容中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)精神。因此,高校開展適應(yīng)就業(yè)形勢的創(chuàng)業(yè)心理健康教育顯得尤為重要和緊迫。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校探討人才培養(yǎng)模式,對大學(xué)生強(qiáng)化素質(zhì)教育的有效途徑。創(chuàng)業(yè)是艱難的,是對人的全面素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的檢驗(yàn)。作為掌握專業(yè)知識技能的社會特殊群體,大學(xué)生要在知識經(jīng)濟(jì)大潮中創(chuàng)業(yè),能否成功的根本原因在于自身素質(zhì)的高低,在于是否具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者有良好的心理素質(zhì),創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為前提。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理特征1.缺乏理性創(chuàng)業(yè)行為不斷在大學(xué)生中被實(shí)踐,其中不乏成功者。由于對于某些創(chuàng)業(yè)神話的過分渲染與炒作,引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狂熱,幾乎到了人人想創(chuàng)業(yè)的程度,在校學(xué)生也按捺不住創(chuàng)業(yè)的激情,對創(chuàng)業(yè)的期望值很高。然而,他們在心理上可能還沒有做好創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備,普遍意識不到創(chuàng)業(yè)起步的困難和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的壓力,存在僅以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)傾向,把創(chuàng)業(yè)想象化、簡單化,缺乏理性,甚至有的大學(xué)生動機(jī)不端正、金錢至上、貪婪自私,忽略了自身的成本優(yōu)勢和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。2.缺乏耐心大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)前景充滿了信心,普遍認(rèn)為自己學(xué)歷高,具備高水平知識技能,有敏銳的商業(yè)嗅覺,但是缺乏對創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難的估計(jì),因此導(dǎo)致作決策時全憑直覺,盲目的選擇最終導(dǎo)致或退縮或失敗的結(jié)果也不足為奇?？纱髮W(xué)生一旦面對失敗就缺乏耐心,遇事不是克服解決,而是容易前功盡棄。3.缺乏經(jīng)驗(yàn)市場不會同情弱者,優(yōu)勝劣汰是社會競爭的規(guī)則。大學(xué)生雖有創(chuàng)新精神但缺少經(jīng)驗(yàn),對行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律、要求、技術(shù)、管理等都不太熟悉,這也只能說是一種新生事物在開始出現(xiàn)時與周圍環(huán)境發(fā)生的不相適應(yīng)的碰撞,所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過程中必須求新、求異,想辦法轉(zhuǎn)變思路,營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,學(xué)校應(yīng)加快對學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐研究和指導(dǎo),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面提供咨詢和信息指導(dǎo)。4.缺乏魄力市場經(jīng)濟(jì)往往是機(jī)會與風(fēng)險并存,要想在競爭激烈、機(jī)會稍縱即逝的商海中勇立潮頭,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了誠實(shí)守信,還必須要有魄力,敢于抓住商機(jī)?？珊芏啻髮W(xué)生自卑膽怯、患得患失,不愿為也不敢為,缺少這種應(yīng)有的膽量和能力,嚴(yán)重阻滯了創(chuàng)業(yè)向成功的方向發(fā)展。三、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)容1.幫助大學(xué)生樹立正確的動機(jī)創(chuàng)業(yè)動機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)動機(jī),它是推動個體或群體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的內(nèi)部動因,是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)力,具有較強(qiáng)的選擇性、傾向性、主觀能動性,這也是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的前提。正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)一是要有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情;二是要能抵制各種誘惑,清除內(nèi)心障礙;三是要有合理明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生只有努力端正創(chuàng)業(yè)動機(jī)、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念,才能正確調(diào)控其創(chuàng)業(yè)過程。2.幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理調(diào)適能力心理調(diào)適是個性傾向性及個性心理特征中的各因素綜合發(fā)生作用,即調(diào)節(jié)、平衡心理的過程。在心理發(fā)展過程中,個性的發(fā)展起著調(diào)節(jié)平衡的作用。創(chuàng)業(yè)者要做一個心理健康的人,必須培養(yǎng)良好的個性,即從個性傾向性及個性心理特征兩方面加強(qiáng)心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再是經(jīng)商的簡單重復(fù),而是憑大學(xué)生的興趣、智慧、膽識和理想去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè),而這些都是個性在中間起著很大作用。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)加強(qiáng)挫折教育,培養(yǎng)頑強(qiáng)意志和積極樂觀的情緒情感。創(chuàng)業(yè)者必須意志堅(jiān)定,樂于冒險,喜歡挑戰(zhàn),具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神,能以耐心和毅力對待困難。創(chuàng)業(yè)者必須有愉悅的情緒、美好的情感、高尚的情操,保持平衡、愉悅的情緒,才能有充足的精力投入工作,才能沉著冷靜地應(yīng)付各種突發(fā)事件。四、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的實(shí)施途徑1.深化創(chuàng)業(yè)心理健康教育理念深化拓展創(chuàng)業(yè)心理健康教育的理念,全面認(rèn)識創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)涵。我國心理健康教育起步較晚,心理健康教育沒有真正起到理論指導(dǎo)性作用,常常是被動地解決已出現(xiàn)嚴(yán)重惡化的心理問題。教育者要充分認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育的重要性,高校學(xué)生的心理健康教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極、健康的心態(tài)上,而不能僅停留在對創(chuàng)業(yè)心理障礙、心理疾病的認(rèn)識上。2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課解決共性問題,目的是以心理學(xué)等多學(xué)科知識為載體,在于幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生塑造健全人格,促進(jìn)全面發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值的動機(jī)、理念,體現(xiàn)了不同的人生目標(biāo),在課程中應(yīng)該全面解決大學(xué)生的價值困惑問題,使他們樹立正確的世界觀和人生觀,形成高尚的情操;應(yīng)該提升他們的思想道德和人文社會科學(xué)水平,并使他們在正確價值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè),積極主動地承擔(dān)社會責(zé)任。同時,課程還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理健康教育,通過課程傳授心理知識,讓學(xué)生學(xué)會和掌握解決心理問題的技巧與方法,將心理知識內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì),讓大學(xué)生了解心理健康和心理調(diào)適能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容,了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn),以科學(xué)的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種心理問題。3.開展創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動完善心理健康課程的設(shè)置,同時有針對性地開展各類創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動。設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康專題講座,幫助學(xué)生提高對心理健康及自我身心特點(diǎn)的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生自我的調(diào)適及正確應(yīng)對心理問題的能力;設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康咨詢門診,對學(xué)生存在的心理問題及時發(fā)現(xiàn),并給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理上的指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)動機(jī)和發(fā)展目標(biāo);定期開展學(xué)生心理健康普查工作,建立學(xué)生心理檔案,及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)校要通過組織開展各種各樣豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育形式,讓大學(xué)生們明確創(chuàng)業(yè)的目的和意義,激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情,提高創(chuàng)業(yè)意識,從而將創(chuàng)業(yè)理想化為自覺的行為,積極主動地投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。4.舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動通過舉辦有利于心理健康的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,營造積極、健康、高雅的校園氣氛,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使大學(xué)生在充實(shí)的校園生活中促進(jìn)創(chuàng)業(yè)心理健康發(fā)展。通過舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、商業(yè)調(diào)查訪談、案例分析討論、進(jìn)行創(chuàng)造性思維主題訓(xùn)練、開展模擬性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等形式幫助學(xué)生積累有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各