產(chǎn)品解說百問百搭教學課件

產(chǎn)品解說百問百搭產(chǎn)品解說百問百搭產(chǎn)品解說百問百搭如何做好產(chǎn)品解說課程目標口提高產(chǎn)品解說的專業(yè)意識,快速提升解說能力口掌握提升客戶購買欲望的方法口學會如何在客戶頭腦中構(gòu)建美好圖畫口掌握產(chǎn)品解說精彩的開場技巧口把握完美結(jié)束銷售的契機提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，這是黨的十七大提出的奮斗目標。實現(xiàn)這一宏偉目標關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的實施靠教師。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師在實施國家發(fā)展戰(zhàn)略中具有極其重要的作用。一、創(chuàng)新型教師應具備的基本素質(zhì)作為一名創(chuàng)新型教師，必須具備如下基本素質(zhì)：（1）熱愛教育工作，具有為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的赤誠事業(yè)心和強烈的責任感。一個教師只有熱愛所從事的事業(yè)，才能產(chǎn)生強大的精神動力，才會有生命不息、奮斗不止的責任心和孜孜不倦、忘我工作的激情。否則，他就會得過且過，甚至把自己的勞動視為一種痛苦，當做一種得不償失的差事，不但不可能進行創(chuàng)新，就連基本的工作要求也很難達到。（2）理論基礎(chǔ)扎實，具有精深的專業(yè)知識和廣博深厚的相關(guān)學科知識。教師學術(shù)水平的高低是決定創(chuàng)新性勞動成果大小的重要因素。教師有了比較寬厚的知識，才能透徹地理解教材、靈活地處理教材、準確地講授教材。如果教師所掌握的只是教材上那點知識，最多只有“招架之功”，而無“還手之力”。所以，人們常說教師要給學生“一碗水”，首先自己必須有“一桶水”，其道理不言而喻。（3）經(jīng)驗豐富，具有與現(xiàn)代社會相適應的思想觀念。教師的思想觀念對學生的影響是巨大的、深遠的，甚至比教學經(jīng)驗更重要。教師的開拓進取精神、獨立思考意識、民主科學思想、團結(jié)協(xié)作觀念等都是開展創(chuàng)新性勞動必備的精神品質(zhì)和思想元素。除此以外，教師的思想觀念和思維方式，還必須與時俱進，緊跟時代的步伐。（4）為人師表，具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。教師的道德品質(zhì)和精神境界對受教育者來講，它本身就是重要的教育因素。教師要向?qū)W生進行理想教育，他自己必須懷有遠大的理想；教師要向?qū)W生進行道德教育，他自己就應該是一個思想品質(zhì)高尚的人；教師要求學生遵紀守法，自己更應該成為一個嚴守法紀的帶頭人。因此，作為一名創(chuàng)新型教師，必須處處以身作則，成為人之楷模、學生的表率。除上述基本要求外，尚需有健康的體魄、堅強的意志、開朗的性格、敏銳的觀察力和創(chuàng)新性的工作精神等。二、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的?┞肪?1.強化專業(yè)思想和理論教育（1）要培養(yǎng)樂教之德和為師之趣。教師只有熱愛教育工作，從內(nèi)心喜歡這一行業(yè)，并對自己從事的職業(yè)而感到自豪，才可能全身心地投入到教育工作中去，積極探索教育工作的客觀規(guī)律，追求并達到教育教學的最佳效果。因此，專業(yè)思想教育尤為重要。要通過各種有效途徑，使教師充分認識教育工作在我國現(xiàn)代化建設事業(yè)中不可取代的重要地位和作用，從而增強振興中華教育的光榮感、責任感、緊迫感和使命感，樹立為之奮斗終生的信心和勇氣。所以，各級各類教育部門，特別是師范院校，一定要把加強專業(yè)思想教育作為一項根本性的工作來抓，并使之貫穿于教育教學及其他各項工作的始終。（2）要強化專業(yè)理論教育。教育是門科學，有其特定的規(guī)律性。作為一名教師特別是創(chuàng)新型教師，只有深入學習教育專業(yè)理論，掌握教育、教學和人才成長的客觀規(guī)律，并在實踐中靈活地加以運用，才能使自己的教育、教學和教改工作沿著科學的軌道向前發(fā)展，也才能達到預期的目的。2.構(gòu)建現(xiàn)代智能結(jié)構(gòu)作為各種能力綜合體的智能結(jié)構(gòu)得以建立的基礎(chǔ)是知識，其原料則是智力。因此強化最終還必須依賴于知識和智力的發(fā)展。這就要求教師在完善知識結(jié)構(gòu)的同時，加強智力訓練，特別是要加強觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力的訓練，充分發(fā)揮自己的潛力，使知識和智力狀況持續(xù)發(fā)展，從而促進現(xiàn)代智能結(jié)構(gòu)的形成和鞏固。