洞庭湖區(qū)的洪澇災(zāi)害問題教學(xué)課件

湘北洞庭湖地區(qū)洪澇災(zāi)害問題■濕地開發(fā)與保護洞庭湖區(qū)的洪澇災(zāi)害問題湘北洞庭湖地區(qū)洪澇災(zāi)害問題■濕地開發(fā)與保護洞庭湖區(qū)簡介■洞庭湖區(qū)位于長江中游荊江以南,是以洞庭湖為中心的廣大河湖沖積平原區(qū).面積為18780km2,其中湖南省占15200km2,占總面積的80.9%湖北省占3580km2.洞庭湖承納湘江資水、沅水、澧水4水,吞吐長江,集水面積達130×104km2(圖1),是具世界意義的湖泊一、當前留守兒童教育所面臨的現(xiàn)實問題首先，父母長期在外打工，孩子缺乏父母的關(guān)心和管理。俗話說：“父母是孩子最好的老師?！钡羰貎和L期與父母分離，大部分孩子都是由老一輩的爺爺奶奶撫養(yǎng)，而爺爺奶奶因為年歲較大，對孩子的教育從體力和觀念上都缺乏對孩子的教育能力，并不能有效的監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，也不能進行課后作業(yè)的輔導(dǎo)。甚至有一些家庭經(jīng)濟困難，思想觀念老舊的長輩認為上學(xué)并沒有太大的用處，最終導(dǎo)致孩子輟學(xué)外出打工。這樣一來使得孩子的受教育情況明顯受到影響。其次，農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，教師缺少優(yōu)秀的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)理念。農(nóng)村由于經(jīng)濟的落后，課堂教室環(huán)境較差，教學(xué)輔助設(shè)備也缺乏，使得課堂中的教學(xué)只能依靠教師講述和寫板書。這樣的條件下難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和吸引學(xué)生聽講的興趣，枯燥的學(xué)習(xí)逐漸使得學(xué)生厭煩漸漸脫離學(xué)校。農(nóng)村的環(huán)境差、工資低也使得很多優(yōu)秀的教師不愿到農(nóng)村上班，使得農(nóng)村教師的教育資源匱乏，很多時候由一位教師擔任多門課的教學(xué)，這樣一來缺少專業(yè)方面的教學(xué)。最后，特殊的成長環(huán)境導(dǎo)致孩子心理發(fā)育不健康，對于事物良莠的分辨能力較低。在爺爺奶奶的管理下沒辦法準確的掌握孩子的心理發(fā)育情況，并且在現(xiàn)在的社會中有許多良莠不齊的事物，沒有家長的及時教導(dǎo)很容易使得孩子走入誤區(qū)。二、關(guān)于留守兒童特殊情況的教育原則原則一：留守兒童并非“問題兒童”很多人在一提到留守兒童的時候，首先想到的就是“問題兒童”。但是要知道，留守兒童只是因為父母外出打工不在身邊才稱為留守兒童。而隨后由于家長管理的不到位，不能及時糾正孩子的錯誤習(xí)慣才導(dǎo)致犯錯之后被大家看成“問題兒童”。首先教師要分清楚，不能帶有特殊的眼光來看待學(xué)生，每一位學(xué)生都是平等的。而且特殊的家庭環(huán)境肯定在性格、心理等發(fā)面都有些許的不同，所以需要教師有十足的耐心引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。在遇到需要幫助的學(xué)生時，教師需要委婉的表達想說的意思，避免給學(xué)生造成傷害。但這一群中的學(xué)生并不是全部態(tài)度消極，在特殊環(huán)境下也有樂觀向上的學(xué)生，充滿自信充滿善良，熱愛學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互多交流。原則二：互幫互助，從朋友做起很多時候，學(xué)生之間可以相互影響，因為年齡的相同而有了許多共同語言。這樣一來積極向上的學(xué)生可以帶動其他的學(xué)生，教師為其營造良好的條件，可以讓學(xué)生一起完成一件在他們看來不可能完成的事情，從而增強團聚力，增強自信心。教師要及時關(guān)心每一位學(xué)生的內(nèi)心情況，了解他們的心理如何，避免學(xué)生走入歧途。教師要以博愛的心胸來關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生做朋友，聆聽學(xué)生的心聲，不再局限于課堂中的師生關(guān)系，更是生活中交流的好朋友。除此之外，外界的影響再好還需要學(xué)生自身的努力，通過大家的幫助，只有學(xué)生自身努力改變才能有很好的成效。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了很強的自主意識，主要通過自己的努力才能改變他們自己的未來。三、在班級教育中的策略第一，在課堂中，教師要與學(xué)生適當?shù)倪M行活動，例如在體育課堂中與學(xué)生一起玩游戲、打沙包，在一起玩的過程中讓學(xué)生感受到教師就是他們的朋友、親人。留守兒童最缺乏的就是友情、親情，所以在玩游戲的過程中拉近了學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生感受到溫暖，從而增強了學(xué)生的心理安全感，能更積極的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。第二，教師除了在課堂中重點將知識之外，還要抽出時間對學(xué)生進行心理健康教育。初中階段的學(xué)生正是在青春期階段，對于一些新鮮事物都有強烈的好奇心理，這時教師應(yīng)該及時對學(xué)生進行教育，告訴他正確的價值觀應(yīng)該是如何，避免學(xué)生因為好奇心誤入歧途。