小班數(shù)學(xué)排序反思精選5篇

小班數(shù)學(xué)排序反思精選5篇小班數(shù)學(xué)排序反思一：活動反思：小班數(shù)學(xué)活動?按規(guī)律排序?

本次數(shù)學(xué)活動是操作性很強(qiáng)的一次活動，活動中主要通過引導(dǎo)幼兒在幫助小兔子把裙子排排隊的過程中激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒樂于動手操作，從而學(xué)習(xí)將物體按AB、AABB規(guī)律進(jìn)展排序，并鼓勵幼兒用簡單的語言表達(dá)自己排序的方法，體驗按規(guī)律排序帶來的樂趣。

按規(guī)律排序?qū)π“嘤變簛碚f是有些難度的，幼兒雖然可以用小眼睛看出排列的規(guī)律，但是不能較好地用語言進(jìn)展表達(dá)，所以我們主要引導(dǎo)幼兒通過動手操作進(jìn)展學(xué)習(xí)與理解?；顒又?，創(chuàng)設(shè)的情境“請你幫幫小兔子〞較好地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，并啟發(fā)幼兒考慮問題。在學(xué)習(xí)與理解中，對于不能用語言表達(dá)自己想法的幼兒，我們請他來動手操作排一排，再引導(dǎo)幼兒一起檢驗。在屢次個別操作和集體操作中幼兒參與的積極性濃重，大局部幼兒可以根據(jù)教師提供的操作單進(jìn)展按規(guī)律排序，局部幼兒操作時會出現(xiàn)問題。認(rèn)真反思，覺得有以下幾點(diǎn)做得不夠好：

1、活動中，習(xí)慣性地請舉手的幼兒參與操作示范，對才能較弱的幼兒關(guān)注不夠。以后的活動中也要適當(dāng)?shù)卣垱]舉手的幼兒參與活動，這樣不僅可以激發(fā)他們參與活動的興趣，也能較好地引導(dǎo)幼兒參與操作，掌握所學(xué)知識。

2、學(xué)習(xí)的層次性不強(qiáng)，我們一起學(xué)習(xí)了按AB、AABB的規(guī)律進(jìn)展排序，而且兩種不同的排序規(guī)律是一起學(xué)習(xí)、操作的，以致于幼兒在進(jìn)展AABB排列規(guī)律的操作中出現(xiàn)許多錯誤。假設(shè)活動中可以在學(xué)習(xí)了按AB規(guī)律進(jìn)展排序后及時引導(dǎo)幼兒進(jìn)展操作、檢驗與穩(wěn)固的話，幼兒對知識的掌握會更好。在幼兒學(xué)習(xí)按AB規(guī)律排序后，再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按AABB規(guī)律進(jìn)展排序，相信幼兒能較好地掌握，操作時的正確率也會高一些。

3、教師提供的操作單和操作材料不配套，操作單小，操作材料很大，以致于讓操作材料擋住了操作單上提供的排序規(guī)律，局部幼兒在操作中便會按自己的想法隨意地進(jìn)展排序。在以后的活動中，一定要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，注重學(xué)具的設(shè)計和準(zhǔn)備，為幼兒更好地進(jìn)展操作提供良好條件。

小班數(shù)學(xué)排序反思二：小班數(shù)學(xué)?按簡單規(guī)律排序?活動反思〔1848字〕

設(shè)計意圖：

皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我在數(shù)學(xué)區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大局部幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計了此活動。我嘗試在簡單、輕松的活動中，讓幼兒自主地探究，學(xué)習(xí)。

活動目的：

1、初步感知物體排序的規(guī)律，學(xué)習(xí)按物體的一種規(guī)律進(jìn)展排序。

2、愿意大膽表述排序的規(guī)律。

活動準(zhǔn)備：

各種卡片〔動物、水果〕、各種積木、作業(yè)本人手一冊

活動過程：

一、幼兒感知物體的排序規(guī)律。

1、小動物們要去參加運(yùn)動會，大家決定排好隊伍再出發(fā)。教師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察，有哪些小動物參加運(yùn)動會，它們是怎么排的。如小狗、小貓、小狗、小貓……教師按這一規(guī)律繼續(xù)在隊伍后面繼續(xù)排圖片。

2、教師給小動物準(zhǔn)備了很多五角星，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察規(guī)律，請幼兒繼續(xù)排序。

