極具價值的UG-NX模具設(shè)計教程課件

極具價值的UGNX模具設(shè)計教程極具價值的UGNX模具設(shè)計教程極具價值的UGNX模具設(shè)計教程EDS。模具設(shè)計技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀李ManagerofMold/DieDevelopmentTeam。模具制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢·模具工業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè):汽車,電子,機械,家電,通訊模具生產(chǎn)向精密,高質(zhì)量,短交貨期方向發(fā)展模具工業(yè)東移,從日本,美國,歐洲向東南亞尤其中國轉(zhuǎn)移數(shù)字化設(shè)計和制造技術(shù)是提高產(chǎn)品質(zhì)量,縮短交貨周期,提高競爭性重要保證八股文是我國明清時期考試所用的一種特殊文體。八股文之所以備受后世的詬病，根本原因就在于它嚴重束縛了知識分子的思想，這也被認為是造成近代中國落后的原因之一，畢竟，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。而今天，我們的高考作文正有走向當代八股文的危險。八股文有兩大特征，一是形式僵化，二是思維僵化。八股文的每個段落死守在固定的格式里，連字數(shù)都有一定的限制，許多地方要求嚴格的對仗，類似于駢文，創(chuàng)作難度較大。今天的高考作文教學(xué)中，充斥著大量的所謂寫作模式，無論是什么樣的文章都往這個模板里套。至于寫作模式，我倒認為是無可厚非的。因為絕大多數(shù)的同學(xué)寫作能力都不是很強，教會學(xué)生幾種套路，可以迅速提高學(xué)生的寫作能力，也為學(xué)生以后的寫作進步打下基礎(chǔ)。我們在提倡創(chuàng)新的同時，也不要忘記了模仿是創(chuàng)新的前提。八股文之弊，弊在考生的觀點必須與“朱圣人”朱熹相同，這就極大地束縛了人們的思想，制約了豐富內(nèi)容的出現(xiàn)。形式畢竟是外在的一種形式，思維是否活躍才是關(guān)鍵?？纯次覀儸F(xiàn)在的高考作文，優(yōu)秀者甚少。許多考生為了保險，寧可平庸，也不敢寫出心中所想，就更談不上深刻了。要想寫出優(yōu)秀的高考作文，在立意上一定要深刻。今天的高考作文之所以有些近似八股文，就在于思維的僵化。文章膚淺，點到即止?！犊荚囌f明》對作文的要求也是比較明確的，主要分為“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”。作文想得高分，兩個方面缺一不可?！盎A(chǔ)等級”在這里就不再贅敘了。下面主要談一談“發(fā)展等級”。“發(fā)展等級”分為四個方面，“深刻”，“豐富”，“有文采”，“有創(chuàng)新”。其中基礎(chǔ)等級占40分，發(fā)展等級占20分。把這些評分點仔細理一理，再結(jié)合近幾年來的高考情況，尤其是安徽高考的實際，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即許多考題審題較難，考生往往難以準確地把握題旨，寫出了許多跑題、偏題的作文，至于“深刻”，“豐富”，“有文采”，“有創(chuàng)新”的作文就更少了。求穩(wěn)便成了考生們的基本原則，畢竟南轅北轍是要白忙一場的。但是凡事皆不可走過了頭，我們切不可為了求穩(wěn)而限制了學(xué)生的思維。追求的目標很高，也許我們不一定能完成，但到達的高度也許不低，但目標低了，想達到較高的水平則很難。因此我們既要教育學(xué)生去寫符合題意的文章，更要能在切題的前提下寫出符合發(fā)展等級要求的文章。要想使文章深刻，就必須使之富有哲理，充滿思辨的光芒。那如何才能使文章寫得深刻呢？下面就以高考安徽卷為例簡單談一談。一、透過現(xiàn)象見本質(zhì)，并加以演繹現(xiàn)實生活是豐富繁雜的，事物的本質(zhì)常常被掩蓋，不下一番功夫是很難發(fā)現(xiàn)的。我們要能夠透過表面的人或事，進行由此及彼，由表及里，由具體到抽象的深入思考，挖掘事物的本質(zhì)。如2010年的作文題《吳興雜詩》，“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！庇纱苏芾硪l(fā)的思考和聯(lián)想，寫一篇文章。新的教育觀念重視學(xué)生的主體地位，重視充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，這種主動性不是學(xué)生大量接受知識，而是把有限的知識作為研究問題的材料和工具，引導(dǎo)學(xué)生走向教材，把教學(xué)過程看做是學(xué)生在教師指導(dǎo)和組織下主動去探索、去獲取知識的過程。創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利解決對學(xué)生來說的新問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習新知識的過程中，使學(xué)習活動順利完成，使學(xué)生學(xué)到知識技能，學(xué)到思維方式，能全方位地適應(yīng)新時代的要求。在語文教學(xué)過程中實施教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅符合了素質(zhì)教育的目標，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的知識、興趣的重要條件”。1改變傳統(tǒng)弊端，樹立“大語文”教學(xué)觀在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動接受的位置，教師習慣采用“填鴨式”的講授方式，而在很大程度上忽略了學(xué)生的接受能力和反應(yīng)，所以我們常常會看到這樣的場景，即教師在課堂上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，師生之間嚴重匱乏交流和互動。教師純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)而教，不重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也不注重對學(xué)生創(chuàng)新及思考能力的培養(yǎng)。