同時教師在教育過程中要注重方式方法，學(xué)生正是在叛逆的時期，不愛聽大道理，不愛聽嘮叨，所以教師在教育是要注意學(xué)生的心理狀況，避免適得其反。第三，在學(xué)?？梢远嘟M織一些集體活動，例如一起種樹的活動。有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生感到在學(xué)校是快樂的、開心的，學(xué)生之間玩樂的時候才能體現(xiàn)一個孩子最純真的一面，才能讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽光。對于留守兒童的教育是一項艱巨而且長久的工作，需要國家政府的幫助，教師的不斷努力學(xué)習(xí)，還有家庭的努力配合。其中對于教師來說任務(wù)尤為艱巨。教師要平等的眼光來看待每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都看做是自己的孩子，教給他們知識，傳授他們技能，教會他們做人。當看到一個又一個的孩子可以健康的成長，在以后走出農(nóng)村，上大學(xué)去接受更好的教育時，這是身為教師想看到的最好的報答。筆者在農(nóng)村學(xué)校任教十幾年了，且擔任初中英語教學(xué)，一直以來農(nóng)村學(xué)生的淳樸、勤奮刻苦、勤勞、富有愛心等優(yōu)點很令我欣賞。但近幾年來，隨著社會的日益發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生的思想也受到了很大的沖擊。“70%的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂”，這是本人近幾年來頗深的體會，具體分析如下：1.沒有遠大的理想大部分學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)目標，造成學(xué)習(xí)上沒有動力。少數(shù)學(xué)生到了學(xué)校不是學(xué)習(xí)，僅僅是父母要求來學(xué)校讀書，于是來學(xué)?；鞎r間，學(xué)習(xí)成績無所謂。2.意識下滑，責(zé)任意識淡漠在班上，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎。老師批改作業(yè)時，感覺學(xué)生出錯特別多，語病隨處可見。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)差，老師布置的作業(yè)隨意書寫答案或抄襲現(xiàn)象嚴重?？荚嚂r學(xué)生及格人數(shù)少，英語基礎(chǔ)水平普遍低，能認真聽課的學(xué)生不多，能聽懂課的更是很少。3.學(xué)生自控能力薄弱3.1上課不注意聽講。許多學(xué)生精神不易集中，老師上課講的內(nèi)容根本沒聽到；還有些學(xué)生為了完成其他學(xué)科的作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，就利用其他自己認為不重要課，在課堂上完成這些事情，也有的學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外的事情。所以每到考試時，即使老師講過的，也不會，或者做錯或者速度很慢。許多學(xué)生說上課會胡思亂想，老師不講時，反而什么都不想，因此一節(jié)課收獲很小，每天學(xué)習(xí)效率很低。3.2一心二用。一些學(xué)生在家做作業(yè)時習(xí)慣性聽歌、看電視，認為自己能一心二用，或是認為這樣能有助于更好學(xué)習(xí)，卻沒有意識到自己已經(jīng)在欣賞音樂觀看比賽的過程中受到影響。3.3易被外界事物影響。網(wǎng)絡(luò)讓對新鮮事物感興趣的青少年有著極強的吸引力，這讓學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，花費學(xué)生大量時間和精力，對學(xué)習(xí)影響很大。還有部分學(xué)生家長中午和雙休日不在家，這些學(xué)生往往去網(wǎng)吧消遣，更有些學(xué)生時常帶著手機，上課掛著QQ，偷偷和別人聊天或看電子書籍。4.周圍學(xué)習(xí)氛圍不良班級學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，周圍同學(xué)、朋友學(xué)習(xí)氣氛不濃，成績都不出眾；家庭環(huán)境比較嘈雜，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)生晚上只寫一兩個小時的作業(yè)，雙休日只寫五六個小時的作業(yè)，且是應(yīng)付了事并不認真思考。還有好多學(xué)生早晨早早來學(xué)校抄襲別人的作業(yè)。5.家長對孩子學(xué)習(xí)不夠關(guān)心農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，有一部分家長連小學(xué)都沒有畢業(yè)，甚至有的家長不會寫字認字。絕大多數(shù)家長很支持孩子學(xué)習(xí)，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運。但是有些家長白天忙著干農(nóng)活或工作，只有晚上才能有一點時間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。