歷史唐朝對(duì)外友好往來教學(xué)課件

歷史唐朝對(duì)外友好往來16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生歷史唐朝對(duì)外友好往來歷史唐朝對(duì)外友好往來16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生課外支好德育的重要性人所共知，當(dāng)前，未成人犯罪，比比皆是，因此，在初中階段加強(qiáng)德育工作是有特殊重要的意義。良好行為規(guī)范養(yǎng)成是中學(xué)德育的重要內(nèi)容。然而，良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并非行為訓(xùn)練這樣簡(jiǎn)單，它和學(xué)生的明辨是非能力和審美能力等密切相關(guān)，習(xí)慣與改成規(guī)范是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。換句說，良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，包括了中學(xué)德育工作的大部分內(nèi)容。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，也不是班主任一人的責(zé)任。德育工作應(yīng)滲透于學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透到學(xué)校的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，滲透到學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。中學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，同樣是每個(gè)科任老師共同的責(zé)任，也是各科教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育課作為中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，雖然課時(shí)量不多，但同樣應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范責(zé)任。體育老師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范當(dāng)作自己體育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容并重，同部署同安排。這并不是強(qiáng)加給體育教師的一項(xiàng)額外任務(wù)。其實(shí)良好行為規(guī)范形成與提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上相輔相成。事實(shí)上，良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成，對(duì)提高體育課教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率是有非常積極的意義。是此可見，學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成和體育課教學(xué)之間存在著這樣的關(guān)系，首先，在體育課中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范是學(xué)校德育工作的需要；其次，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范是一致的，它們都是體育課教學(xué)所應(yīng)該完成的重要目標(biāo)；學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成有助于體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。體育課教學(xué)多在室外進(jìn)行，場(chǎng)地寬闊，組織形式多樣，師生的行為較為復(fù)雜。在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生良好的行為是否可能呢？回答是肯定的。并且體育課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的優(yōu)勢(shì)是其它學(xué)科所不可以比的。一、體育課中滲透行為規(guī)范是體育教學(xué)本身的要求良好的行為規(guī)范之所以稱為習(xí)慣，是關(guān)于某個(gè)動(dòng)作的長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，就是要求學(xué)生的良好行為要有持久性，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持良好行為狀態(tài)并不難，但是良好的行為規(guī)范要求學(xué)生在隨時(shí)隨地地保持良好的行為狀態(tài)，要持之以恒，自然也包括體育課中。從這個(gè)意義上說，在體育課中要求學(xué)生有良好的行為狀態(tài)是體育課自身的要求。既然如此，那么，在體育課中加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育還是完全必要的。二、在體育課中滲透行為規(guī)范教育是養(yǎng)成教育的本質(zhì)要求學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成需要經(jīng)常性的訓(xùn)練，也需要強(qiáng)化的訓(xùn)練，這是無庸置疑的。而體育課本身的特點(diǎn)，為這個(gè)訓(xùn)練提供了有效的途徑。體育課經(jīng)常需要強(qiáng)調(diào)行為的一致性。比如隊(duì)列訓(xùn)練，這一點(diǎn)和良好的行為規(guī)范所要求的學(xué)生個(gè)人的行為和周圍的環(huán)境和諧一致是統(tǒng)一的。更何況，為了達(dá)到學(xué)生行為的一致性，必然要進(jìn)行反復(fù)多次的強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是為學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成提供了合適的途徑。還有，體育課教學(xué)還要學(xué)生的有序性。這是正常開展體育教學(xué)的需要。而這，也正好符合學(xué)生良好行為規(guī)范的要求，在此過程中進(jìn)行正、負(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，本身也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的過程。學(xué)生在開展活動(dòng)的時(shí)候，教師首先要明確活動(dòng)的規(guī)則，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，要做到規(guī)范有序，在學(xué)生完成教師任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生潛移默化地受到了行為規(guī)范的教育。三、體育課滲透行為規(guī)范教育的優(yōu)勢(shì)體育課與其它學(xué)科課程不太一樣，它既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可在室外進(jìn)行。體育課在室外進(jìn)行，由于學(xué)生分散，教師不能隨時(shí)隨地與全部學(xué)生在一起，因此對(duì)于學(xué)生的管理難度較大，這是事實(shí)。但從另外方面看，這樣的特征也是為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為規(guī)范提供了契機(jī)。學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，并不是單純的行為訓(xùn)練，也是和審美、明辨是非等因素聯(lián)系在一起的。因?yàn)橐粋€(gè)人的外部行為，只是內(nèi)心修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，好難想象一個(gè)是非觀念不清、審美情趣低級(jí)的人會(huì)做出什么優(yōu)雅的舉動(dòng)。體育課在室外進(jìn)行，首先給學(xué)生美感的是體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。