高中數(shù)學(xué)數(shù)列數(shù)列教學(xué)課件蘇教版2

高中數(shù)學(xué)數(shù)列數(shù)列課件蘇教版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高中數(shù)學(xué)數(shù)列數(shù)列課件蘇教版高中數(shù)學(xué)數(shù)列數(shù)列課件蘇教版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第2章數(shù)列2.1數(shù)列1.引言沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程是大學(xué)本科“材料成型及控制工程”專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，該課程主要講授沖壓工藝的基本原理及模具設(shè)計(jì)的基本方法，內(nèi)容繁雜、知識(shí)涵蓋面寬、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，授課與學(xué)習(xí)難度大。教學(xué)目的是要求學(xué)生在了解沖壓變形基礎(chǔ)與沖壓工藝基礎(chǔ)后，能正確地設(shè)計(jì)一般沖壓模具結(jié)構(gòu)和沖壓模具幾何參數(shù)，該課程涉及的知識(shí)和內(nèi)容是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事相關(guān)技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。2.課程的教學(xué)與改革2.1精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)(1)依照培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容本課程的教學(xué)內(nèi)容貼近工程實(shí)際，使學(xué)生具備中等復(fù)雜程度沖壓件的工藝編制、模具設(shè)計(jì)、質(zhì)量分析與控制等方面的能力，并能及時(shí)反映本學(xué)科新技術(shù)、新工藝等的發(fā)展前言。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整：①?gòu)膶?shí)用性出發(fā)做相應(yīng)刪減或壓縮一些偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和僅限于了解的內(nèi)容，如對(duì)提高沖裁件精度方法和以大型覆蓋件為代表的非軸對(duì)稱曲面零件的沖壓成形工藝及其模具設(shè)計(jì)；②增加必要的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如沖裁、彎曲、拉深等三大部分的工藝計(jì)算和沖壓工藝過程的制定，增加多工位級(jí)進(jìn)模的講授內(nèi)容，以滿足多工位級(jí)進(jìn)模日益廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的需要；③增加沖壓新技術(shù)、新工藝的前沿介紹。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又展示了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為教學(xué)目的，使學(xué)生能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握沖壓的基本原理、沖壓工藝編制和沖模設(shè)計(jì)方法。(2)抓住主線，建立正確的學(xué)習(xí)方法。由于本課程的內(nèi)容較多，以往學(xué)生對(duì)本課程難以樹立正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，主要介紹沖裁、彎曲、拉深等沖壓工序的成形原理、質(zhì)量控制、工藝參數(shù)及工藝計(jì)算、沖壓件工藝分析及模具設(shè)計(jì)。所以，首先應(yīng)使學(xué)生了解沖壓件質(zhì)量的影響因素，然后通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握各個(gè)因素的合理設(shè)計(jì)方法。例如：沖裁件的質(zhì)量問題與模具間隙、刃口磨損、排樣與搭邊、模具結(jié)構(gòu)和設(shè)備選擇等有關(guān)；拉深件的質(zhì)量問題主要與變形程度、變形次數(shù)、毛坯尺寸與形狀的設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)和設(shè)備選擇、拉深的輔助工序等有關(guān)。按照這條主線將主要沖壓工序的基礎(chǔ)知識(shí)貫穿起來，提綱挈領(lǐng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)的理論知識(shí)，便于總結(jié)規(guī)律，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。2.2改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(1)采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力教師在上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每次課的重點(diǎn)，在上課前先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題邊聽邊思考，教師在講授過程中，不把課程描繪成完美無(wú)缺的理論體系，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生以懷疑、開放、發(fā)展的眼光審視現(xiàn)有的理論和技術(shù)成果，培養(yǎng)發(fā)散性思維習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，為創(chuàng)新留出廣闊的空間。(2)加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法使得學(xué)生為了應(yīng)付考試不得不死記硬背，激發(fā)不出學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)和討論的互動(dòng)式教學(xué)方法是師生共同參與、相互交流、相互促進(jìn)的雙邊教學(xué)方法。對(duì)教材中的一些容易忽視、容易混淆的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為問題，組織學(xué)生在課堂上開展討論，讓學(xué)生通過討論得出正確的結(jié)論。學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著教師的思路，積極主動(dòng)地思考、分析問題，最終解決問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維活躍，思路打開，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(3)課堂教學(xué)與習(xí)題課相結(jié)合，注重鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力心理學(xué)認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的。