用字母表示數(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

用字母表示數(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇一

昨天在研討會(huì)上聽(tīng)取了李雪貞老師的建議，我想試著寫(xiě)一篇像樣的教學(xué)反思。2023年12月6日，很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課，這節(jié)課勝利與否，有待探討，但對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我經(jīng)受了這些：

以上三張是我第一次的備課教案，在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求：在詳細(xì)情境中會(huì)用字母表示數(shù)，從詳細(xì)情境中使同學(xué)感知字母表示數(shù)的含義，并了解這種表示方法的作用，進(jìn)而初步體驗(yàn)符號(hào)在數(shù)學(xué)表示中的作用，初步建立符號(hào)意識(shí)，初步完成數(shù)學(xué)建模。接著我對(duì)教材做了分析：這節(jié)課是學(xué)校階段第一次讓同學(xué)建立符號(hào)意識(shí)，這種符號(hào)意識(shí)的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思索力量，從而促進(jìn)他們的思維水平的進(jìn)展。用字母表示數(shù)擺脫了使用詳細(xì)數(shù)討論問(wèn)題的局限性，揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律，有助于探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭開(kāi)了"代數(shù)'的篇章。然后我又對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析：孩子以前的閱歷是"詳細(xì)的確定的數(shù)'，五班級(jí)的孩子的思維水平，正處在詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們第一次接觸到含有字母的式子表示詳細(xì)的數(shù)量。對(duì)他們來(lái)說(shuō)這節(jié)課是一種挑戰(zhàn)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，受詳細(xì)形象的思維水平的影響，同學(xué)不能很好的理解字母可以表示一個(gè)廣義的數(shù)，以及一個(gè)變量，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

所以，這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣從"詳細(xì)的數(shù)'過(guò)渡到"用字母表示數(shù)'的一般規(guī)律。

關(guān)于第一塊溝通溝通，起初看到很多觀摩課老師總是課前和孩子們談天的狀況，當(dāng)時(shí)我是沒(méi)在意的，覺(jué)得挺鋪張時(shí)間的，后來(lái)發(fā)覺(jué)不是這樣的，在溝通中，緩解了孩子們的緊急心情，師生之間的到了了解，緩解了生疏感，同時(shí)我在短暫的時(shí)間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的狀況。

導(dǎo)入時(shí)，我選了用字母表示事物，表示單位，表示詳細(xì)的特定的數(shù)，慢慢的接觸到例1。然后再問(wèn)孩子們，對(duì)用字母表示數(shù)，你有什么想了解的嗎？沒(méi)想到的是，他們說(shuō)出了怎樣用字母表示數(shù)、為什么用字母表示數(shù)、用什么字母表示數(shù)，等等這些問(wèn)題，由于我在其他兩個(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候，這兩班的孩子們都說(shuō)："沒(méi)有什么想了解的！'

在其次塊探究用字母表示數(shù)時(shí)，起初我想用玩撲克這個(gè)案例導(dǎo)入，可是我不會(huì)做這個(gè)場(chǎng)景的課件，假如現(xiàn)場(chǎng)操作又太鋪張時(shí)間，所以忍痛割?lèi)?ài)，堅(jiān)決切掉，確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究。

說(shuō)實(shí)話，這一課對(duì)于我來(lái)說(shuō)，難在了引導(dǎo)孩子們?cè)鯓又鸩降乃妓鞯娇梢杂米帜副硎究隙ǚ秶鷥?nèi)的數(shù)，我不停的折騰，經(jīng)過(guò)多方參考與修改之后，最終定下了這樣的教案：

可還是總覺(jué)得不如人意，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章，數(shù)學(xué)文化是人類(lèi)文化的重要部分，所以我有一個(gè)大膽的想法，想降低第一節(jié)課的難度，加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事，假如簡(jiǎn)潔的植入歷史故事，不過(guò)就是給課堂穿上了時(shí)尚的"數(shù)學(xué)文化'的外衣，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的，既不影響本節(jié)課的前提下，又以此數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)為背景材料，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們?cè)谟懻摂?shù)學(xué)時(shí)的艱辛付出與堅(jiān)韌的探究精神，最終重新整合了一番，最終的教案就成了這樣的了：

關(guān)于板書(shū)，起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可是總是覺(jué)得不夠簡(jiǎn)練，數(shù)學(xué)的美就在于簡(jiǎn)潔、明白，最終放棄此想法，板書(shū)成了這樣的形式：