二、幼兒操作

教師提供插塑積木、雪花片、卡片等，請幼兒進(jìn)展排序。

1、引導(dǎo)幼兒觀察每組有什么物品？有什么不一樣？

2、引導(dǎo)幼兒說出一兩種物品可以按什么規(guī)律進(jìn)展排序。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、請個別幼兒說一說自己是按哪種規(guī)律進(jìn)展排序的。

2、幼兒操作用書

舉例：讓幼兒說一說書上有什么圖形，這些圖形有什么區(qū)別，接下去該排什么？

幼兒使用操作用書，教師觀察指導(dǎo)。

反思：

一、內(nèi)容的選擇

對于小班幼兒來說，“排序〞是一項比擬具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，需要他們運(yùn)用有限的數(shù)、量、形方面的知識，進(jìn)展一番系統(tǒng)、連接的考慮，找出事物之間的聯(lián)絡(luò)，也就是我們稱之為“規(guī)律〞的東西。排序活動不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察比擬才能，簡單的判斷力、初步的推理才能，同時也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維才能的有效途徑。

二、目的的定位

這是我們班小朋友第一次接觸排序活動，我將目的定位在初步感知物體排序的規(guī)律，學(xué)習(xí)按物體的一種規(guī)律進(jìn)展排序；愿意大膽表述排序的規(guī)律。

三、材料的準(zhǔn)備

此次活動提供的材料很豐富，有卡片、木珠、插塑積木、雪花片，孩子想選擇什么材料就操作什么材料，同時我還考慮到孩子的才能差異以及不同開展程度為他們準(zhǔn)備了不同層次的操作材料。有些是“半成品〞，已經(jīng)按照一定的規(guī)律給積木排序了，要求孩子繼續(xù)按照此種規(guī)律排序；有的是讓幼兒設(shè)計不同的規(guī)律來排序。難易程度各不一樣，表達(dá)了孩子的自主性。完成快的幼兒還可選擇第二種操作材料進(jìn)展操作。這樣在活動中就解決了才能強(qiáng)的孩子等待才能弱的孩子的現(xiàn)象，讓孩子們既能享受到操作活動的樂趣，又能體驗到成功的快樂。

四、活動的組織

整個活動以孩子們的操作為主，活動中作為教師的我要給孩子最少的干預(yù)、最多的觀察和最大的耐心。如今提倡讓幼兒進(jìn)展自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，這就需要我們更多的觀察孩子、理解孩子，給孩子自由的學(xué)習(xí)空間和足夠的時間。

活動中我欠缺的是教育機(jī)智，引題時，我讓孩子找彩旗規(guī)律，“彩旗是按怎樣的順序掛的？〞有個孩子說“后面那面旗是黃色的。〞當(dāng)時我的第一反響是，他怎么就答復(fù)了我的第二個問題呢。我肯定了他的答復(fù)后就又回到第一個問題。其實(shí)事后想想，我為什么不順勢引導(dǎo)，馬上問“你怎么這么快就知道了？〞這樣一個問題，也可以到達(dá)我繞了一個彎路要幼兒得出的結(jié)論。

活動過程表達(dá)了幼兒在前，教師在后的學(xué)習(xí)方法。首先讓幼兒自己自由的進(jìn)展排序，然后讓孩子自由的進(jìn)展展示，在孩子展示的根底上，教師加以總結(jié)，把孩子的原有的經(jīng)歷進(jìn)展提升。再讓孩子學(xué)習(xí)新的排序方法，獲得多種的排序經(jīng)歷，得到開展。

五、活動的效果

活動的目的根本到達(dá)，大局部孩子都能掌握按簡單規(guī)律排序，個別幼兒還能自己設(shè)計規(guī)律對物體進(jìn)展排序。雖然一些才能弱的幼兒似乎沒有按規(guī)律排序，沒有到達(dá)活動目的，但是，他們今天通過自己的探究感受了材料的特點(diǎn)，通過欣賞別人的作品，感知了物體的規(guī)律美，在今后的活動中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來，這樣就到達(dá)了目的。孩子之間存在個體差異，我們不能要求每一個幼兒都到達(dá)同一個標(biāo)準(zhǔn)，只才能求讓每一個幼兒主動在自己的程度上得到開展。

六、活動后的考慮

我認(rèn)為我們要認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，比方今天的排序活動，以往我們都習(xí)慣于比擬一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來進(jìn)展有規(guī)律的排序，而無視了日常生活中和游戲中存在的規(guī)律。因此今天我嘗試了語言和拍打節(jié)奏活動相交替的規(guī)律來進(jìn)展安靜活動，在小結(jié)時又引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律，所以這個活動的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

