從百草原到三味書屋課件

一、導(dǎo)語(yǔ)每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。

.從百草園到三味書屋魯迅二.課題.

原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作品收在《魯迅全集》里，魯迅簡(jiǎn)介三.作者.魯迅在1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。

小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》

散文集：《朝花夕拾》

散文詩(shī)集：《野草》

雜文集：《墳》《熱風(fēng)集》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》等18部。.本文選自《朝花夕拾》?！俺ㄏκ啊钡囊馑际窃缟祥_的花，傍晚時(shí)把它撿起來(lái)。作者用這個(gè)名字說(shuō)明這是一本回憶往事的散文集?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶性散文，作者回憶自己早年的生活。本文寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。四.出處.五.分析課文自主學(xué)習(xí)，整體感知.1.你能讀準(zhǔn)下列劃線字的字音嗎？確鑿

竹篩菜畦淵博鼎沸倜儻蟋蟀宿儒錫箔覓食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tìtǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）.2.解詞確鑿：菜畦：長(zhǎng)吟：輕捷：攢：機(jī)關(guān)：鑒賞：方正：確實(shí)。菜地。畦，有土埂圍著的一塊塊長(zhǎng)方形田地。長(zhǎng)聲鳴叫。輕快。湊在一起。這里是秘密的意思。鑒定和欣賞。正派。.2.解詞人跡罕至：秕谷：無(wú)從：人聲鼎沸：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。長(zhǎng)得不飽滿的谷粒。沒(méi)辦法。形容人聲喧鬧。沸，水開。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。.3.揣摩標(biāo)題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？

“百草園”“三味書屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。

“從……到……”表明文章是按“百草園”在前、“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。.

4.按“百草園”在前、“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序，將課文分成哪兩部分？全文分成兩部分。第一部分（1~8）記敘在百草園的生活；第二部分（9~24）記敘在三味書屋的生活。.讓我們看看百草園和三味書屋是什么樣子的？5.分塊分析..（1）閱讀第1自然段，思考下列問(wèn)題：第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？“確鑿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是對(duì)成人的這種看法加以否定，表達(dá)的是孩子的看法——“是我的樂(lè)園”，所以并不矛盾。.（2）第一部分寫百草園是“我”的樂(lè)園。體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？三個(gè)方面：1）美麗有趣的動(dòng)植物(2段)；2）神奇的美女蛇傳說(shuō)（3-6段）；3）誘人的雪地捕鳥（7-8段)..

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。

（3）第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？.石井欄皂夾樹桑椹覆盆子何首烏根木蓮菜畦.鳴蟬黃蜂蟋蟀叫天子（云雀）蜈蚣斑蝥油蛉.

有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》全文翻斷磚按斑蝥拔何首烏摘覆盆子四件趣事（4）.課文閱讀與欣賞

（5）這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一起的？

用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式把諸多景物連在一起。

.菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子低高高低靜物動(dòng)物動(dòng)物靜物“單是……”“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”整體局部寫作順序.“不必說(shuō)”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。（6）用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式的作用.課文閱讀與欣賞

以“面”烘托“點(diǎn)”，又以“點(diǎn)”映照“面”，既完整，又生動(dòng)。用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式的作用.“單是……”“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”（7）句式仿寫

不必說(shuō)那些怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。.（8）隨堂練習(xí)課文第二段中有許多動(dòng)詞用得精練傳神，選其中一例作簡(jiǎn)要賞析。

如“伏”既寫出黃蜂體形的“肥胖”，又寫出了它嬌憨可愛(ài)的形象；“竄”簡(jiǎn)潔形象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷”等。還表現(xiàn)出兒童的羨慕之意。.（9）百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語(yǔ)形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

不必說(shuō)……也不必說(shuō).單是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴聲音翻按噴動(dòng)作纏絡(luò)像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜形狀摘?jiǎng)游镏参镏虚g結(jié)合敘寫人的活動(dòng)味道拍（9）百草園的自然景物和樂(lè)趣.（10）本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？從修辭手法的角度看：

有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。.味覺(jué)聽覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……質(zhì)地形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？.1.既抓住景物的特點(diǎn)又符合兒童心理。2.通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)來(lái)寫景，形、聲、色、味俱全，春夏秋景皆備。（下文又寫到冬景）3.層次井然，條理分明，寫景活潑多姿。4、善用修辭，準(zhǔn)確用詞。（11）寫景小結(jié).閱讀3—6自然段.（13）百草園的傳說(shuō).美女蛇的故事讀書人看見一個(gè)美女朝他笑，并喚其名而后隱去人首蛇身的怪物.美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂(lè)園的情趣。（14）美女蛇的故事在全文中的作用？..（15）閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng).（16）找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。掃露支撒系牽拉看罩準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過(guò)程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。.（17）寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。.（18）小結(jié)

百草園春夏秋的美麗景物不必說(shuō):菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹也不必說(shuō)：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動(dòng)物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戲：拍雪人捕鳥：掃、支、撒、系、牽、看、拉.百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。自由快樂(lè)的樂(lè)園百草園.長(zhǎng)大了……第二課時(shí).

