史料教學(xué)中的資源庫建設(shè)獲獎科研報(bào)告

史料教學(xué)中的資源庫建設(shè)獲獎科研報(bào)告摘要：2017年版普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，其中史料實(shí)證素養(yǎng)（是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法1）的提出給高中歷史教師提出了新的要求，筆者從教師備課的角度就如何選擇史料突破重難點(diǎn)提出了自己的看法，本文以《兩宋的政治和軍事》為例展開。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證;史料教學(xué);兩宋的政治和軍事

【背景分析】

《兩宋的政治和軍事》是新課標(biāo)必修教材《中外歷史綱要上冊》第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝統(tǒng)一》第9課。高中歷史新課標(biāo)具體要求：通過了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識這一時(shí)期的在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會等方面的新變化2?？梢钥闯?，課標(biāo)要求學(xué)生從兩宋這個(gè)古代文明成型、多民族政權(quán)并立的特殊時(shí)期來全面了解各方面的新變化。那么從教材知識體系：一、宋初專制集權(quán)的強(qiáng)化;二、北宋的統(tǒng)治危機(jī);三、北宋的改革;四、南宋的偏安（1127年-1279年）來看，筆者認(rèn)為本課的重難點(diǎn)應(yīng)該放在第一子目宋初專制集權(quán)的強(qiáng)化和第三子目北宋的改革（王安石變法）上。

【重難點(diǎn)突破】

針對高考?xì)v史試題越來越“史料化”的發(fā)展傾向，在領(lǐng)會課標(biāo)要求、了解學(xué)術(shù)動態(tài)的基礎(chǔ)上，教師備課應(yīng)收集整理有價(jià)值的史料，尤其是與研究成果相對應(yīng)的各種核心史料。再引導(dǎo)學(xué)生對所選史料進(jìn)行分析，從中獲取有效的歷史信息。在“宋初專制集權(quán)的強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)中，特別是關(guān)于評價(jià)，筆者建議選用以下史料和材料：

史料1：吾宋制治，有縣令，有郡守，有轉(zhuǎn)運(yùn)使，以大系小，絲牽繩聯(lián)，總合于上。雖其地在萬里外，方數(shù)千里，擁兵百萬，而天子一呼于殿陛間，三尺豎子，馳傳捧詔，召而歸之京師，則解印趨走，唯恐不及。3

史料2：唯本朝之法，上下相維，輕重相制，如身之使臂，臂之使指……藩方守臣，統(tǒng)制列城，付以數(shù)千里之地，十萬之師，單車之使，尺紙之詔，朝召而夕至，則為匹夫！4

史料3：法固不可無，而人亦不可少。聞以人行法矣，未聞使法之自行也……法一詳而人君以用非其人為未害，纖悉委曲，條目備具，彼固不能盡出吾法之外也。故上無近憂而下不任責(zé)，天下之事所以?？捎菀?！5

史料4：本朝之所以立國定制，維持人心，期于永存而不可動者，皆以懲創(chuàng)五季而矯唐末之失策為言。細(xì)者愈細(xì)，密者愈密，搖手舉足，輒有法禁……以二百余年所立之國，專務(wù)以矯失為得，而真所以得之之道獨(dú)棄置而未講！

唐失其道，化內(nèi)地為藩鎮(zhèn)，內(nèi)外皆堅(jiān)，而人至不能自安。本朝反其弊，使內(nèi)外皆柔，雖能自安，而有大不可安者。6

【史料運(yùn)用解析】從史料1-2可以看出宋初措施在防范內(nèi)部動亂、維護(hù)統(tǒng)治穩(wěn)定方面效果顯著。這些史料有助于學(xué)生了解宋初專制集權(quán)加強(qiáng)措施實(shí)施后的積極作用。從史料3-4可知南宋學(xué)者陳亮、葉適對北宋初期加強(qiáng)專制集權(quán)進(jìn)行了批評，可以讓學(xué)生從不同角度對宋初加強(qiáng)專制集權(quán)評價(jià)，可設(shè)置問題北宋專制集權(quán)加強(qiáng)的影響（積極和消極）？

在“宋代的改革（王安石變法）”的學(xué)習(xí)中，筆者就變法的內(nèi)容和評價(jià)搜集了以下史料和材料，教師們可斟酌選用：

史料5：（青苗法）與今世銀行所營之業(yè)相近，青苗則農(nóng)業(yè)銀行之性質(zhì)也，……夫籠天下之貨而司以官吏，……以國家為唯一之資本家，為唯一之企業(yè)家，更無第二者以與之競爭?！黄涔尚信c否，猶未敢斷言也?！瓏覟槲ㄒ恢娌⒄叨c抗焉，則民之憔悴，更安得。7

史料6：凡商旅所有必賣于市易，或非市肆所無，必買于市易。而本務(wù)率皆賤買貴賣，重入輕出;廣收贏余?！惭纼~市井之人，有敢于與市易爭買賣者……小則笞責(zé)，大則編管。8

史料7：王安石力主改制：“今人才乏少，且學(xué)術(shù)不一……異論紛然，不能一道德故也。一道德則修學(xué)校，欲修學(xué)校，則貢舉法不可不變。若謂此科當(dāng)多得人，自緣仕進(jìn)別無他路，其間不容無賢;若謂科舉法已善，則未也。今以少壯時(shí)，正當(dāng)購求天下正理，乃閉門學(xué)作詩賦及其入官，世事皆所不習(xí)，此科法敗壞人才，致不如古?！?

【史料運(yùn)用解析】

史料5-6圍繞王安石變法的內(nèi)容農(nóng)業(yè)方面青苗法、市易法的實(shí)施情況展開，史料5可以看出青苗法的實(shí)質(zhì)是國家用金融手段調(diào)控經(jīng)濟(jì)，但最終這一做法限制自由競爭，危害了百姓。史料6可以歸納出市易法的做法是政府設(shè)市易務(wù)，出錢收購滯銷貨物，等市場短缺時(shí)再賣出。史料7圍繞王安石變法的教育措施展開，從史料可知王安石主要從廢除詩賦取士，主張考經(jīng)義策論，建學(xué)校等方面來變革科舉制度。

史料5-7可設(shè)置問題：王安石變法的內(nèi)容和評價(jià)？

【教學(xué)反思】

基于豐富的核心史料的課堂教學(xué)，既可以高效落實(shí)歷史課標(biāo)的要求，又能拓寬學(xué)生的視野，顯著提