硬質(zhì)合金立銑刀和鉆頭復(fù)磨教學(xué)課件

硬質(zhì)合金立銑刀和鉆頭復(fù)磨硬質(zhì)合金立銑刀和鉆頭復(fù)磨硬質(zhì)合金立銑刀和鉆頭復(fù)磨硬質(zhì)合金立銑刀和鉆頭復(fù)磨專業(yè)資料硬質(zhì)合金立銑刀和鉆頭復(fù)磨制造技術(shù)部2011.08專業(yè)資料傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)偏重于機(jī)械計(jì)算，內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)社會(huì)太遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)生又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺乏事物的表象的有力支持，解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力較差。而對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，有必要把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來的能力作為一項(xiàng)重要工作，進(jìn)而進(jìn)行了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的探索與研究。1.探究目標(biāo)根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境及認(rèn)知水平，我開展小學(xué)數(shù)實(shí)踐活動(dòng)課的探索，其目的主要有以下兩點(diǎn)：1.1在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活背景，要求師生語言真實(shí)，操作準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)接近生活。1.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)重視直觀教學(xué)和趣味教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。通過觀察、調(diào)查和親身操作獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。2.上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主要措施2.1引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的秋游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用時(shí)間與人民幣等知識(shí)去解決秋游中一系列的實(shí)際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題買票問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須為其將來的生活和工作服務(wù)，要使學(xué)生熱愛生活，并養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度真切地認(rèn)識(shí)生活、感受生活的習(xí)慣。所以，教學(xué)中要讓學(xué)生廣泛接觸實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，合理組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力的創(chuàng)造課。2.2培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和抽象思維能力學(xué)生的創(chuàng)造離不開表象的作用，形象思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所以教學(xué)中，要充分運(yùn)用圖形或圖解的方式幫助學(xué)生思維能力的發(fā)展在思考時(shí)設(shè)想解決問題的場合和方法，然后用符號(hào)或圖形作出圖解。通過這種方式，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，使學(xué)生的抽象思維能力也得到順利發(fā)展。如，認(rèn)識(shí)“”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。再如：“五一”假期，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)一家人從家鄉(xiāng)到某地的旅行計(jì)劃，教師僅為學(xué)生提供有關(guān)交通、住宿、景點(diǎn)門票價(jià)格等信息。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不只是進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，還要考慮經(jīng)濟(jì)條件、旅行效果等多方面因素，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以將知識(shí)技能與生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)事件以及價(jià)值判斷等綜合起來，學(xué)生可以從中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)到更廣的知識(shí)、發(fā)展多方面的能力。2.3緊抓課堂教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐能力在研究活動(dòng)中，我們以課堂教學(xué)為主陣地，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題策略、動(dòng)手操作能力、合作交往能力的訓(xùn)練。比如：一年級(jí)下冊(cè)的“小小商店”，農(nóng)村學(xué)生找不到那么多的用品進(jìn)行買賣，我們的教師將其改為“我和媽媽去買菜”；如：學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性后，可讓學(xué)生觀察生活中的哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)元角分后，可讓學(xué)生到商店幫家里買一樣商品；學(xué)習(xí)初步統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭用電度數(shù)，計(jì)算每月應(yīng)付的電費(fèi)等。二年級(jí)下冊(cè)的“有多重”中所有的秤在農(nóng)村都見不到，將其改為稱稱學(xué)生的書、書包有多重等；”五年級(jí)“帶上工具實(shí)際測量”活動(dòng)中，讓學(xué)生在有了日常積累和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以小組為單位，通過“步測”估計(jì)學(xué)校操場的寬大約多少米，再用卷尺測量出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，從而體驗(yàn)“步測”在實(shí)際生活中的作用。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1―10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。