長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)引起他們的思維疲勞甚至厭煩，影響教學(xué)效果。如果適時(shí)地選作練習(xí)題，給學(xué)生一種具有新意的刺激，可以使學(xué)生由“抑制被動(dòng)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭d奮主動(dòng)”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)探求和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，在做習(xí)題時(shí)加以運(yùn)用；并幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，將其中具有規(guī)律性的方法向同學(xué)推廣，方便學(xué)習(xí)和記憶。2.3更新教學(xué)手段、增加教學(xué)手段的多樣性(1)多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和效率①運(yùn)用多媒體教學(xué)。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中涉及大量的沖壓類模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝分析，在以前的教學(xué)過程中，一般是采用教材上的二維圖，輔以少量模型和掛圖，由教師進(jìn)行講解。課堂教學(xué)時(shí)，這種方式教學(xué)效率低，教師講解繁瑣，學(xué)生理解困難。為此我們制作了多媒體課件，對(duì)典型模具制作了動(dòng)畫，利用視頻將結(jié)構(gòu)動(dòng)作過程動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，既可以連續(xù)播放也可以斷續(xù)播放動(dòng)作，使原來難以理解的知識(shí)等以直觀的方式表達(dá)出來，使得課堂教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。②在線互動(dòng)教學(xué)。在線互動(dòng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)教師和學(xué)生充分互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間上網(wǎng)，就課程問題向教師提問，教師則根據(jù)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，不論是采用QQ還是論壇的形式，都能將課堂討論的空間拓展到網(wǎng)絡(luò)上，使教師與學(xué)生的互動(dòng)不再為課堂有限的時(shí)間和空間所限。不僅可以由教師來回答各種問題，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過論壇相互啟發(fā)。(2)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在課程教學(xué)開始前進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)代沖壓模具類教材的共同特點(diǎn)是：第一章為緒論，第二章為冷沖壓變形基礎(chǔ)，然后各章分別為沖裁、彎曲、拉深等。這樣幾十個(gè)學(xué)時(shí)講完了，同學(xué)們還對(duì)模具無(wú)整體印象，不太清楚講了這么多內(nèi)容的教學(xué)目的，以致教與學(xué)嚴(yán)重脫離。為此，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)順序，對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。該專業(yè)學(xué)生為期1周的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第3學(xué)年第1學(xué)期，內(nèi)容主要為在實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)對(duì)沖壓模具、注塑模具的實(shí)際生產(chǎn)狀況和模具的制造加工工藝進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)之后再開始本課程及其他專業(yè)課程的教學(xué)。這種方式讓學(xué)生在開始專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)前就能在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地了解本專業(yè)的相關(guān)實(shí)際知識(shí)，獲得較多的感性知識(shí)，為后續(xù)課程的課堂教學(xué)打下必備的基礎(chǔ)，再配合后續(xù)第4學(xué)年第1學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及第2學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去的原則。(3)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)“沖壓模具模型拆裝”課程實(shí)驗(yàn)為更好地提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，在沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)了“沖壓模具模型拆裝”實(shí)驗(yàn)，時(shí)間安排在該課程的課堂教學(xué)之前。在該實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生對(duì)沖壓模具的模型進(jìn)行拆卸和重新組裝，了解其設(shè)計(jì)方案和具體關(guān)鍵零件的構(gòu)成，使學(xué)生在課程開始之前對(duì)沖壓模具結(jié)構(gòu)有一定的了解。在課程結(jié)束之后，再進(jìn)行“沖壓模具拆裝”實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)際生產(chǎn)型模具進(jìn)行拆卸和重新組裝，了解其設(shè)計(jì)方案和具體關(guān)鍵零件的構(gòu)成，分析其優(yōu)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，完成全部測(cè)繪圖紙。之后，再進(jìn)行為期3周的課程設(shè)計(jì)，每位學(xué)生完成一副模具的全部設(shè)計(jì)工作。