他們認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會做的大多只是：偶爾想起來時詢問一下是否完成作業(yè)，他們并不了解孩子的學(xué)習(xí)成績和每天的作業(yè)情況，有的家長開家長會時甚至不知道孩子在哪個年級哪個班級班主任姓什么。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長談?wù)?，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。6.針對農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀特建議如下6.1了解當代青少年學(xué)生思維狀況的微妙變化，并進行及時疏通。給他們講明道理，使他們盡可能遠離網(wǎng)吧，有節(jié)制地看電視。并和家長溝通，沒收他們的手機，從時間上約束孩子，晚上及雙休日逐項核對孩子作業(yè)完成情況。同時，要努力改進課堂教學(xué)，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，進入“學(xué)海無涯樂作舟”的境界。6.2為學(xué)生提供一些可操作的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于語文、英語等識記類知識，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟記，幫助學(xué)生總結(jié)一些記憶的技巧；對于易混淆的知識點老師應(yīng)給學(xué)生多做辨析；對于學(xué)生提出的新問題應(yīng)善于總結(jié)；對于邏輯性較強的學(xué)科，老師可以為學(xué)生總結(jié)一些解題思路，多引例題，保證學(xué)生在熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上再練習(xí)，讓學(xué)生盡快樹立學(xué)習(xí)的信心。6.3老師在布置作業(yè)之前應(yīng)考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，既不過分占用學(xué)生休息時間，也不讓學(xué)生過度輕松，題目強度適中，盡量避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，不致讓學(xué)生對某一科目產(chǎn)生反感情緒。6.4可以強制學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容不必過多，但必須有一定的針對性，注重基礎(chǔ)知識的把握，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，努力用學(xué)生容易接受的方式引進新課程，不會讓學(xué)生有突兀的感覺。要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，特別是技巧性的解題思路要反復(fù)消化，才能在下次做題中有所幫助。6.5當堂達標測試和競賽。讓學(xué)生了解自己掌握了多少，幫助學(xué)生找出點滴進步，分析失敗的原因，及時加以鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的積極性?？傊?，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)任重而道遠，這就需要我們廣大教師和社會行動起來，下大力氣督促他們的學(xué)習(xí)逐步提高。我堅信：只要在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上再多些恒心；在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上再多些細心；在思想品德的教育上再多些愛心；在他們的日常生活學(xué)習(xí)上再多些關(guān)心，在整個社會、家庭和學(xué)校的共同努力下，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀必會得到改觀，他們的學(xué)習(xí)必會越來越好。洞庭湖區(qū)簡介■洞庭湖區(qū)位于長江中游荊江以南,是以洞庭湖為中心的廣大河湖沖積平原區(qū).面積為18780km2,其中湖南省占15200km2,占總面積的80.9%湖北省占3580km2.洞庭湖承納湘江資水、沅水、澧水4水,吞吐長江,集水面積達130×104km2(圖1),是具世界意義的湖泊洞庭湖洪澇災(zāi)害的一般規(guī)律1.洪澇災(zāi)害頻率明顯加快■2高危水位持續(xù)攀升,高水位頻率明顯增加,持續(xù)時間不斷延長3.災(zāi)情增大,損失越來越嚴重1.洪澇災(zāi)害頻率明顯加快歷史上我國洪澇災(zāi)害十分頻繁,自公元前206年至公元1949年這2155年發(fā)生過較大洪澇災(zāi)害1092次,平均每兩年一次。歷史上發(fā)生過的幾次大洪水1870年(清同治九年)長江流域大洪水是以上游干流來水為主的特大洪水1931年全國性的大水災(zāi)是由氣候反常,長時間的降雨造成的1954年長江發(fā)生了全流域性的大洪水,長江中下游洪水與川水遭遇1998年是繼1954年以來的又一次全流域性大洪水洪澇災(zāi)害頻率明顯加快把洪澇災(zāi)害分為特大洪澇與一般洪澇兩級,分別統(tǒng)計了各階段洪澇發(fā)生的頻率,發(fā)現(xiàn)湖區(qū)洪澇日趨頻繁,特