試想一下，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)觀念又怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的語文人才呢？因此教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，樹立“大語文”的理念。所謂“大語文”，即語文教學(xué)不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，它更注重對學(xué)生自主學(xué)習及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更鼓勵學(xué)生多動腦、多發(fā)現(xiàn)、多探索，更強調(diào)語文教學(xué)對學(xué)生生活的指導(dǎo)和品德的修正等。要鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多質(zhì)疑，真正把課堂的權(quán)利還給學(xué)生，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂。2挖掘閱讀教學(xué)創(chuàng)新點，自主探析閱讀閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要組成部分，許多教師只注重知識的教授，忽略了學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)，忽視了傳授學(xué)生學(xué)習技巧――獲取知識的鑰匙的能力。使學(xué)生學(xué)習語文陷入被動，就無從談起激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)善于指導(dǎo)挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點，引導(dǎo)學(xué)生對文章亮點進行咀嚼品味，將激活語文的活力。文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中舉后瘋的一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。范進發(fā)瘋的過程，寫得既有爆發(fā)力又有波瀾。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味多層次的細節(jié)描寫，以及每一層中用詞的精妙。一個“噫”字寫出了他驚喜過望的心情，與他狂喜的心情合拍，語句短小，語氣強烈。這一段中用語反復(fù)，但反復(fù)中又有變化，前一處“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用語的細心。3相機誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新個性葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤于練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌堅，乃為善教也。”在課堂教學(xué)中，教師需要切實改變教學(xué)理念。在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。同時，教師還要充分發(fā)揮本身的能動作用。語文，尤其是文學(xué)作品，是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，一篇篇教材體現(xiàn)著作者關(guān)于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現(xiàn)著人的思想、感情、人格、情操和個性。語文教學(xué)不僅可以從教材中“復(fù)活”歷史，甚至可以“創(chuàng)造”歷史。從文學(xué)作品中體悟永逝了的作者的活生生的精神笑貌，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在閱讀教學(xué)中，教師可相機誘導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習體悟的積極性，訓(xùn)練創(chuàng)新的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的知識素養(yǎng)、生活經(jīng)驗和情感氣質(zhì)，對作品作出各自不同的解讀。這種體悟、解讀的本身就是一種創(chuàng)造。這是語文課的獨特魅力所在，這本身也是潛在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生的思考與體悟，只要符合邏輯，即使結(jié)果大相徑庭，教師也應(yīng)充分鼓勵與肯定，而決不能用教師的“權(quán)威”、統(tǒng)一的“模式”、或用所謂的“答案”去扼殺學(xué)生的探索、創(chuàng)新的積極性。如在教學(xué)《喂――出來》一課時，筆者設(shè)計了這樣一道題：虛構(gòu)的故事說明了一個什么道理？學(xué)生經(jīng)過討論，各抒己見，有如“搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果”、“破壞大自然，必遭大自然的懲罰”、“人類與自身生存環(huán)境的問題，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果”“揭示人類本性的多面性、復(fù)雜性，目光短淺，急功近利，得過且過，草率從事，盲目沖動”……這些觀點提出，開闊了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。4創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)習主動性語文課堂是學(xué)生學(xué)習知識的陣地，學(xué)生是主體，特別是面對耳目一新的現(xiàn)代教材，學(xué)生喜上眉梢，興趣大增。作為老師，怎能再獨占講臺，視學(xué)生于不顧？何不迎接挑戰(zhàn)，來個脫胎換骨？在課堂教學(xué)中試著采用競爭機制，受到良好效果。學(xué)期初，筆者告訴學(xué)生將綜合考評他們的語文能力。