關(guān)于最終數(shù)青蛙的嬉戲，我鋪張了一些時(shí)間，假如引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系，這是我們下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，就可以了！

關(guān)于這節(jié)課的反思：我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，教學(xué)之間的過(guò)度不夠自然！

以前總以為理論都是一些沒(méi)用的大道理?？珊髞?lái)課講的多了，聽(tīng)得多了，才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后肯定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐！

由于在上這節(jié)課之前，我在我校某班上了一次，課堂上消失了一些我預(yù)想不到的問(wèn)題，我的應(yīng)變力量的確不怎么地，所以課下我預(yù)設(shè)了許多孩子們探究字母表示數(shù)時(shí)，所消失的不同的思維，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施！沒(méi)想到的是，孫鳳玲主任帶出的同學(xué)這么優(yōu)秀，我提出的關(guān)鍵問(wèn)題和孩子們的思維碰撞，沒(méi)出半點(diǎn)差錯(cuò)，所以我很幸運(yùn)！

另外，感覺(jué)自己是不是有點(diǎn)笨？就這樣一節(jié)課，我折騰了這么多天，翻寫(xiě)了這么多次教案，上出了還不是怎么好的一節(jié)課！不管了，不管別人怎么優(yōu)秀，我經(jīng)受了、成長(zhǎng)了，做的好與不好，這個(gè)過(guò)程本身就是一種歷練！

用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇二

一、將生活引入課堂

“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都能夠在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，只要細(xì)心觀看四周的世界，我們就能發(fā)覺(jué)處處都是數(shù)學(xué)?！?/p>

片段1：看到（幻燈片）課題“字母”兩字，你想說(shuō)什么？生活中、數(shù)學(xué)中哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)？有的同學(xué)說(shuō)：“乘法交換率、結(jié)合率……”，有的說(shuō)：“求未知數(shù)X”，同學(xué)很少提到生活中用到了字母？然后我就專(zhuān)心地引導(dǎo)，看我們的衣服其次試驗(yàn)學(xué)?！癉IERSHIYANXIAOXUE”不是有么？再想想？天哪！我花了那么多的時(shí)間查找，究竟有多少價(jià)值，說(shuō)它沒(méi)嗎？莫非數(shù)學(xué)課堂中不要復(fù)習(xí)鞏固了，不要滲透數(shù)學(xué)從生活中來(lái)嗎？我困惑著。

片段2：“你明白這幾天中國(guó)有什么驚天動(dòng)地的事嗎？”同學(xué)立即齊聲喊到：“神舟六號(hào)升空?！薄笆茄?，我們的CCTV特地做了報(bào)道，你明白CCTV是什么意思嗎？”同學(xué)又齊聲喊到：“中心電視臺(tái)?！庇谑?，我又追問(wèn)：“你什么地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣用字母表示的？”哇！同學(xué)有的說(shuō)：“WTO……”同學(xué)有的說(shuō)：“乘法交換率、結(jié)合率……”“交通標(biāo)志P”透過(guò)這樣地教學(xué)，同學(xué)會(huì)驚異地發(fā)覺(jué)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì)專(zhuān)心主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。

二、給同學(xué)幽默的課堂

片段1：“誰(shuí)來(lái)自我介紹一下？今年幾歲啦？”她說(shuō)：“我12歲了?！蔽艺f(shuō)：“那我今年多大？你想明白嗎？猜一猜？我是屬牛的?！蓖瑢W(xué)答到：“33歲了?！蔽抑髥?wèn)：“當(dāng)她1歲的時(shí)候，在媽媽?xiě)牙锟薜臅r(shí)候，我多大？當(dāng)她6歲的時(shí)候，背著書(shū)包上幼兒園時(shí)，我多大？24歲？……”“你有什么好的方法算的？”同學(xué)說(shuō)：“老師與她始終相差21歲?！蹦隳茉偻扑阆氯?？同學(xué)說(shuō)：“會(huì)?！边@樣麻煩嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)便的表示？同學(xué)說(shuō)：“用字母表示?！庇械恼f(shuō)用字母b表示，有的說(shuō)用字母x表示。我說(shuō)：“都能夠，我們用字母a表示吧，那我的歲數(shù)怎樣表示？”同學(xué)說(shuō)到：“用a21表示?！薄癮21表示什么？為什么不用a21、a30來(lái)表示？”…