整個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生高度自制，密切配合，才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的合作交往能力、動(dòng)手操作能力再一次提出了考驗(yàn)。為了讓每一次的實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生施展才華、展示個(gè)性、快樂合作的天地，同時(shí)也成為教師檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的一把尺。只要教師能圍繞該課題要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程就行。我們要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真籌劃每一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持做到課前集體備課、共同探討、出謀劃策，課后認(rèn)真評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。2.4利用課外活動(dòng)提高實(shí)踐水平在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)，掌握了初步的實(shí)踐活動(dòng)方法之后，我們抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生中開展了一系列的體驗(yàn)活動(dòng)。比如：在指導(dǎo)學(xué)生完成“軸對(duì)稱圖形――剪紙”的實(shí)踐活動(dòng)后，將學(xué)生的剪紙作品在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中展出，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如在“客廳鋪地面磚的設(shè)計(jì)”中，我先讓學(xué)生在課堂上完，“用一張長12厘米，寬8厘米的長方形紙，可以剪成多少個(gè)邊長是2厘米的小正方形？”。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下指導(dǎo)，學(xué)生先用畫圖的方法得出剪的個(gè)數(shù)，再討論用計(jì)算的方法得出剪的個(gè)數(shù)，最后教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生有了這樣的指導(dǎo)，再完成“客廳鋪地面磚的設(shè)計(jì)”。在設(shè)計(jì)中，學(xué)生做了如下幾方面的工作：（1）測量并計(jì)算自家客廳的面積；（2）到市場調(diào)查各種正方形地面磚的邊長和價(jià)格；（3）在紙上進(jìn)行鋪磚設(shè)計(jì)；（4）計(jì)算各種磚需要多少塊，買磚需多少錢。在如在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)：查看銀行的利率表，把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款，請(qǐng)教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)。2.5創(chuàng)新作業(yè)形式――設(shè)計(jì)課前和課后實(shí)踐性作業(yè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課具有開放性、研究性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，因此我們?cè)谡J(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式的同時(shí)，還應(yīng)該大膽地創(chuàng)新作業(yè)形式――設(shè)計(jì)課前和課后實(shí)踐作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)可以對(duì)課內(nèi)活動(dòng)做有效的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，接受一些數(shù)學(xué)思想方法，受到更多的數(shù)學(xué)文化熏陶，獲得更多的數(shù)學(xué)信息，可以讓學(xué)生受益終身。作業(yè)的形式可以是形式多樣的，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報(bào)告等。3.開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主要成效3.1激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣與能力。3.1.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。我們?cè)谡n堂上注意創(chuàng)設(shè)生活化情景，給枯燥的數(shù)學(xué)問題注入生動(dòng)的生活氣息，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有時(shí)甚至不想下課。課后，學(xué)生也能主動(dòng)去探索一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心有了明顯的提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由原來的65%上升到82%，相信自己肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的人數(shù)比例從原來的42%上升到53%。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一種向往。3.1.2培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力。在生活化課堂教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)材料都來自學(xué)生的親身采集，這就需要通過多種渠道去獲取信息，并對(duì)來自各種媒體的信息進(jìn)行甄別、選擇，對(duì)有用的信息進(jìn)行處理。自從開始課題研究，學(xué)生會(huì)經(jīng)常收集校園中的數(shù)學(xué)資源，把校園中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂。另一方面他們還留意社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體了解信息，從與家長的聊天中捕捉信息。3.2實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作、觀察、猜測、交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)得到較大的提高。比如，有的學(xué)生在雙休日幫做生意的家長做買賣，在收錢、找錢的過程中鍛煉了口算的能力；有的學(xué)生在幫媽媽統(tǒng)計(jì)生活開支的過程中，明白了要節(jié)儉的道理等等。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也由此可見一斑。主要表現(xiàn)在：①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足，積極性高。