這種方式使學(xué)生在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)前就可對(duì)實(shí)際模具的結(jié)構(gòu)和方案有一個(gè)直觀而且深入的了解和分析，獲取一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力顯著提高。2.4改革考核方式課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能掌握程度的一種手段，該考核方式?jīng)Q定著我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的準(zhǔn)確程度，也影響著我們教學(xué)效果的檢驗(yàn)和今后的完善，同時(shí)也間接影響后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。為此，我們對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行了改革，重視考核內(nèi)容的全面性、重點(diǎn)突出性和方式的靈活性，總成績(jī)由卷面成績(jī)(70％)、課堂表現(xiàn)(10％)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(15％)和課后作業(yè)(5％)組成。3.結(jié)束語(yǔ)沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革要有利于學(xué)生掌握課程的體系，知道將來應(yīng)用時(shí)涉及的知識(shí)；要有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的工程意識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教師，只有在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能使教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。實(shí)踐證明：通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面的改革與實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生性格塑造新課程理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)著力加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，不斷完善學(xué)生的人格。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對(duì)自己性格積極的自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力，從而使他們享受語(yǔ)文教學(xué)的快樂，成就自己美好的人生。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生性格的塑造，談一些粗淺看法，與同仁共勉。一、性格的重要性及決定因素進(jìn)入21世紀(jì)人們?cè)絹碓街匾曅睦斫】祮栴}。耳邊總能聽到某人得了自閉癥，某人得了憂郁癥，某人性格偏執(zhí)……多少自殘、自殺、殘害他人事件在提醒世人：健康的性格應(yīng)該是人生旅途中面對(duì)挫折能夠勝出的保證。這就牽涉到一個(gè)性格塑造問題，性格的塑造是心理素質(zhì)塑造的核心內(nèi)容，而心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。在當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力、工作壓力、生活壓力日益加大的情況下，學(xué)生在受教育過程中滲透性格的教育越來越顯示其重要性。一個(gè)人的性格特征如何？是陽(yáng)光還是陰暗，是堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱，是沉穩(wěn)還是急躁，是謙虛還是驕傲，是自信還是自卑，是積極上進(jìn)還是不思進(jìn)取……對(duì)于他個(gè)人?硭擔(dān)?不僅影響其思想素質(zhì)的高低、文化科學(xué)知識(shí)的掌握、還將影響他處理各方面事件的能力；對(duì)他人和社會(huì)而言，甚至關(guān)系到人際和諧、社會(huì)安定的問題?！傲?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，所以性格如何將影響一個(gè)人的一生。人的性格不是天生的，一個(gè)人具有什么樣的性格，是由他的生活環(huán)境，所受的教育以及從事的實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)來決定的。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。培根說：“知識(shí)塑造性格”，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該怎么利用語(yǔ)文知識(shí)塑造學(xué)生的性格呢？二、利用教材中的榜樣，滲透良好的性格教育作者、作品中的主人公都是語(yǔ)文教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的性格教育的材料。語(yǔ)文作品多是名家名篇，這些作家的性格多為后人所景仰，不少學(xué)生自覺或不自覺的以之為榜樣。教學(xué)中介紹作者時(shí)著重介紹良好的性格在作家成長(zhǎng)過程中推動(dòng)作用。如教讀史鐵生的《秋天的懷念》：史鐵生是當(dāng)代文壇的一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，又長(zhǎng)年患病，在與病魔斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)為當(dāng)代文壇的一位偉大的作家。本文就是寫“他在剛癱瘓后如何痛苦，又怎么體會(huì)母愛，汲取母親身上的正能量，最后堅(jiān)強(qiáng)活下來”的一段生活經(jīng)歷。這就是一篇典型能夠滲透良好的性格教育的作家的作品。我對(duì)史鐵生的生平、寫作背景和一生成就認(rèn)真地介紹，并通過課文內(nèi)容讓學(xué)生充分體會(huì)文中深沉的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。通過這篇課文，學(xué)生知道史鐵生一生的不容易，目睹了史鐵生如何從情緒的低谷走向事業(yè)的巔峰，見證了他變脆弱為堅(jiān)強(qiáng)的過程。因?yàn)槲以谡n堂上有意識(shí)的性格強(qiáng)化，同學(xué)們明白了：原來事業(yè)上有著如此光環(huán)的人竟有著常人無(wú)法承受的際遇，是沉穩(wěn)、堅(jiān)忍、不屈性格造就了史鐵生的光輝人生。這樣的性格能不叫同學(xué)佩服，并爭(zhēng)相效仿呢？反之，作品中有涉及人物的不良性格，我們也不要放過，讓學(xué)生有則改之，無(wú)則加勉。例如：一般老師教讀《孔乙己》一文，總是把造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因歸咎給科舉制度或歸咎給冷酷無(wú)情的社會(huì)。