片段2：前面的設(shè)計(jì)稍做改動(dòng)，當(dāng)同學(xué)會(huì)推算年齡后，我說(shuō)：“韓老師19歲師范畢業(yè)，那是他幾歲了？”同學(xué)哄堂大笑。“為什么笑??？”“那時(shí)他還沒(méi)生下來(lái)呢?！薄澳敲串?dāng)韓老師200歲時(shí)，他幾歲了？”有的喊：“179歲”，有的說(shuō)“不行能”，這時(shí)課堂在一片笑聲中進(jìn)行的，能夠想象同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。用同學(xué)感愛(ài)好的特別年齡理解老師與同學(xué)的年齡關(guān)系，他們理解用字母表示和差關(guān)系的問(wèn)題，從中又滲透字母的選值要依據(jù)實(shí)際生活。

三、把嬉戲帶入課堂

片段：鞏固練習(xí)中，出示了同學(xué)非常熟識(shí)稚氣的兒歌：

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

開(kāi)火車(chē)讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些同學(xué)讀的不流利了，也沒(méi)了從前的新奇感，你還能說(shuō)下去？假如100只青蛙呢？你能利用這天的學(xué)問(wèn)把它非常清晰的表達(dá)出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位同學(xué)說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水?！薄安粚?duì)，就應(yīng)是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水?！币燥L(fēng)趣的兒歌作為同學(xué)的素材，同學(xué)在素材中自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。

四、創(chuàng)設(shè)思索的課堂

片段（1）引：老師有個(gè)小伴侶，他看我班同學(xué)學(xué)得這么仔細(xì)，很想把他自己搞笑的一段經(jīng)受跟大家共享，想明白嗎？

（2）出示：小明的星期天。小明從家動(dòng)身，帶了20元錢(qián)，走了180米經(jīng)過(guò)學(xué)校，又向前走了c米，到了新世紀(jì)商行，買(mǎi)了x枝鉛筆，每枝鉛筆0.5元，又買(mǎi)了做手工用的彩帶m米，每米0.15元，回校做手工時(shí)把它剪成了b段……

（3）依據(jù)其中的關(guān)系，你能想到一個(gè)內(nèi)含字母的式子嗎？它表示什么？

（4）你能把你寫(xiě)的算式寫(xiě)在黑板上我們一齊溝通嗎？結(jié)果消失了許多算式，如：

“180＋C”“0。15”，“0。15”，“20－(0。15＋0.5x)”……這一道題既有用字母表示和差關(guān)系，又有乘除關(guān)系，很好的鞏固了本堂課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

五、存在不足的課堂

為什么同學(xué)這么膽??？幻燈片中“小明一家去年一年用電B度，平均每月用電多少噸”那里有一個(gè)明顯的錯(cuò)誤，就是單位“度”寫(xiě)成“噸”，為什么課堂上沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能大膽的舉手，指出老師的錯(cuò)誤，還有更多值得我去深深思索。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇三

上一周講了一節(jié)《用字母表示數(shù)》?！敝灰瑢W(xué)把運(yùn)算定律中的乘號(hào)記作“?！苯Y(jié)果同學(xué)有的把加號(hào)省略了，有的不明白要記作“?！边€有的同學(xué)在加了括號(hào)后，就不明白該怎樣做了。跟自我的設(shè)想大相出入。

學(xué)習(xí)完用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)后，本以為把數(shù)值代入字母公式是非常簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，結(jié)果發(fā)覺(jué)同學(xué)還是錯(cuò)得一沓糊涂，甚至不明白該怎樣計(jì)算。當(dāng)時(shí)，講完后，心里在想：“為什么自我要選學(xué)問(wèn)點(diǎn)這么多，又這么碎的課呢？

反思自我的課堂，想想自我并不是由于選課的問(wèn)題，而是有點(diǎn)忽視了學(xué)情，只想著自我應(yīng)當(dāng)怎樣把同學(xué)放在了主體地位，自我應(yīng)當(dāng)怎樣做，而忽視了同學(xué)的已知基礎(chǔ)。此刻真正體會(huì)到了為什么要有課前調(diào)查問(wèn)卷這一說(shuō)。

總結(jié)，本節(jié)課值得改善的有以下幾個(gè)方面：

1、每節(jié)新授課前要調(diào)查好同學(xué)的基礎(chǔ)，由于僅有知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。