于是在課堂上，對積極提問的，答題有新意的，或在文言文教學(xué)中，筆者規(guī)定3分鐘時間能當堂背誦的，小測得優(yōu)秀的，等等，都可以加分。采用競爭機制，鼓勵他們更好的表現(xiàn)自己，在競爭中提高自己。學(xué)生看著在墻紙上自己和別人的分數(shù)，會更積極地學(xué)習語文。平常要多關(guān)注學(xué)生，注重情感投入。每個學(xué)生都希望老師關(guān)心他，重視他，欣賞他。熱愛學(xué)生是尊重學(xué)生的一種飛躍，也是我們努力提倡的一個師生關(guān)系；而欣賞學(xué)生則更進一步。有欣賞才有激發(fā)，才能讓學(xué)生堅信：我也要創(chuàng)新，我也能創(chuàng)新。早讀課，盡量從每個學(xué)生身邊走過，指導(dǎo)他們的早讀；上課時可站在學(xué)生中間，給他們一種輕松的感覺，構(gòu)造一種和諧、自然的氣氛；提問時目光盡量掃視全班學(xué)生，針對全班學(xué)生而問，不要偏袒（不要小看那些學(xué)習成績不怎么樣的學(xué)生，他們常常也有驚人之語）。對表現(xiàn)積極的適時鼓勵，讓學(xué)生感受到老師對他們所有人的關(guān)愛。在這樣的氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新熱情得到極大的激勵。也都能踴躍的發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5設(shè)立想象空間，變換人物角色，滲透創(chuàng)新意識在教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合故事或劇情，插上想象的翅膀，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。在講授《親愛的爸爸媽媽》中，筆者讓學(xué)生變換角色想象，很多學(xué)生對“凄風、苦雨、昏天、暗地”的理解，比課文探究更深刻，更豐富。課后他們說，在看到槍殺的那一刻，他們感受到了前所未有的震驚、恐懼，感受到了法西斯的殘無人性，心情久久不能平靜。而《再塑生命》中，筆者則讓學(xué)生當二分鐘的“小海倫”，充分讓學(xué)生體會到盲、聾、啞人生活學(xué)生的艱辛，讓他們更深刻感受到海倫不屈不撓積極奮斗精神的偉大。由此，情景意識，幻想意識都由角色轉(zhuǎn)換，滲透到他們心中。初中語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育，為他人注入活力，讓學(xué)生向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。越來越多的語文教師已經(jīng)關(guān)注到這一話題，也漸漸地將創(chuàng)新引入初中語文教學(xué)中。只有把創(chuàng)新教育融入教學(xué)，老師有創(chuàng)新精神，同時注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生積極主動的創(chuàng)新學(xué)習，才能推進語文教學(xué)整體改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。EDS。模具設(shè)計技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀李ManagerofMold/DieDevelopmentTeam。模具制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢·模具工業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè):汽車,電子,機械,家電,通訊模具生產(chǎn)向精密,高質(zhì)量,短交貨期方向發(fā)展模具工業(yè)東移,從日本,美國,歐洲向東南亞尤其中國轉(zhuǎn)移數(shù)字化設(shè)計和制造技術(shù)是提高產(chǎn)品質(zhì)量,縮短交貨周期,提高競爭性重要保證。主要內(nèi)容模具設(shè)計技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀模具制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢2.模具CAD/CAM系統(tǒng)成功應(yīng)用要素3.模具的數(shù)字化設(shè)計及制造。主要內(nèi)容3.模具的數(shù)字化設(shè)計及制造3.1注塑模設(shè)計及制造過程的關(guān)鍵技術(shù)塑料產(chǎn)品成型性-CAE塑料產(chǎn)品結(jié)構(gòu)性-CAA模具設(shè)計和制造一導(dǎo)向技術(shù)32級進模設(shè)計及制造過程的關(guān)鍵技術(shù)沖壓模具數(shù)字化設(shè)計過程級進模設(shè)計和制造一導(dǎo)向技術(shù)3.3汽車覆蓋件模設(shè)計及制造過程的關(guān)鍵技術(shù)汽車覆蓋件數(shù)字化設(shè)計過程汽車覆蓋件產(chǎn)品成型性-CAE汽車覆蓋件沖壓工藝設(shè)計汽車覆蓋件結(jié)構(gòu)設(shè)計4.結(jié)論注塑模級進模汽車覆蓋件模TechnologyProgressProcessMgmtCollaborationDrawingBasedFeatureBasedProcessBasedKnowledgeBaserEnterprisFile-baseddataProductStructureERP/MRMulti-siteChangemgmtanagementlebasedmodelingExpertapplicationsAutothreadsWAVEAerothreads749902模具CAD/CAM系統(tǒng)成功應(yīng)用要素通用CAD/CAMSystemHugeassemblyFeaturebasedFreeformsurfaceKnowledgebased模具過程導(dǎo)向用戶部門AutomationTrainingAssociationStandardizationlexibilityCustomizationEasytouseDesignerexperienceInjectionMoldDesign/ManufacturingProcessManufacturingManufacturing-DigitalcollaborationSimulationTotalProductEngine