呵護(hù)“一點(diǎn)點(diǎn)”進(jìn)步

珍愛(ài)“一點(diǎn)點(diǎn)”進(jìn)步前段時(shí)間考試，發(fā)現(xiàn)D竟然考了45分，對(duì)他來(lái)說(shuō)幾乎是破天荒。原由是，這孩子從一年級(jí)進(jìn)學(xué)校以來(lái)，就居心理上疾病，無(wú)論什么時(shí)間他都沉醉在自我的世界中，家長(zhǎng)為此傷透了心，能想的方法也都想遍了，仍舊是沒(méi)有什么轉(zhuǎn)機(jī)，因此，從一年級(jí)開(kāi)始，考試對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過(guò)寫(xiě)個(gè)名字而已。但是，這學(xué)期以來(lái)，發(fā)現(xiàn)D發(fā)生了很大的變化。第一個(gè)變化是課間知道找朋友嬉戲、游戲了，孩子們固有的孩子氣從他的身上跳動(dòng)起來(lái)了，快樂(lè)陪伴著笑聲不時(shí)掛在他的臉上。第二個(gè)變化是D從本來(lái)講堂學(xué)習(xí)與我何干的狀態(tài)中，輕輕有些清醒，上課有時(shí)也會(huì)跟著學(xué)習(xí)內(nèi)容在轉(zhuǎn)了，不時(shí)時(shí)給他指定的簡(jiǎn)單內(nèi)容能順利達(dá)成，固然，常常在講堂上仍是發(fā)呆、觀看，但與本來(lái)的他比，已經(jīng)是換了個(gè)人似的。此中有幾件事更讓人快樂(lè)。事件1：下課了，大家都去玩了，按從前D會(huì)坐在地點(diǎn)上發(fā)呆，可今日一下課，他高快樂(lè)興地就從教室前繞到教室后，走近博的桌子。：走，玩去呀！博：我作業(yè)還沒(méi)有寫(xiě)好，等下子，寫(xiě)好了就去玩。：嗯！好嗎。當(dāng)時(shí)，我正在講臺(tái)上理教課工具，無(wú)心入耳到的講話，假如是他人可能不值得注意，但D的行為讓我感覺(jué)既驚訝，又快樂(lè)。事件2：期中測(cè)試發(fā)卷子前，我對(duì)前一段時(shí)間一些同學(xué)的狀況進(jìn)行了口頭上的評(píng)論，此中，第一個(gè)評(píng)論的就是D。師：老師發(fā)現(xiàn)，此次考試最值得夸獎(jiǎng)的就是D了。生：（有些學(xué)生急著問(wèn)了）他考了多少分？師：45分。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)下邊一片噓聲，許多學(xué)生表現(xiàn)出的是諷刺的神情。師：怎么，D的45分少了?？赡芘c我們某些同學(xué)比分?jǐn)?shù)是少了點(diǎn)，可與D自己比可就不得了了。你們大家有誰(shuí)看過(guò)D從前能考這么多分。學(xué)生聽(tīng)我這么一說(shuō)，口氣和緩了很多。生1：是的，D比前考試好了很多了。生2：他此刻也能常常交作業(yè)了，真有進(jìn)步呀。師：希望大家此后多幫助D，多關(guān)懷他，相信D的學(xué)習(xí)一次會(huì)比一次好。此時(shí)的D眼睛一眨也不眨地看著我，小臉罕有的紅了起來(lái)，裂開(kāi)嘴笑哈哈地的，不知在說(shuō)些什么。素來(lái)沒(méi)有過(guò)的喜悅與靦腆籠蓋他。事件3：：老師，我和翀?jiān)谕?，楠害我。邊說(shuō)著邊用手比劃著。師：你叫他不要害你。：他就喜愛(ài)害。師：跟他講，再害老師要找他了。：嗯！說(shuō)完點(diǎn)點(diǎn)頭跑出了辦公室。因?yàn)?，D是向班主任報(bào)告，我不出聲地看著他，對(duì)他表現(xiàn)出正常孩子的行為感覺(jué)驚訝。【思慮】，這個(gè)被醫(yī)生判斷為有嚴(yán)重心理疾病的孩子，不單原有的病情沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)展，并且，還表現(xiàn)出有向好的方面轉(zhuǎn)變的跡象，實(shí)在是值得快樂(lè)。學(xué)校里的孩子千差萬(wàn)別，總會(huì)有這樣或那樣的原由，出現(xiàn)與D近似的人。怎樣面對(duì)這些孩子在學(xué)校的教育呢？我想這是一線老師最為頭痛的事，因?yàn)?，假如一個(gè)班出現(xiàn)一、二個(gè)這樣的孩子，必然影響教師的教課業(yè)績(jī)，因此，一些教師盡可能回避這樣的孩子。但是，作為一名教師，我們的工作就是教育孩子，并無(wú)說(shuō)有選擇的教育孩子，更況且教育孩子不可以光看一個(gè)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，應(yīng)把促使孩子健康成長(zhǎng)作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)。正是鑒于這樣的原由，在平常的學(xué)習(xí)中，我是這樣對(duì)待D的。第一，給他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。從一年級(jí)開(kāi)始，我就指引同學(xué)從各方面關(guān)懷他，盡可能地把他當(dāng)作一名與大家相同的孩子來(lái)對(duì)待。講堂上，假如他在聽(tīng)講，實(shí)時(shí)加以鼓舞；假如他能達(dá)成我獨(dú)自部署的作業(yè)，仍舊會(huì)獲得與大家相同的激勵(lì)——紅五星；各樣練習(xí)盡可能是彈性的，能做多少就做多少，能實(shí)時(shí)交作業(yè)，總會(huì)找時(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他，沒(méi)有實(shí)時(shí)交作業(yè)也由我獨(dú)自來(lái)辦理，盡可能讓他感覺(jué)到，在學(xué)校里學(xué)習(xí)不是一件讓他感覺(jué)更難過(guò)的事。其次，幫他找到些許的快樂(lè)。因?yàn)榧膊∩系脑?，D極少與其余人溝通，因?yàn)樗c他人溝通時(shí)，不單語(yǔ)言上有阻礙，并且，不知道基本的溝通方法。為此，在講堂上存心識(shí)地制造一些溝通的時(shí)機(jī)，他能算出的口算讓他談?wù)?，他能?xiě)出的算式讓他寫(xiě)寫(xiě)，他能讀出的數(shù)讓他讀讀。凡是看到他達(dá)成一件過(guò)后會(huì)意的笑，喜悅的干勁，衷心地為他快樂(lè)。再次，淡化他人對(duì)他的負(fù)面評(píng)論。D這樣的孩子，在學(xué)校中一定會(huì)有