②喜歡質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、重點(diǎn)的探究問題。③積極參與同伴間的交流，喜歡爭論，愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的成果。④逐步形成在生活中喜愛質(zhì)疑、探索求知的心理傾向。兩年來，我班學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中鍛煉交際和合作能力，在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)審美情趣，陶冶個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)自己良好的健全人格的形成。譚長鵬、譚結(jié)盈等同學(xué)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽中成績突出；本班在期末測試中，班級(jí)平均分均名列鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅。通過實(shí)踐探究，我感到：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要真正地“活”“動(dòng)”起來。教師只有高度重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我意識(shí)，勇于參與活動(dòng)，積極動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，體現(xiàn)出“動(dòng)”的特點(diǎn)，并將“動(dòng)”貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，從而挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，才能更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。因此，只有將“活”和“動(dòng)”有機(jī)地結(jié)合運(yùn)用，才能使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，其中“憤”是指“心求通而未得之意”，“悱”是指“口欲言而未能之貌”；“啟”是“開其意”，“發(fā)”是“達(dá)其辭”。“憤悱”是指學(xué)生，“啟發(fā)”是指教師?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”是指教師在教學(xué)中要善于察言觀色、調(diào)查研究，當(dāng)學(xué)生欲知而不知，想說又說不出時(shí)，就是他們心理上產(chǎn)生了“憤”與“悱”的狀態(tài)，這時(shí)他們的注意力集中、思維敏捷，教師在此時(shí)只要略加點(diǎn)撥指引、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生即意開詞達(dá)、豁然開朗，收到舉一反三、觸類旁通的良好效果。思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行的間接的、概括的反映，是人腦對(duì)客觀事物的一般特性、內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律性的間接和概括的反映，屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。從多個(gè)角度可以把思維分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維、集中思維、發(fā)散思維、一般思維、創(chuàng)造思維等。激活學(xué)生思維是教學(xué)追求的理想目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種“憤悱”情境，來激活學(xué)生的思維。激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，造成心理懸念，使學(xué)生注意、記憶、思維凝聚在一起，從而調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性。下面，結(jié)合自己的生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一談具體體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活形象思維“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的”，創(chuàng)設(shè)問題情境是使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)的最主要的手段。由于好奇心和人的探究本能，提出問題能夠吸引學(xué)生的有意注意，激活學(xué)生運(yùn)用已有的直觀形象（表象）解決問題的思維能力――形象思維。例如在講述“蒸騰作用”一節(jié)時(shí)，提出問題“夏天在樹蔭下乘涼比在一般建筑物下涼快，為什么？”導(dǎo)出蒸騰作用能吸收熱量這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣的開場白，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，引起了學(xué)生的新奇感，激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入了“憤悱”狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維，為教師的“啟發(fā)”奠定了基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)探索情境，激活動(dòng)作思維動(dòng)作思維是依靠感知并在實(shí)際操作過程中進(jìn)行的思維。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，用先實(shí)驗(yàn)后講授的“探索型實(shí)驗(yàn)”替代先講授后實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”是生物學(xué)科的一項(xiàng)全方位的大的改革。它創(chuàng)設(shè)了探索情境，旨在提高學(xué)生的探究能力，它同樣也是創(chuàng)設(shè)了“憤悱”情境，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到探索過程當(dāng)中，不斷發(fā)展思維能力和探究能力。如在講述光合作用一節(jié)，先進(jìn)行葉片剪影實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生拿到印有自己頭像的葉片時(shí)，就進(jìn)入了“憤悱”狀態(tài)。他就會(huì)把實(shí)驗(yàn)過程中獲得的各種信息進(jìn)行加工，運(yùn)用集中思維，得出一個(gè)確定的答案。然后，在進(jìn)行光合作用理論講授時(shí)，學(xué)生為驗(yàn)證自己的答案是否正確，注意力就比較集中，就不會(huì)覺得理論講授枯燥無味。三、創(chuàng)設(shè)新異情境，激活發(fā)散思維利用學(xué)生的好奇心，使教學(xué)活動(dòng)具有新異性，創(chuàng)設(shè)新異情境，以引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)的積極性。