鎖相環(huán)PLL原理與應(yīng)用-經(jīng)典教學(xué)課件

鎖相環(huán)PLL原理與應(yīng)用-經(jīng)典46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栨i相環(huán)PLL原理與應(yīng)用-經(jīng)典鎖相環(huán)PLL原理與應(yīng)用-經(jīng)典46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栨i相環(huán)PLL原理與應(yīng)用第一部分:鎖相環(huán)基本原理鎖相環(huán)基本組成、鑒相器(PD)、壓控振蕩器(Vco)四、環(huán)路濾波器(LPF)五、固有頻率ωn和阻尼系數(shù)ξ的物理意義六、同步帶和捕捉帶第二部分:鎖相環(huán)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一、PLL參數(shù)測(cè)試壓控靈敏度K的測(cè)量二、鑒相靈敏度K。的測(cè)量、環(huán)路開環(huán)增益(KH)的測(cè)量四、同步帶和捕捉帶的測(cè)量五、ωn、的測(cè)量新課程的理念要求教師更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。因此就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。一、在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位教師在講課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是不夠信任，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講的多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題――分析問題――解決問題”的思路可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體判斷一堂課的成功與否是以教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理恰當(dāng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到目標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)的。以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，而要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在能力、情感等方面可能出現(xiàn)的變化，為促使學(xué)生發(fā)生這些變化應(yīng)該讓學(xué)生做些什么以及如何做，這其實(shí)就是一個(gè)備課問題。目前狀況下，多數(shù)老師的教案目標(biāo)陳述的是“老師做些什么”，而不是“學(xué)生做些什么”，也就是只有教的方案，沒有學(xué)的方案，我認(rèn)為這是需要改進(jìn)的。教案與學(xué)案必須合一設(shè)計(jì)，但應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，“怎么學(xué)”應(yīng)與“怎么教”放在一起同步設(shè)計(jì)。這種符合教學(xué)規(guī)律的立體化的教學(xué)方案應(yīng)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。1.知識(shí)要點(diǎn)要表解化，以表解的形式系統(tǒng)歸納梳理各節(jié)知識(shí)，以此作為文化素質(zhì)的基石。2.以方法、思路作為主線，以問題和例題形式引導(dǎo)學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建知識(shí)框架和支撐。3.圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，突出知識(shí)的掌握與能力的提高是循序漸進(jìn)、相輔相成的。4.教與學(xué)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。點(diǎn)、線、面構(gòu)建的立體，涵蓋全部知識(shí)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高綜合能力。三、在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如，“河流的變遷”、“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。新課程的改革和教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如果真正做到了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法，課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。大家都知道,在英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重中之重.專家們也提出了不少好的意見和建議.