2、不要過(guò)于信任同學(xué)，要把同學(xué)可能會(huì)消失的每一種情景都要想到備到。

3、要敏捷機(jī)動(dòng)地對(duì)待同學(xué)在課堂中消失的生成，把它轉(zhuǎn)化課堂中的有利資源。

4、每一節(jié)課，要抓住一點(diǎn)進(jìn)行突破，長(zhǎng)期以往，便能構(gòu)成一種習(xí)慣。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇四

用字母表示數(shù)對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，是比較困難的，之前學(xué)過(guò)的數(shù)是詳細(xì)的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數(shù)，是熟悉上的一個(gè)飛躍。所以，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以立足于同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采納多樣性的教學(xué)方式，讓同學(xué)逐步理解用字母表示數(shù)的意義。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。

剛一上課，我讓同學(xué)猜一猜，“n年前，這個(gè)嬉戲我就玩過(guò)了”，這個(gè)n年前指的是多少年前，這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的奇怪???心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從同學(xué)喜愛(ài)的、已知的、熟識(shí)的生活資料入手，充分調(diào)動(dòng)進(jìn)取性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。

2、重視抽象概括的過(guò)程。

教材采納由個(gè)別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個(gè)式子表示的是個(gè)別現(xiàn)象，再歸納出用字母表示數(shù)的方法，之后由一般到個(gè)別，教學(xué)帶入求值，讓同學(xué)明白當(dāng)a是一個(gè)固定值時(shí)，a+30也能夠是一個(gè)詳細(xì)的數(shù)，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對(duì)應(yīng)，以滲透函數(shù)思想。

3、數(shù)同學(xué)態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。

數(shù)學(xué)思想是學(xué)校學(xué)問(wèn)的靈魂。我們?cè)谟米帜副硎編熒挲g中讓同學(xué)感受對(duì)應(yīng)思想；在“同一個(gè)數(shù)量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數(shù)，在同一題中不一樣的數(shù)要用不一樣的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值，為同學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

4、把嬉戲帶入課堂

鞏固練習(xí)中，出示了同學(xué)非常熟識(shí)稚氣的兒歌：

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

……

開(kāi)火車(chē)讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些同學(xué)讀的不流利了，也沒(méi)了從前的新奇感，你還能說(shuō)下去？假如100只青蛙呢？你能利用今日的學(xué)問(wèn)把它非常清晰的表達(dá)出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位同學(xué)說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水?！薄安粚?duì)，應(yīng)當(dāng)是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水?！币燥L(fēng)趣的兒歌作為同學(xué)的素材，同學(xué)在素材中自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。

本節(jié)課的不足之處

（1）在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)從最小值和最大值兩方面去討論，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽視了。

（2）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和極積性，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)，讓同學(xué)的自信得到滿意，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的愛(ài)好。但自我在這一方面做得不夠，有待改善。

縱觀全課，還有許多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多留意，為再次教學(xué)打鞏固練習(xí)中。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇五

１、數(shù)同學(xué)態(tài)課堂講究生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，也要將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是生態(tài)課堂重要理念。本節(jié)課，我從與同學(xué)的親切交談中自然地將"猜年齡'這一非常生活化的問(wèn)題逐步綻開(kāi)，通過(guò)探究同學(xué)年齡與老師年齡之間的關(guān)系，用字母表示父母年齡等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，并在同學(xué)熟識(shí)的問(wèn)題情境中感悟、理解，并逐步體會(huì)用字母表示數(shù)。

２、數(shù)同學(xué)態(tài)課堂講究開(kāi)發(fā)課程資源合理化。

對(duì)于教材的使用，我的理念是：在深化鉆研教材的基礎(chǔ)上，在有機(jī)整合了教材內(nèi)容和目的要求之后，可以實(shí)行大膽"破'教材的策略，使數(shù)學(xué)教材更符合同學(xué)的實(shí)際。一是"破'例題，在保留例１與例３教學(xué)功能的同時(shí)，將原來(lái)的例１與例３合并，這樣既有利于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，又有利于同學(xué)探究的深化；把例２這一教學(xué)數(shù)量關(guān)系的例題改為猜年齡，將導(dǎo)入與例2教學(xué)"兩合一'，體現(xiàn)例題的生態(tài)。二是"破'習(xí)題，我們將教材的習(xí)題進(jìn)行有效地增減，努力做到"實(shí)'、"活'、"趣'統(tǒng)一，體現(xiàn)習(xí)題的生態(tài)。