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型教師不可缺少的智慧品質(zhì)。教師如果注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，就能在教學研究和教學實踐中激發(fā)出潛在的創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新性思維的訓練和創(chuàng)新性技能的訓練，可以達到培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)新能力的目的。3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神（1）培養(yǎng)獨立思考的創(chuàng)新精神。愛因斯坦曾經(jīng)說過，如果一個人掌握了一定的科學基礎(chǔ)理論，并且學會了獨立思考和工作，他必定會找到屬于他自己的探索之路。這就是說，在創(chuàng)造的過程中，能夠善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出新問題、探索新問題，才能有突破和創(chuàng)新。一個教師如果不會獨立思考，只會人云亦云、“循規(guī)蹈矩”，他也就不可能創(chuàng)造出新成果。（2）培養(yǎng)堅忍不拔的創(chuàng)新精神。人的行為受興趣、愛好、性格、意志、知識、才能等因素影響和調(diào)節(jié)，但受理想的控制和調(diào)節(jié)最突出。教師要想有所作為、有所創(chuàng)新，首先要胸懷大志，樹立遠大理想，但在立志的同時，要鍛煉堅強的毅力。現(xiàn)實生活中很少有唾手可得的成果，教學科研更需付出艱辛的腦力勞動。因此，堅定性和持久性是構(gòu)成創(chuàng)新能力的十分重要的因素，缺乏這種堅忍不拔的品格，即使他的思路對了，創(chuàng)新動機有了，遇到困難和阻力也就會半途而廢，不能取得成功。（3）培養(yǎng)標新立異的創(chuàng)新精神。在現(xiàn)實生活中，人們一般按常規(guī)思維去處理事情、解決問題。但有的事情和問題按常規(guī)思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢，從事情或問題的反面(逆向)去想，以取得成效。教師要有“標新立異”“打破常規(guī)”的能力，要敢于向一切迷信思想、權(quán)威觀點、習慣勢力適當發(fā)起沖擊，從而去思考前人從未思考的事，探索前人從未探索的領(lǐng)域，開拓通向真理的道路。4.激發(fā)創(chuàng)新情感情感是人對客觀事物的態(tài)度反映。創(chuàng)新情感是因追求真理、獲得知識和運用知識的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感。這種情感對人的創(chuàng)新能力發(fā)揮有著很大的影響。教師在教學科研活動中，為了達到創(chuàng)新目標，需要強烈、穩(wěn)定的創(chuàng)新情感作為動力，推動自己的教學科研工作。教學是一項十分復雜的創(chuàng)新性活動，教師在教學過程中，不能僅僅滿足于一般的教材教法，而應有不斷創(chuàng)新的精神或創(chuàng)新情感，盡量使自己的教法設計得新穎別致、不落俗套，從而不斷提高教學質(zhì)量。要經(jīng)?；貞涀约旱慕虒W成果，從中尋找并體驗創(chuàng)造的喜悅，在自豪感的支配下，教師對自己從事的工作就會越來越熱愛，創(chuàng)造的激情就會噴涌?┒?出。5.優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境適宜、合理的學校環(huán)境是優(yōu)化創(chuàng)新型教師發(fā)展的必要條件。首先，學校領(lǐng)導要熱心支持教師的創(chuàng)新活動，帶頭研究和解決學校的創(chuàng)新課題，善于聽取教師的新觀點和富有建設性的意見，努力為教師提供創(chuàng)造性工作的機會與條件。其次，學校要為教師提供一種相對寬松自由的環(huán)境，提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學習、討論交流、專家指導等使教師開闊視野、拓寬思路。第三，完善學校評估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查，形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。新課程理念體現(xiàn)了從“知識為本”到“以學生發(fā)展為本”教育理念的轉(zhuǎn)變，如何在地理課堂中凸顯新理念，提高教學質(zhì)量及其評價，是當前新課程改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過兩年多的課堂模式探索，筆者逐漸摸索出一套適合地理課堂教學的模式：自主學習―合作探究―質(zhì)疑展示---歸納總結(jié)---達標檢測，五個環(huán)節(jié)，簡稱“五環(huán)節(jié)”學習法。