１、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)新異情境的一種有效手段。如講述“鳥類的繁殖與遷徙”一節(jié)時(shí)，先播放一段鳥的筑巢、求偶錄像，為以后的講述創(chuàng)設(shè)一個(gè)新異的鋪墊，使學(xué)生的注意力集中于自己的教學(xué)當(dāng)中，收到了良好的教學(xué)效果。２、進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)也是創(chuàng)設(shè)新異情境的一項(xiàng)措施。如在課堂教學(xué)中進(jìn)行的滲透作用實(shí)驗(yàn)、綠葉在光下釋放氧、蒸騰作用等小實(shí)驗(yàn)，就創(chuàng)設(shè)了新異的情境，“為什么是這樣的呢？”，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方面進(jìn)行思考以尋求多種答案，這就是激活了學(xué)生的發(fā)散思維，使之“憤悱”。３、趣味教學(xué)同樣能創(chuàng)設(shè)新異情境。如在講述生殖作用一部分時(shí)，以當(dāng)前的熱門話題――克隆作為引言，利用克隆能復(fù)制生物，將來可能會(huì)使樹上長牛肉等趣言，從而使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從克隆導(dǎo)出無性繁殖和有性繁殖的概念，然后進(jìn)行具體的講述，這樣使全班學(xué)生聚精會(huì)神，聽得仔細(xì)，思維積極，課堂氣氛活躍，出色地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。一些有趣的小知識(shí)、小故事也能增加教學(xué)的趣味性，如鯨集體自殺之謎、損人利己的杜鵑、色盲病的發(fā)現(xiàn)等。這些教學(xué)范例統(tǒng)一到一點(diǎn)，就是制造了“憤悱”，激活了學(xué)生的發(fā)散思維。四、創(chuàng)設(shè)沖突情境，激活創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)沖突情境，就是使學(xué)生在已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)與所設(shè)置的問題之間發(fā)生沖突，從而產(chǎn)生了“憤悱”。當(dāng)學(xué)生遇到難題而百思不得其解，并發(fā)現(xiàn)不能用常規(guī)的方法解決時(shí)，創(chuàng)造性思維就會(huì)迅速激活。如在講述“單孔目”一節(jié)時(shí)，課前復(fù)習(xí)回顧哺乳綱的主要特征，其中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)“胎生、哺乳”。在引言部分設(shè)疑“有一類哺乳動(dòng)物的生殖是卵生、哺乳”“它為什么與眾不同呢？”。由此導(dǎo)入單孔目的學(xué)習(xí)，并為講述此目是最低等的哺乳動(dòng)物埋下了伏筆。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)沖突情境，引起了學(xué)生“憤悱”。這是已有的理論知識(shí)與問題之間發(fā)生了沖突。在講述細(xì)胞膜的選擇透過性時(shí)，學(xué)生知道萎蔫的植物經(jīng)過澆水可以通過水的擴(kuò)散而恢復(fù)，然后提出“海洋動(dòng)植物體內(nèi)的細(xì)胞液濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于海水的無機(jī)鹽濃度，卻不會(huì)因擴(kuò)散失水而死亡”，從而導(dǎo)入新課。這是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)沖突的情境，激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維。“教無定法”，需要教師進(jìn)行充分的教研，認(rèn)真地挖掘教材、儲(chǔ)備知識(shí)，開拓自己的知識(shí)面；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理去組織教學(xué)。做到有備而啟、有備而發(fā)，創(chuàng)造出一整套有自己特色的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)設(shè)憤悱情境、激活學(xué)生思維只是眾多教學(xué)法中的“滄海一粟”，以上所舉的教學(xué)范例也只是“管中窺豹”，我想老師們肯定有許多這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可相互交流。不對(duì)之處，請(qǐng)予以指正。硬質(zhì)合金立銑刀和鉆頭復(fù)磨專業(yè)資料硬質(zhì)合金立銑刀和鉆頭復(fù)磨制造技術(shù)部2011.08專業(yè)資料刀具磨損外表形式在切削加工中的刀具磨損包括如下形式冷(1)由于機(jī)械作用而出現(xiàn)的磨損,如崩刃或磨粒磨損等冷(2)由于熱及化學(xué)作用而出現(xiàn)的磨損,如粘結(jié)擴(kuò)散、腐蝕等磨損,以及由切削刃軟化、溶融而產(chǎn)生的破斷、熱疲勞、熱龜裂等。冷③3)非正常折斷,正確選擇切削參數(shù)(調(diào)整順序以次為轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量、切削深度)專業(yè)資料刀具磨損內(nèi)部原因令A(yù)、切削難加工材料時(shí),在很短時(shí)間內(nèi)即出現(xiàn)上述刀具磨損,這是由于被加工材料中存在較多促使刀具磨損的因素。例如,多數(shù)難加工材料均具有熱傳導(dǎo)率較低的特點(diǎn),切削時(shí)產(chǎn)生的熱量很難擴(kuò)散,致使刀具刃尖溫度很高,切削刃受熱影響極為明顯。這種影響的結(jié)果會(huì)使刀具材料中的粘結(jié)劑在高溫下粘結(jié)強(qiáng)度下降,WC(碳化鎢)等粒子易于分離出去,從而加速了刀具磨損。另外,難加工材料中的成分和刀具材料中的某些成分在切削高溫條件下產(chǎn)生反應(yīng),出現(xiàn)成分析出、脫落,或令B、在切削高硬度、高韌性被加工材料時(shí),切削刃的溫度很高,也會(huì)出現(xiàn)與切削難加工材料時(shí)類似的刀具磨損。如切削高硬度鋼時(shí),與切削般鋼材相比,切削力更大,刀具剛性不足將會(huì)引起崩刃等現(xiàn)象,使刀具壽命不穩(wěn)定,而且會(huì)縮短刀具壽命,尤其是加工生成短切屑的工件材料時(shí),會(huì)在切削刃附近產(chǎn)生月牙洼磨損,往往在短時(shí)間內(nèi)即出現(xiàn)C、在切削超耐熱合金時(shí),由于材料的高溫硬度很高,切削時(shí)的應(yīng)力大量集中在刃尖處,這將導(dǎo)致切削刃產(chǎn)生塑性變形;同時(shí),由于加工硬化而引起的邊界損也比較嚴(yán)戛業(yè)碰立銑刀復(fù)磨常認(rèn)專業(yè)資料銑刀各部分名稱(習(xí)部)頸部柄部錐柄扁尾∈刃長(B)頸長拉釘螺孔直柄長(A)圓周刃前角周刃刃帶寬底刃倒錐圓周刃前面用刃后圖周男圓周刃倒角圓周刃第二后角月牙槽底刀前角容屑槽底刃后角刀具螺旋方向與切削刃的朝向刀具螺旋方向與切削刃的朝向可以有4種不同的組合1、右刃右螺旋(最常見)2、右刃左螺旋3、左刃左螺旋4、左刃右螺旋右螺旋專業(yè)資料楔角立鐵刀的切制刃橫角(如圖4-1所示)的大小取決于圓周刃前角和圓周刃后角周刃后角三周刃前角與圓周刃后角圖4-2圓周刃后角與鏟背量刀2以下230506-010011-015016-022023-031032~050050周齒18-2515-2113-1911-179~141、楔角取決圓周齒前角和后角:令前角過大時(shí),雖切削刃比較鋒