三味書屋.百草園重點(diǎn)：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題：1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。顏色

形狀視聽覺(jué)味覺(jué)春末盛夏秋天（20）課前復(fù)習(xí)提問(wèn).

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動(dòng)物從動(dòng)物寫到植物從植物寫到動(dòng)物

3、本段層次井然。比如先用兩句“不必說(shuō)……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái)：.（21）在寫百草園和三味書屋的內(nèi)容之間，穿插了第九段。這一段在全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各起什么作用？從全文結(jié)構(gòu)看，這是一個(gè)過(guò)渡段，起承上啟下的作用。從內(nèi)容上看，反復(fù)猜測(cè)去書塾的原因，體現(xiàn)了“我”對(duì)百草園深深的依戀之情。.（22）也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……A.這段中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的情感？能否刪去，為什么？B.段中的省略號(hào)的作用是什么？.A.三個(gè)“也許”表達(dá)了去書塾的無(wú)奈和對(duì)百草園的依戀，突出了疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。若刪掉“也許是”則由猜測(cè)變成肯定，既改變了原意，又與“都無(wú)從知道”相矛盾，且也無(wú)法把魯迅先生對(duì)百草園依.依不舍的情感和失望的心情表現(xiàn)出來(lái)。B.省略了其他關(guān)于離開百草園的原因的列舉，耐人尋味。.

(23)為什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”前面加上“我的”，再后邊加上“們”？

加上“我的”表示與“蟋蟀”、“覆盆子”和“木蓮”的親密關(guān)系，加上“們”是擬人化的用法，像與老朋友告別一樣表達(dá)依戀之情。.

三味書屋就位于魯迅祖居地對(duì)面，隔著一條小街。.旁邊的園子可能是學(xué)童們?cè)谡n間或者趁先生睡著時(shí)戲耍的地方

..三味書屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位..(24)三味書屋的生活的幾個(gè)片段：

a.問(wèn)“怪哉”蟲——這是不可以的b.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課c.逃課到小院子去被先生批評(píng)d.師生一起朗讀的情景e.課上的意外收獲——畫的進(jìn)步不小.(25)從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

點(diǎn)撥：第10段的描寫、第17段的描寫.課文閱讀與欣賞

(26)、書塾中的老師是怎么樣一個(gè)人？（魯迅的塾師壽鏡吾）

1、外貌：

高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡2、性格：

方正、質(zhì)樸、博學(xué).(27)、童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。.

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。補(bǔ)充材料.(28)、舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1、先要行拜師之禮；2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；4、教材晦澀難懂；5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。.(29)、三味書屋有沒(méi)有我們感興趣的事？試舉例說(shuō)明:1、“怪哉”是怎么回事？2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫畫等。.師生質(zhì)疑(30).你還有不明白的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。.深入探討(31)怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？

學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。.(32).作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。.三味書屋教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：書屋環(huán)境：清新淡雅，感到新鮮脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥讀書生活：有趣、尋找讀書外的樂(lè)趣求知中不乏樂(lè)趣(33).作者寫了三味書屋的什么情況?作者對(duì)它的感情是怎樣的？過(guò)渡:留戀..從百草園到三味書屋百草園

三味書屋美麗的神秘的誘人的色：形：聲：味：碧綠、紫紅高大、肥胖、臃腫、輕捷長(zhǎng)吟、低唱、彈琴又酸又甜迷人景物由赤練蛇聯(lián)想美女蛇奇妙故事有趣活動(dòng)捕鳥（掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩）（詳寫）熱愛(ài)自然樂(lè)趣無(wú)窮教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬、學(xué)習(xí)內(nèi)容：書屋環(huán)境：清雅，感到新鮮脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥讀書生活：有趣、尋找讀書外的樂(lè)趣求知中不乏樂(lè)趣（樂(lè)園）（35）捋思路.主題：

作者正是在對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶中，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代熱愛(ài)自然、追求新鮮知識(shí)、天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

.（36）小結(jié)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。.（37）寫作特點(diǎn)：一、寫景精彩。

1、既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。2、形、色、聲、味俱全，春、夏、秋景皆備。3、層次井然，條理分明。二、善于聯(lián)想。.

（38）本文多處運(yùn)用聯(lián)想，請(qǐng)找出幾例加以說(shuō)明。（1）作者寫何首烏而聯(lián)想到成仙；（2）寫傳說(shuō)的赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽將美女蛇的故事；（3）寫捕鳥便提到閏土的父親；（4）寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等。.（39）本文運(yùn)用聯(lián)想的妙處在哪里？既為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩，富有情趣。.（40）語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)1、準(zhǔn)確生動(dòng)的形容事物；2、精妙傳神地表述動(dòng)作；3、精當(dāng)靈活的選用句式。.學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.積累字詞，掌握讀音、字形以及詞義，如“確鑿”、“菜畦”、“臃腫”等。2.了解《朝花夕拾》、魯迅等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。