如醒目的體育場(chǎng)地布置，五顏六色的各種器材，雪白的起跑線、終點(diǎn)線和各種圖案...所有這一切，本身就是給學(xué)生以美感，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生什么是真正的美，從而在學(xué)習(xí)中有好心情，向?qū)W生愿意學(xué)，并且更容易接受某種動(dòng)作并認(rèn)真完成并堅(jiān)持下去。而且，良好的環(huán)境無形中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果，包括行為規(guī)范訓(xùn)練的效果。另外，室外體育課由于容易見到外界事物，受外界聲音、事物等的影響，從而分散學(xué)生的注意力，這是缺點(diǎn)。但任何劣勢(shì)都不是絕對(duì)的，利用的好，就是優(yōu)勢(shì)。我國(guó)歷史上曾有在鬧市中讀書而鍛煉自己的說法，那么，我們何嘗不可在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的有效注意力呢？而這，就是學(xué)生進(jìn)行良好的行為規(guī)范的培養(yǎng)。從上面的分析，我們可以看出，在體育課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為規(guī)范的培養(yǎng)，是有其自身的優(yōu)勢(shì)的，是完全可行的。因此，我們沒有理由不肩負(fù)起培養(yǎng)中學(xué)生良好行為規(guī)范的任務(wù)。留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡(jiǎn)言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。一、“留守兒童”現(xiàn)狀與存在的主要問題留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”，一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣?，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們卻不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”在教育、安全、生活、心理和生理方面會(huì)面臨更多的困難，在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品行和心理素質(zhì)等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他孩子，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)較差由于“留守兒童”的祖輩文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使“留守兒童”的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，加之孩子本身自控能力較差，造成厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。2.性格缺陷由于缺乏有效監(jiān)管和教育，“留守兒童”明辨是非能力差，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，打架斗毆，模仿成年人抽煙喝酒，被社會(huì)上的不良青年拉攏、利用，甚至參與盜竊、搶劫。一些常年在外打工、經(jīng)商的父母，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計(jì)劃、無節(jié)制，兒童缺乏一定的自控能力，他們自恃手中有錢，花錢請(qǐng)人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。3.心理障礙由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少“留守兒童”性格內(nèi)向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。4.安全意識(shí)差“留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識(shí)，容易受到侵害。由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧?dòng)力外出，“留守兒童”缺乏必要的安全保護(hù)。此外，部分“留守兒童”的身體狀況令人擔(dān)憂。5.親情意識(shí)淡薄由于父母長(zhǎng)期外出打工，半年甚至一年不回來，一方面孩子得不到父母的關(guān)愛，另一方面孩子與家長(zhǎng)的交流溝通缺乏。不但造成孩子與父母親之間關(guān)系淡漠，而且致使留守孩子不懂關(guān)心、尊敬別人，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也較差。二、“留守兒童”教育對(duì)策探索近年來，針對(duì)日益嚴(yán)峻的留守兒童的教育問題，我校高度重視并進(jìn)行了一些積極有益的探索：1.實(shí)施“四個(gè)一”工程要求每位家長(zhǎng)每周打一個(gè)電話；每月寫一封信；每月至少與班主任通一次電話；每年回家團(tuán)圓一次。2.建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案“留守兒童”所占比例較大，但他們并不是集中在學(xué)校的一個(gè)班或幾個(gè)班，因而增強(qiáng)了學(xué)校班級(jí)管理的難度。同時(shí)，每個(gè)留守兒童所表現(xiàn)出來的特征也不一樣，為了準(zhǔn)確地掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，我校以班級(jí)為單位，以班主任為主力，認(rèn)真摸底調(diào)查。通過家訪、電話了解“留守兒童”的家庭情況，掌握父母的外出動(dòng)向以及托付于何人何地等情況。同時(shí)，將調(diào)查情況，認(rèn)真分析，分類梳理，詳實(shí)的掌握留守兒童的真實(shí)情況，并建立“留守兒童”檔案。3.注重“留守兒童”的情感教育，把關(guān)愛留給兒童“留守兒童”從小缺乏父母的關(guān)愛，這就需要長(zhǎng)輩、老師與他們進(jìn)行情感上的溝通，要盡量尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他們的特長(zhǎng)，并適時(shí)加以引導(dǎo)；要注意談話的技巧和方法，美的語(yǔ)言。做到這些，不但可以更好地傳授知識(shí)，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。在與留守兒童進(jìn)行情感溝通時(shí)，臉上一定要有微笑。微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度、是成熟的心態(tài)；微笑是對(duì)成功的贊許、對(duì)失敗的鼓勵(lì)；微笑是朵朵小花，應(yīng)綻放在“留守兒童”寂寞的心田。4.凈化社會(huì)環(huán)境、營(yíng)造關(guān)愛氛圍要配合公安等部門，加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的整治和管理，通過切實(shí)有效的措施，凈化未成年人的成長(zhǎng)環(huán)境，積極開展各類健康有益的活動(dòng)，給“留守兒童”營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)與否，直接影響社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和整個(gè)社會(huì)的和諧共建。從目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村留守兒童問題將在一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。它不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。我們必須把關(guān)愛留守兒童工作當(dāng)作一項(xiàng)希望工程，民心工程來抓，并切實(shí)落實(shí)在行動(dòng)上，全面推動(dòng)和諧社會(huì)的進(jìn)程，關(guān)愛留守兒童。課外支好WitHin日日田舊金山唐人街