小班數(shù)學(xué)排序反思三：小班數(shù)學(xué)?快樂的排序?活動設(shè)計及課后反思〔1097字〕

教材分析：

?快樂的排序?是我們現(xiàn)行北京師范大學(xué)教育學(xué)院審定的多元智能活動開放課程小班數(shù)學(xué)教學(xué)的一局部。課本配以故事情節(jié)圖片，在情景中引出本局部學(xué)習(xí)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)幼兒的生活實(shí)際。排序是抽象的數(shù)學(xué)概念，但又可以在生活中找到它的綜跡，因此，教學(xué)必須遵循幼兒的認(rèn)識事物的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

活動目的：

1、通過多媒體課件，激發(fā)幼兒對排序活動的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察力與比擬才能，進(jìn)步幼兒的判斷推理才能，開展幼兒的創(chuàng)造力。

3、通過活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體的一個特征有規(guī)律地排序。

活動設(shè)想：

興趣是兒童感知事物，開展思維的內(nèi)動力，針對這一心理特征。本活動我以幼兒熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的詳細(xì)情景導(dǎo)入，讓幼兒體會到現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)律的排列，原來包含數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動機(jī)，還有在學(xué)生掌握初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無處不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?；顒又小斑\(yùn)用中表達(dá)價值〞這一環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，表達(dá)數(shù)學(xué)的美妙作用，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使幼兒主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

幼兒學(xué)習(xí)排序，是一個從理論中來，又回到理論中去的過程，是一個將已有生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)絡(luò)的過程，我借助幼兒的生活經(jīng)歷，使之與所學(xué)的排序接通，匹配，化難為易。

活動準(zhǔn)備：

課件、小老鼠玩偶、各種排列規(guī)律的卡片、各種顏色的積木幾何圖形、操作卡片每人一份。

活動形式：

集體教育和分組教育相結(jié)合。

活動過程：

課前準(zhǔn)備

互相問好：兒歌?手指歌?

一、自由探究

1、以游戲?參觀聯(lián)歡會場?引入活動

新年快到了，小老鼠布置了一個聯(lián)歡會，讓我們也去一起參加吧！讓幼兒觀察聯(lián)歡會的圖片，自由講講誰都來了，場地上都有什么？

2、討論卡片上的圖片有什么變化，說說它們的排列規(guī)律。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、觀察場地上圖片的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。

2、請幼兒補(bǔ)規(guī)律，找出卡片上物體的規(guī)律，想想接著應(yīng)該排什么？

3、幼兒動手操作，把缺的補(bǔ)上去，將規(guī)律補(bǔ)完好，并說說為什么要這樣補(bǔ)？

三、欣賞?規(guī)律的美?

四、游戲“小小設(shè)計師〞，嘗試自由排列

1、介紹各組活動的內(nèi)容和要求。

A組：按顏色排列。

選擇兩種或三種顏色的積木進(jìn)展間隔排列。

B組：按幾何圖形排列。

選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)展間隔排列。

C組：按圖案排列。

選擇兩種圖案進(jìn)展間隔排列。

2、幼兒自由選擇操作活動，教師巡回指導(dǎo)。

鼓勵幼兒大膽地嘗試進(jìn)展有規(guī)律的排列。

3、請幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。

五、延伸活動

請小朋友到我們的室外找找我們身邊有那些“規(guī)律的美〞。

小班數(shù)學(xué)排序反思四：小班數(shù)學(xué)?交替排序?教學(xué)反思〔992字〕

一、教學(xué)活動中是如何突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)的？

對于小班幼兒來說，重點(diǎn)放在“比擬大小〞上，比擬容易；“排序〞是一項比擬具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動。需要他們仔細(xì)觀察，找出事物之間的聯(lián)絡(luò)，也就是“規(guī)律〞。

繼實(shí)物點(diǎn)數(shù)活動后“給蘋果排排隊〞引出排序活動，這學(xué)期第一次接觸，我將目的定位在初步感知物體排序的規(guī)律，學(xué)習(xí)按物體的一種規(guī)律進(jìn)展排序，這也是此次活動的一大難點(diǎn)。排序活動不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察比擬才能，簡單的判斷力、初步的推理才能，同時也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維才能的有效途徑。