我們學校為了適應新課程改革，盡快成功落實“以學生發(fā)展為本”的教育理念，在兩年前，我們統(tǒng)一把每個班級分成大約6―8個學習小組，學生環(huán)繞而坐，便于小組內(nèi)學生交流，這為“合作探究”的提供了成功的可能。同時，學校還推行“學案”授課制度，把每節(jié)課所受內(nèi)容目標化，讓學生能夠在整體上把握本節(jié)課所需掌握的內(nèi)容。這也為“五環(huán)節(jié)”學習法的出現(xiàn)提供了良好的條件。下面把“五環(huán)節(jié)”學習法的過程做一簡單介紹。一、自主學習在每次上課時，把學案發(fā)下去，學案的內(nèi)容囊括了本節(jié)課所學的所有內(nèi)容。不同內(nèi)容根據(jù)難易可以設置在不同的欄目，欄目基本分為“學習目標”、“知識梳理”、“合作探究”“典例題析”、“課堂檢測”等不同部分。“學習目標”旨在告訴學生本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容以及掌握的程度；“知識梳理”是本節(jié)課的基本知識，基本停留在表層知識，在這個欄目里讓學生達到對知識的總體把握；“合作探究”是本節(jié)課重難點知識體現(xiàn)的地方，是重點分析欄目；“典例題析”則為學生“比葫蘆畫瓢”提供依據(jù)，讓學生在牽引的狀態(tài)下能夠完成本節(jié)課的重難點；“課堂檢測”專門檢查學生本節(jié)課知識掌握情況的欄目。在自主學習環(huán)節(jié)，學生根據(jù)“學案”自學，先通讀課本，弄清課文中的意思，掃清字面障礙；獨立完成學案中較簡單的基礎(chǔ)知識題，這一部分題目可以在課本中找到明確的答案。學生在填寫學案時，要對對自己不懂得內(nèi)容做一標記，為下一環(huán)節(jié)“質(zhì)疑”做好準備。在實際教學中這一環(huán)節(jié)持續(xù)時間大約5―10分鐘，千萬不能小瞧或者忽視這個環(huán)節(jié)，它是整節(jié)課的開始，直接決定著以后是否能夠正常和順利進行。合作學習的前提是學生個人獨立的學習。否則，便無法進行交流，必然會出現(xiàn)優(yōu)等生“壟斷”的局面，自主學習室參與討論和探究必須具備的前期認知能力。在自主學習的過程中，小組長要認真負責，調(diào)控好小組紀律，監(jiān)督學習習慣不好的同學認真學習課本，力爭把基礎(chǔ)知識部分掌握好。這一環(huán)節(jié)的完成，小組長的作用不可忽視。這就要求在指定小組長的時候，教師要動一番腦筋，起到“領(lǐng)頭雁”的作用。具體負責討論紀錄、小組紀律，指導差生。二、合作探究學生之間合作、探究的內(nèi)容和如何讓學生積極地參與這次合作探究是本環(huán)節(jié)的首要問題。合作是這次探究過程的核心問題，是這次探究是否成功的關(guān)鍵之所在。當學生遇到依靠個人無法解決的有深度的問題時，就有必要組織學生合作，依靠集體的智慧攻克難關(guān)。一次有效的合作，還必須給學生充分的時間和教師有效的引導。1、給學生充分的自主探究的時間自主學習是合作學習和探究學習的前提。自主學習的內(nèi)涵是讓學生個體有時間與文本對話，有充足時間讀書體驗，有足夠的空間思考。學生只有在充分的獨立思考、獨立學習之后才會產(chǎn)生交流，表達的欲望。在大多數(shù)學生產(chǎn)生這種欲望時，小組學習的出現(xiàn)才會讓學生感到如竹筍破土見陽光，像馬兒一樣在合作學習這片草原上奔跑。在本環(huán)節(jié)不要有急于讓學生合作學習，而是給了學生充分的獨立思考的時間，待每個學生有了自己的見解后才組織學生重組合作伙伴，共同討論，交流各自的想法。這樣，既避免了一些無主見的學生再次產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，又切實保證了合作學習的質(zhì)量。2、給學生充分的小組交流的時間個人的力量是薄弱的，有時難免會出現(xiàn)考慮不周，思考不深入。俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”同時有些學生膽小缺乏自信心，明明有自己的見解，就是不敢起來全班大聲地交流，怕說錯，給老師留個不好的印象。但是小組交流就不同了，交流的對象少，又是朝夕相處的好伙伴，消除了后顧之憂，敢暢所欲言。最終達成共識后更是信心百倍，想一吐為快。3、教師有效的引導“教師是學習活動的組織者和引導這者?！苯處熃M織學生進行小組合作交流后，并不是說無所事事，做一個旁觀者，而應該下去巡視，了解情況，看看他們究竟在不在真正地討論交流，是否圍繞著主題在討論，有必要時也要適時地參與討論，給學生一些啟發(fā)和幫助。三、展示質(zhì)疑在上個“合作探究”階段，小組形成共識后，再推薦一名代表，闡述自己小組的觀點，發(fā)表本組的看法和認識。在選擇小組觀點“代言人”時，要自愿與點名相結(jié)合，如果這位“代言人”早就明確，他當然會積極參與學習。