３、數(shù)同學(xué)態(tài)課堂講究教學(xué)過(guò)程生成化。

課堂生成是生態(tài)課堂的重要標(biāo)志。如何促進(jìn)課堂生成是生態(tài)課堂要討論的重要課題。本節(jié)課中，我一方面通過(guò)談天式的導(dǎo)入教學(xué)，構(gòu)建同學(xué)平安的心理基礎(chǔ)；通過(guò)式的問(wèn)題情景，構(gòu)建同學(xué)探究的物質(zhì)基礎(chǔ)；通過(guò)進(jìn)展式的樂(lè)觀評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為同學(xué)的精彩生成創(chuàng)設(shè)了條件。如同學(xué)用自己的方法表示老師與同學(xué)的年齡關(guān)系、用笑臉表示自己的年齡就是課堂生成的最好體現(xiàn)。另一方面，我們細(xì)心做好預(yù)設(shè)，備課時(shí)對(duì)課堂上可能消失的精彩或錯(cuò)誤做好充分的預(yù)設(shè)，并考慮好解決的對(duì)策，課堂上，老師利用自己的教學(xué)才智把握住了不少稍縱即釋的生成性資源，為綻開(kāi)進(jìn)一步的教學(xué)制造條件。

４、數(shù)同學(xué)態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。

數(shù)學(xué)思想是學(xué)校學(xué)問(wèn)的靈魂。我們?cè)谟米帜副硎編熒挲g中讓同學(xué)感受對(duì)應(yīng)思想；在"同一個(gè)數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示'這樣三個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變，正方形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值，為同學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生命進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇六

10月21日下午兩點(diǎn)，經(jīng)開(kāi)區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)中心組的全體老師齊聚錦程學(xué)校，在教研員涂家琪老師的組織和姚利利老師的主持下，開(kāi)展了本學(xué)期第四次教研活動(dòng)。趙云老師和張夢(mèng)營(yíng)老師，本次同課異構(gòu)的內(nèi)容為五班級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》。本單元是在同學(xué)學(xué)了肯定的算數(shù)學(xué)問(wèn)，已初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

緊密聯(lián)系生活，營(yíng)造民主氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必需建立在同學(xué)原有的生活閱歷和同學(xué)原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。趙老師和張老師的這兩節(jié)課都形象的運(yùn)用了同學(xué)身邊的教學(xué)素材，老師年齡和同學(xué)年齡之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)把原來(lái)抽象的字母變得詳細(xì)，富有生活情境。同學(xué)們都樂(lè)觀主動(dòng)的投入到老師為大家預(yù)備的表格的思索和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)探究地球重力與月球重力關(guān)系的例題中，張老師以自己能舉起比運(yùn)動(dòng)員還重的重量，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。調(diào)動(dòng)的同學(xué)的樂(lè)觀性。老師和同學(xué)都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，而又高于生活。

練習(xí)設(shè)計(jì)準(zhǔn)時(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)有效

趙老師每講一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，就進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，讓同學(xué)對(duì)新知有一個(gè)消化汲取的過(guò)程，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)多樣，形式敏捷。在練習(xí)時(shí)趙老師以發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，在解答中診學(xué)，深化理解。準(zhǔn)時(shí)鞏固字母不僅表示數(shù)量，還表示數(shù)量關(guān)系。張老師則是在學(xué)習(xí)老師的年齡和同學(xué)年齡之間的關(guān)系后，反問(wèn)假如老師的年齡用a表示，同學(xué)的年齡該怎么表示呢？很值得學(xué)習(xí)，不但充分利用教學(xué)資源，而且從同學(xué)的思維方面來(lái)說(shuō)，提升了一個(gè)層次，避開(kāi)了同學(xué)形成思維定勢(shì)。

關(guān)注人文精神，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)展的動(dòng)力。張老師通過(guò)介紹愛(ài)因斯坦勝利秘訣的公式，同學(xué)體會(huì)\.\數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開(kāi)闊視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力的熟悉，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。最終介紹了韋達(dá)在用字母表示數(shù)的貢獻(xiàn)，把本節(jié)課在思想上得到了升華。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇七

《用字母表示數(shù)》。對(duì)我們四班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課資料較為抽象與枯燥，教學(xué)有必需難度。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參加”教學(xué)模式，立足于同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采納多樣性的教學(xué)方式，讓同學(xué)逐步理解用字母表示數(shù)的好處，并使同學(xué)在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)，抽象思維潛力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正仆人。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性

本課課前溝通中那個(gè)共性的“自我介紹