人文關懷和人文護課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人文關懷和人文護人文關懷和人文護21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人文關懷和人文護文體與人文護理南區(qū)心內科廖容“人文關懷”已成為人們使用頻率最高的詞匯之一,頻頻出現在各種媒體和各色人的講話中,成為各行各業(yè)的管理理念和服務思想,存在于人類社會的各個角落一、初中音樂教育的重要意義認識音樂教育的重要性是認識初中音樂教育改革的前提。全面實施素質教育是基礎教育戰(zhàn)線的一項全局性任務，而音樂教育是學校實施美育的主要內容和途徑，它在提高人的素質方面有著其它學科所不可替代的作用。現代教育觀念認為，沒有美育的教育不是完整的教育。音樂教學《大綱》明確指出：“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分、音樂教育是實施美育的重要手段之一，它對建設社會主義精神文明、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民有著重要的作用?！比说娜姘l(fā)展是哲學的永恒主題，馬克思主義是我們認識人的發(fā)展的重要指導思想。中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學校教育中的地位。音樂教育作為美育的重要內容之一，對發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯想、想象、創(chuàng)新等思維能力方面具有獨特的效能。音樂教育實質就是人的精神文明教育，它看起來是人的微觀教導，是人感情世界的東西，但它對人宏觀方面的建樹和成長，對人的身心的全面發(fā)展起著潛移默化作用。音樂教育可以促進人的智力發(fā)展是人們在長期的實踐過程中得出的科學結論。音樂教育是完善非智力因素的有效途徑。音樂是一種情感藝術，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。音樂教育通過情感的培養(yǎng)與調控達到豐富人的情感，把欲念、感覺、沖動和情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質；眾多的音樂精品，給人以真、善、美的啟迪；音樂中的練習需要長期堅持不懈的努力，可以培養(yǎng)勤奮、頑強的意志和持之以恒的精神；音樂教育中的合唱、合奏能培養(yǎng)學生學會與人相處，培養(yǎng)合作精神。二、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發(fā)現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。三、初中音樂的教育方法音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。1、引領學生感受結構美。結構完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開頭和結尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應根據所授的內容，設計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《翻身的日子》一課中，先演唱一首《翻身道情》，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。2、引領學生感受氛圍美。氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。創(chuàng)設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養(yǎng)、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。3、引領學生感受語言美。教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的魔力。因此，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。生理學的教學內容比較枯燥和復雜，在傳統的教學課堂上，教師通過解析、舉例以及示范等教學方式來講解，均很難讓學生深刻理解知識點，究其原因發(fā)現，在開展教學活動過程中，教師仍然以自我為中心，無論是課堂教學上還是實踐操作課上，教師只是“填鴨式”教學，未充分激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，整體的學習效果自然無法提高[1]?；诖耍瑸榱烁锰嵘處熃虒W的有效性，鼓勵學生積極參與到教學活動中，教師可以開展“以學生為中心”的教學形式，讓學生發(fā)揮自身的能動性，不斷形成自主學習的習慣，掌握自主探究知識的能力。1“以學生為中心”的微課教學形式微課教學形式就是“以學生為中心”的原則，合理運用多媒體技術為學生創(chuàng)設合理的教學活動，教師可以結合生理學的內容，制作出適宜長度的教學視頻，視頻中包含學科的重難點和考點等，同時還可以設置教師與學生交流模塊、學生合作探究模塊或者課后留言板等，讓學生運用多媒體設備更好地掌握課堂教學方式和節(jié)奏，方便學生展開科學的學習和復習方式，一定程度上也擴展了學生的創(chuàng)新思維能力。如生理學“休克”學習內容的微課教學上，教師將課堂分成兩個主要部分，一個是課前的準備工作，教師在開始上課前制作好相關的視頻內容，并將所需要的教學資料和學習資源均上傳到微課教學系統上；接著，安排好學生在課堂上的學習任務和要求，學生則根據教師的安排和提示開展自主學習和探究。