但我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,下面的一些問題仍然值得我們認(rèn)真思考,故提出來就教于同仁:一、提倡語(yǔ)篇教學(xué),忌把文章講得支離破碎首先,一篇文章本身就是一個(gè)完美的整體.作者無論在構(gòu)思之初還是在寫作過程中都有一個(gè)完整的計(jì)劃,心中都有一個(gè)確定而明確的主題要表達(dá),因此所選素材的取舍,結(jié)構(gòu)的安排,先后的次序,句式的調(diào)配,甚至于通篇的口吻無不為這個(gè)唯一的中心服務(wù).而作為讀者,就是要破解作者的思路,按照作者的構(gòu)思意圖,去領(lǐng)悟文章向我們傳遞的思想.其次,我們閱讀就是要快而準(zhǔn)確的獲取文章的大意,抓住文章的中心。一篇文章很少單獨(dú)介紹一件事,作者總要選擇最有利于文章中心的那些材料為其中心佐證,我們不能被其表面的材料迷惑,不能孤立的去讀某一段文字,看某一個(gè)事例,就事論事地脫離語(yǔ)篇肢解文章。第三,從近年的高考來看,解語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一種必然趨勢(shì)。大家可以看到,越來越多的題目直接考查語(yǔ)篇的領(lǐng)悟能力.標(biāo)題和段意的選擇更明確的說明了這個(gè)問題。更有一些推測(cè)題,甚至個(gè)別詞語(yǔ)的猜測(cè)無不反映出語(yǔ)篇教學(xué)的必然性。二、提倡層次閱讀法,把閱讀引向深入盡管隨著社會(huì)的進(jìn)步,技術(shù)的革新,我們接觸的英語(yǔ)材料越來越多,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑越來越廣.但對(duì)學(xué)生來說,課本仍是最主要的閱讀材料,對(duì)課本的閱讀仍然是最有根本保證的學(xué)習(xí)方法。因此課文依然是我們投入時(shí)間和精力最多的地方.但是,通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,一是用作練習(xí)代替復(fù)習(xí),再就是讀過了就算學(xué)過了,學(xué)過了就等于學(xué)好了。特別是后一種現(xiàn)象更是普遍.為此,我在教學(xué)中提出了層次閱讀法。層次閱讀法的層次性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先,對(duì)課文的閱讀提出不同的要求;①理解文章意義;②理清文章思路和結(jié)構(gòu);③段落內(nèi)部的層次關(guān)系,句間及句子內(nèi)部關(guān)系;④文章欣賞;⑤重要的字詞句及語(yǔ)法現(xiàn)象等。在具體運(yùn)用中可以靈活增減或者變化其次,上面的層次并不等于閱讀的遍數(shù),每一個(gè)層次可以包括許多遍的閱讀直到弄懂或弄清為準(zhǔn),也可以無限制的研究下去。三、語(yǔ)法分析應(yīng)服務(wù)于閱讀教學(xué)這個(gè)中心我在課文教學(xué)中也分析句子成份,但那樣做主要是為理解文章.比如有這樣一個(gè)句子:SuchwasAlbertEinstein,asimplemanofthe20thcentury’sgreatestscientist.我們知道這是個(gè)倒裝句,同時(shí)還要知道:在英語(yǔ)句子中,句尾是句子的重心,這句話就是在強(qiáng)調(diào)愛因斯坦是個(gè)生活簡(jiǎn)樸同時(shí)又是個(gè)成就巨大的科學(xué)家.這樣一來,學(xué)生不但知道什么是倒裝,同時(shí)還知道了為什么要用倒裝.既達(dá)到了語(yǔ)法學(xué)習(xí)又達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的.課文中這樣的例子比比皆是。四、閱讀教學(xué)與高考試卷中題型的關(guān)系我認(rèn)為,搞好閱讀教學(xué)在很大程度上就能解決高考試卷中出現(xiàn)的各種題型中的問題。1、聽力。我們應(yīng)當(dāng)明白,聽懂首先必須自己讀準(zhǔn)說對(duì).因此,我認(rèn)為正確的朗讀就可能較好地解決聽力中出現(xiàn)的各種問題.有的同學(xué)聽力題做不好,他就沒有想一想自己有沒有讀準(zhǔn)說對(duì)。聽,實(shí)際上就是把別人的發(fā)音與自己的發(fā)音相比較而且以自己的發(fā)音為準(zhǔn)。自己如果讀錯(cuò)了當(dāng)然就聽不對(duì)了。2、閱讀理解。實(shí)際上課文教學(xué)在很大程度上就是閱讀理解.我們老師在講解課文之前一般要求學(xué)生把課文閱讀至少兩遍.第一遍是速讀,就是用2―3分鐘的時(shí)間,快速閱讀一遍掌握文章大意,抓住文章中心.第二遍,用5―8分鐘時(shí)間仔細(xì)閱讀,能夠回答老師就課文提出的一般細(xì)節(jié)問題。在老師講解之后,能夠解決深層理解題像推測(cè)題和欣賞題等。3、單項(xiàng)選擇與完形填空.我把他們作為一類題對(duì)待。因?yàn)?我認(rèn)為單項(xiàng)選擇就是濃縮了的完形填空,完形填空就是擴(kuò)展了的單項(xiàng)選擇.他們之差別就在語(yǔ)境的大小.他們都要求語(yǔ)法正確,邏輯通順,符合語(yǔ)境.而這些正是我們?cè)陂喿x中強(qiáng)調(diào)的問題.特別是完形填空,我們?cè)陂喿x中完全可以把它做好,尤其是可以把那些形式,意義,語(yǔ)法都正確的詞填準(zhǔn)。