二、組織本次活動最滿意、最遺憾之處是什么？為什么？

通過對本周進(jìn)展的教學(xué)評優(yōu)活動的學(xué)習(xí)與施行，我深化地反思了自己的教學(xué)活動：

教學(xué)評優(yōu)活動中，幼兒自由發(fā)言的、爭搶玩具的，此起彼伏的情景，教學(xué)經(jīng)歷缺乏的我手足無措。排序活動的失敗不是設(shè)計的問題，而是我施行的時候沒有放開，孩子本來的才能沒有呈現(xiàn)。我不想牽著孩子的鼻子走，但是還想讓孩子安靜下來玩接下來的游戲，面對這個問題，我缺乏正確地靈敏地引導(dǎo)孩子的技能。引導(dǎo)不力，幼兒沒有理解我提出的要求或者是我提出的要求沒有有效地引導(dǎo)幼兒，造成課堂秩序亂，直至活動拖延并無法進(jìn)展。關(guān)鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。

反思這種“亂〞，是活動內(nèi)容太過簡單嗎？幼兒淘氣甚至和別的幼兒爭搶，造成教學(xué)活動無法得到料想的樣子！我覺得除了教學(xué)經(jīng)歷缺乏外，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)，心態(tài)最重要。假設(shè)說對自己設(shè)計和組織的活動有滿意之處的話，就是從內(nèi)心真的把幼兒放在重要的位置，放在了我心里，積極地做到眼中有幼兒。

三、本次活動設(shè)計過程中，哪些方面表達(dá)了微創(chuàng)新？

第一次設(shè)計組織數(shù)學(xué)評優(yōu)課，敢于大膽嘗試，敢于打破自己，表達(dá)了自己努力進(jìn)取的表現(xiàn)。一改原來直接導(dǎo)入的方式，采用了情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)幼兒的興趣，收到了一定的效果。

四、今后的教學(xué)理論中，如何進(jìn)步自身的教學(xué)程度？

教學(xué)過程中要擅長發(fā)現(xiàn)，擅長調(diào)整，更要積極靈敏地組織好幼兒。在生活中給孩子時機(jī)及充足的時間去表達(dá)去考慮，給孩子足夠的時間去玩，亂的有意義，有價值。活動中我欠缺的是教育機(jī)智，引題時，我讓孩子找交通工具的排隊規(guī)律，課堂缺乏靈敏性，沒有因勢利導(dǎo)，也是因為自己教學(xué)中概念的模糊，最終在“亂〞中失敗。希望自己承受此次教訓(xùn)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，積累教學(xué)中的經(jīng)歷和技巧，給幼兒給自己交份滿意的答卷。在正確的教育理論指導(dǎo)下，在日常理論的磨練中進(jìn)步自身的教學(xué)技能，改善自身的教育程度。

小班數(shù)學(xué)排序反思五：小班數(shù)學(xué)?按長短排序?案例與反思〔1053字〕

活動設(shè)計背景

在一次區(qū)域活動時，發(fā)現(xiàn)孩子對于2個物體之間的長短區(qū)分很好，但是對于多個物體時，不能很好的區(qū)分長短，所以設(shè)計了本節(jié)課。

活動目的

1、能區(qū)分5個以內(nèi)物體的長短；

2、在操作活動中體驗物體從長到短或從短到長排列的順序關(guān)系，嘗試按長短排序；

3、樂于參與集體活動。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在操作活動中體驗物體從長到短或從短到長的順序關(guān)系；

難點(diǎn)：能區(qū)分5以內(nèi)物體的長短。

活動準(zhǔn)備

1、教具準(zhǔn)備：5支不同長短的筆；

2、學(xué)具準(zhǔn)備：長棒；5根不同長短的繩子；5支不同長短的筆；

活動過程：

1、預(yù)備活動：

師幼互相問好

走線，線上游戲：師幼邊走邊念兒歌，可是教師說，也可是師幼同說；

2、集體活動：

1〕師幼共同探究按長短排序

創(chuàng)設(shè)情境：教師給小朋友帶來了一群好朋友，他們是小朋友學(xué)習(xí)的好幫手。我們先給他們排排隊吧。教師拿出5支不同長短的筆，師范將5支筆按照從長到短的順序排列；

引導(dǎo)幼兒從上至下觀察，體驗筆一支比一支短；在從下至上看，體驗筆一支比一支長；

2〕幼兒操作探究：

教師：“長棒寶寶也想請小朋友給他們排排隊。〞

幼兒拿出長棒，將長棒按從短到長的順序排列，提樣長短的順序關(guān)系。

3、分組活動