學生完成自主學習后，盡量以4個人為一組選擇分組，并在10min內探討出小組的討論結果后向教師提交。最后是課后的鞏固練習和教學內容評價，教師根據學生在課堂上體現出的學習薄弱點布置合理的課后鞏固練習，以提升學生的學習能力，教師課后進行教學反思，結合學生的課堂反饋情況分析課堂上存在的問題并加以改正，進一步提升生理學教學效率。但是這個課堂中要求學生擁有足夠的自控能力和思考能力，部分學生很難在短時間內形成良好的學習習慣，掌握自主學習的能力，因此，教師在課堂上要做好監(jiān)督和引導工作，指導學生開展高效、有益的學習活動。2“以學生為中心”的問題引導教學形式以問題的形式開展教學活動，是為有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)揮自身主觀能動性實現自主學習，從而提升自身的學習效果。根據教學內容向學生提問，引發(fā)學生的思考，遇到實際問題時，引導學生聯系所學內容合理解決，培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的能力。通過這樣的互動方式，吸引學生上課時的注意力；并通過不斷的引導和鼓勵，讓學生在解決問題的過程中滿足自身的求知欲望[2]。如生理學“血液”這一部分的教學中，要求學生充分掌握血液的生理特征，以及理化的特點，掌握生理止血的方法和過程，并理解到血型的分型特征。在開始上課前，教師可以向學生提問，在日常生活中如果出血會怎么處理，是否知道自己的血型，男生和女生所含有的血細胞比容是否一樣等問題，通過簡單的問題引發(fā)學生思考，并不斷引導學生從學科內容上回答問題。教師提出問題讓學生思考，是培養(yǎng)學生的思考能力，但為了提升學生的學習效果，教師要保證問題的難度具有梯度性，讓學生逐漸加深思考，更為深刻地理解到學科內容的知識點，同時，教師還可以鼓勵學生進行反問，向教師提出問題后教師回答學生，通過雙向的問題設問和解答，不僅可以起到活躍課堂氣氛的目的，而且可以增強學生的思維能力以及知識的運用能力。3“以學生為中心”的實例分析教學形式生理學知識不只是單純的理論知識，學生在學習的過程中，教師要求學生掌握足夠的基礎，了解基本的生理學規(guī)律后，就需要將理論知識教學上升到實例分析教學，舉出具有代表性的疾病類型或者病例作為課堂教學實例，讓學生充分結合實際掌握的生理學知識進行分析；將課堂教學理論與臨床實際相結合，還能激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動參與到課堂實例分析的教學活動中，進而實現“以學生為中心”的教學課堂。如生理學“呼吸”這一部分的教學過程中，為了讓學生充分了解到與人體呼吸相關的疾病類型和特征，掌握生理與病理之間的聯系，教師可以請學生根據臨床治療上常見的機體缺氧病癥實行有效分析，加強學生運用知識能力的培養(yǎng)和提升。如氣胸、支氣管炎、肺水腫和肺炎等臨床例子，要求學生結合病例的臨床特征，引發(fā)機理等方面實行具體的分析，并運用所學知識分析說明，分析形式可以選擇單獨思考也可以選擇團隊合作，思考時間為10min，教師則巡堂幫助有疑問的學生，課堂最后的10min則由教師點評指正，學生做好課堂總結。教師讓學生在課堂上分析實例，能夠引導學生將所學知識運用到實際問題的解決上，同時也是讓學生充分掌握知識重要教學過程。4“以學生為中心”的小組合作學習教學形式在實際的教學活動中，教師無論應用哪一種教學形式都會在弊端，加上學生的學習能力不同，如果教師在課堂上引導不善，還可能導致學生之間因學習能力的高低而出現嚴重的等級分化，這不僅不利于學生形成良好的學習氛圍，而且也不利于教師開展高效的教學課堂?；诖耍處煶烁鶕虒W內容選擇適當的教學形式外，還可以合理開展小組合作學習的教學形式，將成績優(yōu)秀、中等和較差的學生組成學習小組，鼓勵學生形成互幫互助的學習氛圍，進而提升整體學生的學習效果[3]。5“以學生為中心”的教學測評生理學傳統的期末學習綜合測評形式中，主要以學生考試的卷面分數作為學生學習效果的評價，顯然這樣的方式無法完全真實的體現出學生的學習能力和綜合實踐能力，因為有些學生會有投機取巧的心理，平時的學習態(tài)度不認真，只有考試之前才慌忙復習，甚至出現作弊的情況，所獲得的成績自然無代表性，基于此，教師可以選擇另一種綜合測評方式，全面考核學生的學習能力、學習態(tài)度以及學習效果[4]。首先要確定新的綜合測評方式所包含的內容，即平時表現的成績、實踐操作的成績、團隊合作的成績以及期末考試的成績。平時表現的成績是以學生在課堂上回答問題的情況，參與課堂的積極性等方面來判定，在總成績中的比例為10%；實踐操作能力是以學生進行案例分析等課堂上的表現評分，評價學生是否有新的思考方式以及解決問題的方式，在總成績中的比例為15%；團隊合作的成績是以每個小組完成小組任務的情況，并與其他小組成員互相評價，教師綜合學生的整體表現進行評分，在總成績中的比例為5%；期末考試的成績則是以學生的卷面分數作為評價標準，在總成績中的比例為70%，教師選擇從以上四個方面對學生進行綜合測評，能夠較為全面地反應出學生的學習效果。6結語在生理學教學過程中體現“以學生為中心”的教學理念，要求教師合理創(chuàng)新傳統教學模式，實行“以學生為中心”的微課教學、問題引導、實例分析和小組合作學習的教學形式，并從平時成績、實踐成績、合作成績和卷面分數四個方面對學生的學習效果進行綜合測評，才能讓學生在學習過程中不斷發(fā)揮主觀能動性，形成自主學習的習慣，進而提升生理學教學的有效性。。文體與人文護理南區(qū)心內科廖容“人文關懷”已成為人們使用頻率最高的詞匯之一,頻頻出現在各種媒體和各色人的講話中,成為各行各業(yè)的管理理念和服務思想,存在于人類社會的各個角落無疑,醫(yī)學首先是功利的與工具的,技術導向是它的重要特質,但它同時也是