比如在Myteacher中有這樣一句話:Strugglinginaworldofsilenceanddarkness,Imusthaveappearedtothemtobesimple.struggling這個(gè)詞改成living可不可以?語(yǔ)法,意義,邏輯完全正確.但在這里他們意義卻差別巨大,struggling?？梢源_切的把HelenKeller生活的艱難形象的描寫出來而living就顯得淡而無味了。4、短文改錯(cuò).這個(gè)題型失分率比較高。主要是學(xué)生沒有準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)法知識(shí)同時(shí)又沒有準(zhǔn)確寫作的習(xí)慣造成的.如果我們?cè)陂喿x過程中時(shí)時(shí)留心,顧及到上下文,像下象棋那樣詹前顧后而不顧此失彼,養(yǎng)成在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)各種語(yǔ)法知識(shí),歸納各種語(yǔ)法現(xiàn)象的習(xí)慣,短文改錯(cuò)中出現(xiàn)的各種問題就能迎刃而解。其實(shí),短文改錯(cuò)就是一個(gè)粗心大意的學(xué)生隨手寫就的一篇不加修改的作文,錯(cuò)誤本身都很簡(jiǎn)單。如果給出答案學(xué)生便覺得容易了。原因是基本知識(shí)掌握了,基本技能卻沒有形成。另外,學(xué)生之間互改作文也是提高這項(xiàng)得分的一個(gè)好辦法。5、寫作?，F(xiàn)在高考的英語(yǔ)寫作,基本上都是給條件作文,英語(yǔ)基本功好的同學(xué)完全可以順利地得到高分。因?yàn)楦呖嫉囊笥幸韵聨讉€(gè)方面:①內(nèi)容的完整性,②所用詞,短語(yǔ)及句型的數(shù)量及準(zhǔn)確性,③上下文的邏輯性,④語(yǔ)言的地道性,⑤標(biāo)點(diǎn)及大小寫的規(guī)范,⑥卷面整潔,⑦字?jǐn)?shù)100---120左右,⑧格式正確。任何一位同學(xué)只要認(rèn)真,至少都可以很容易的達(dá)到上面1,5,6,7,8各條.其中的第7條,學(xué)生只要內(nèi)容寫完整再配以上下的連貫性即可,而關(guān)鍵的就在2,3,4條上.而這三條只要學(xué)生平時(shí)多讀課文,認(rèn)真讀課文就可以達(dá)到目的。所以現(xiàn)在有的人認(rèn)為現(xiàn)在的高考作文在很大程度上可以說是送分的.鎖相環(huán)PLL原理與應(yīng)用第一部分:鎖相環(huán)基本原理鎖相環(huán)基本組成、鑒相器(PD)、壓控振蕩器(Vco)四、環(huán)路濾波器(LPF)五、固有頻率ωn和阻尼系數(shù)ξ的物理意義六、同步帶和捕捉帶第二部分:鎖相環(huán)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一、PLL參數(shù)測(cè)試壓控靈敏度K的測(cè)量二、鑒相靈敏度K。的測(cè)量、環(huán)路開環(huán)增益(KH)的測(cè)量四、同步帶和捕捉帶的測(cè)量五、ωn、的測(cè)量實(shí)驗(yàn)二、PLL應(yīng)用實(shí)驗(yàn)·一、PLL頻率合成器實(shí)驗(yàn)二、PLL調(diào)頻(FM)解調(diào)鎖相式雙音多頻信號(hào)(DTMF)解碼器四、PLL數(shù)字調(diào)諧實(shí)驗(yàn)五、設(shè)計(jì)5/6分頻器實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ねㄟ^上述實(shí)驗(yàn),使大家對(duì)由模擬電路、數(shù)字電路組成的硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、電路的搭接、故障的分析判斷、故障的排除得到一次鍛煉第一部分:鎖相環(huán)基本原理(P1)鎖相環(huán)基本組成一個(gè)典型的鎖相環(huán)(PLL)系統(tǒng),是由鑒相器(PD),壓控蕩器(VCO)和低通濾波器(LPF)三個(gè)基本電路組成Ud=Kd(ei-8oUF=Udf(s)UiPDLPEVCOCdeKUt鑒相器(PD)Ud=Kd*△Kd為鑒相靈敏度三.壓控振蕩器(Vco)(P2)(t)=ωom+KoUF(tK。—Vco控制特性曲線的斜率,常稱為VCO的控制靈敏度,或稱壓控靈敏度。四、環(huán)路濾波器,這里僅討論無源比例積分濾波器其傳遞函數(shù)為:R1Uo(s)Sz,+1R2UU,(s)S(+t,)+1Ui式中:T1=R1CT2=R2C當(dāng)鎖相環(huán)處于鎖定狀態(tài)時(shí),鑒相器(PD)的兩輸入端一定是兩個(gè)頻率完全一樣但有一定相位差的信號(hào)。如果它們的頻率不同,則在壓控振蕩器(Vco)的輸入端一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)控制信號(hào)使壓控振蕩器的振蕩頻率發(fā)生變化,最終使鑒相器(PD)的兩輸入信號(hào)(一個(gè)是鎖相環(huán)的輸入信號(hào)Vi,一個(gè)是壓控振蕩器的輸出信號(hào)Vo)的頻率完全一樣,則環(huán)路系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)。五、系統(tǒng)的固有頻率Uη和阻尼系數(shù)ξ的物理意義(P3)個(gè)RLC串聯(lián)電路,當(dāng)輸入端加一個(gè)階躍電壓時(shí),輸出端電壓變化有三種可能欠阻尼