而對有些學生來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作交流中去，就很難說了。因此，小組匯報時，一般不要指定本組組長發(fā)言，而是多給其他小組成員展示的機會。其他小組成員要認真傾聽，并要對他們的交流發(fā)表自己的看法，（從儀態(tài)、答案到語言等方面）并對他們的展示發(fā)言給予一個分數(shù)評價，最后由教師匯總，給每組得出一個評價分數(shù)。優(yōu)勝小組可以得到一定的口頭表揚或物質(zhì)獎勵。組間交流，讓小組之間相互找到差距，達到全班同學共同進步的目的。學生通過互評互議，相互啟發(fā)，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快的完成了學習任務，從而也提高了學生判斷分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。教師要鼓勵學生對不明白的問題大膽發(fā)問，引導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異，當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入，要保護學生的積極性，不苛意求全，促進學生合作水平的不斷提高。當一個小組展示了觀點以后，很有可能其他小組和他們的意見并不一致，對他們進行發(fā)難。于是，兩個小組之間不可避免的會出現(xiàn)唇槍舌劍的發(fā)生“戰(zhàn)爭”。對這樣的“戰(zhàn)爭”，筆者的原則是“放任不自流”，在爭論中往往是學生思想火花的，一個小組為了讓自己的觀點有立足之地會搜腸刮肚的搬出一個又一個論據(jù)，通過爭論他們把一個又一個知識點又重新復習、鞏固了一遍，這不恰好使我們老師希望得到的結(jié)果嗎？所以，首先要“放任”。但同時也“不自流”，因為在爭論中很容易出現(xiàn)思想偏激、跑偏套、甚至人身攻擊等，當這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，老師應給于制止。四、歸納總結(jié)這一個環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的知識回歸，是對照“學習目標”進行檢測階段，看看是否達到已定目標。同時也是老師對學生成果的評價時間。在知識方面，雖然經(jīng)過學生的自主學習、合作探究、展示質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，對于個別章節(jié)的個別知識點可能已然有不理解、甚至認識錯誤的部分，這個時候老師要及時糾正，歸納總結(jié)。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、合作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給與充分肯定和生動有趣的獎勵。例如可以評選“最佳小組”和“最佳發(fā)言人”等五、達標檢測針對學習內(nèi)容，設計難易適度、覆蓋學習目標的過關(guān)試題，測評學生的目標達成度，學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達標題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)，優(yōu)勝小組的成員可得一個紅星的獎勵，也可以組內(nèi)成員互相批改?；ハ嗯囊彩且粋€復習鞏固的過程，學生以對方為參照物來對照自己，不僅借鑒了別人的長處，還能反省自己的短處，最終達到人人都會的目的。“五環(huán)節(jié)”課堂教學法，是筆者嘗試兩年摸索出來比較適合新課標下的新模式。在兩年來時間教學中，筆者發(fā)現(xiàn)“五環(huán)節(jié)”課堂教學法有如下優(yōu)點：1、學生體驗到了學習的快樂。在小組合作探究中他們找到了自己存在的價值，培養(yǎng)了良好的學習習慣和合作意識，在展示質(zhì)疑中，樹立了展示自己的信心和捍衛(wèi)真理的責任感、使命感。在達標檢測中，樹立了自己的成就感、找到了學習中的快樂。學習快樂了，學習就來勁了，他就會入迷，入迷的學習，學習的效率自然提高了。2、形成了民主、融洽的師生關(guān)系。在合作學習中，課堂教學是師生之間、生生之間多種形式、多個維度相互作用和相互影響的互動過程。在寬松、愉快、自主、坦然的氛圍中，學生自由自主的思考、探究，無顧忌的發(fā)表見解，營造了生動活潑、充滿創(chuàng)造生機的課堂教學氛圍，為學生潛能的發(fā)展創(chuàng)造了一種良好環(huán)境。3、增強了學生的合作意識和團隊觀念。這種新的教學法由于以小組為單位，這樣一來，在小組內(nèi)部和小組之間，就形成了一種共同合作和相互競爭的良好氛圍。小組內(nèi)部，每個成員相互鼓勵、相互幫助、相互學習。小組之間，你追我趕、不甘落后的競爭氛圍促進了每個小組的整體進步。增強