殊不知孔乙己這么一個(gè)身材很高大的人：清白臉色，皺紋間常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)裳，可是又臟又破，似乎十多年沒有洗也沒有洗。這完全就是一個(gè)懶漢的形象，習(xí)慣決定性格，性格決定命，可憐之人，必有可恨之處。他的悲慘命運(yùn)，很大程度也歸咎他好吃懶做的習(xí)性。相信這一點(diǎn)感悟能讓學(xué)生們?cè)谖磥淼娜松飞鲜芤娣藴\。三、運(yùn)用文章豐富的思想內(nèi)蘊(yùn)，激發(fā)性格完善的動(dòng)力從心理學(xué)角度看，語(yǔ)言是思維的外在體現(xiàn)，“言為心聲”有什么樣的性格有什么樣的語(yǔ)言。如《再塑生命》：用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了海倫?凱勒這個(gè)殘疾人對(duì)生命的重新認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感知、理解偉大的恩師莎麗文的高大形象。再看選自林海英的《城南舊事》的《竊讀記》：“我”在經(jīng)歷了“竊讀受辱”后小心靈受了創(chuàng)傷，因貧窮而引起的自卑再次犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。至此后，“我”即使許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙走過去，不再去書店。終于有一天求知的欲望迫使“我”再次竊讀，這次卻是一次佳遇。因?yàn)檫@次的際遇，“我”的心里充滿了溫暖，由衷道出“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！”“我”的世界一定由灰色變?yōu)椴噬?，?duì)人充滿信任與友好。這種充滿正能量的文章需要學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀、專心致志地讀、細(xì)致入微地讀、浮想聯(lián)翩地讀，最終達(dá)到清人唐彪所說的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！贝藭r(shí)，這哪是文中主人公的經(jīng)歷，分明是讀者的經(jīng)歷啊。學(xué)生在美妙的課文語(yǔ)言中對(duì)人物的人格進(jìn)行對(duì)話、碰撞，從而獲得感情的陶冶，對(duì)他的性格進(jìn)行再塑造。四、使用格言警句的作用，促成良好性格的形成我要求我的學(xué)生都要會(huì)背奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該是這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥，這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)’”這段話，讓學(xué)生理性認(rèn)識(shí)到生命的可貴及意義，只有堅(jiān)強(qiáng)的人才具有人生價(jià)值。像這樣，在教學(xué)過程中能夠涉及到的名言警句盡量灌輸、強(qiáng)化、收集下來。讓學(xué)生不僅能夠活學(xué)活用，還能領(lǐng)悟起到思想啟迪的作用。例如：通過“歲寒，然后知松柏之后凋也”“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”等名言，學(xué)生知道了堅(jiān)韌的可貴。通過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，“溪淺水聲喧”等詩(shī)句學(xué)生懂得要學(xué)習(xí)謙虛的品性。在作文教學(xué)中可采用抄寫格言、自擬格言，寫自己性格分析等方法，用名言警句促成良好性格、品質(zhì)的生成。五、善用審美教育功能，陶冶塑造良好的性格語(yǔ)文教學(xué)中有一部分是文學(xué)作品，我們要充分利用作品的審美陶冶功能來塑造學(xué)生良好的性格。教學(xué)中要利用作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、形象、感情指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞作品的能力，幫助學(xué)生在文本閱讀中與作者對(duì)話，與作品人物對(duì)話，在體味作品美的同時(shí)使心靈凈化，達(dá)到性格塑造的目標(biāo)。讓學(xué)生從作品中獲得美感的同時(shí)凈化心靈，吸收塑造性格的有益養(yǎng)料。要使這一功能充分發(fā)揮，要求教師轉(zhuǎn)化教育觀念和教學(xué)方式，不能將文章的整體分割成支離破碎的講解字詞、分析段落，將語(yǔ)言、形象、感情割裂開來，把生動(dòng)形象的作品肢解成毫無(wú)美感可言。教師應(yīng)該以合適的教態(tài)，把優(yōu)美的語(yǔ)言、形象、感情三者結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從文本中進(jìn)入美的境界，去體會(huì)作品所表達(dá)的喜怒哀樂，深刻而豐富的感情，讓藝術(shù)形象構(gòu)成一個(gè)美感整體。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)該注意創(chuàng)造美中塑造學(xué)生的性格，這種創(chuàng)造性的審美活動(dòng)更有利于性格塑造，因?yàn)樵趧?chuàng)造美的過程中包含他的反省精神，給學(xué)生主體思想的性格美?？傊?，語(yǔ)文教師要在自己的課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好性格塑造，培養(yǎng)他們對(duì)自己性格積極的自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力。我們要培養(yǎng)不僅具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要具有健康性格的人才。我們的學(xué)生不管外表是否強(qiáng)大，但內(nèi)心一定要強(qiáng)大，這是我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中一個(gè)義不容辭的責(zé)任，擔(dān)負(fù)著這一責(zé)任我們義無(wú)反顧地一路前行吧。第2章數(shù)列2.1數(shù)列預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)思維啟動(dòng)1.設(shè)A、B是兩個(gè)集合,按照某一法則∫,對(duì)于集合A中的每一個(gè)元素,集合B中都有唯一確定的元素和它對(duì)應(yīng),那么,法則∫叫作集合A到集合B的映射2.設(shè)函數(shù)f(x)=x(x∈R,則函數(shù)f(x)的圖象是一條直線3.設(shè)函數(shù)fx)=x(x∈N),則函數(shù)f(x)的圖象是一系列的點(diǎn),它們分布在第一象限,且位于直線y=x上4.設(shè)函數(shù)fn)=(n∈N),則函數(shù)f)的圖象是分布在函數(shù)fx)=(x>0的圖象上的一系列的點(diǎn)5.記an=n∈N),則a