初中語(yǔ)文-《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨；2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法；3.賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)藤野先生的感激、懷念之情以及深沉的愛(ài)國(guó)情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2.理解本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者對(duì)藤野先生的感激、懷念之情以及深沉的愛(ài)國(guó)情懷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集作者相關(guān)背景資料，反復(fù)朗讀課文?！冀虒W(xué)過(guò)程〗新課導(dǎo)入魯迅在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一個(gè)是《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生。另一個(gè)則是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授藤野先生。他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？走進(jìn)作者【魯迅】（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。自第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅做筆名?！敬碜鳌啃≌f(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《華蓋集》《墳》等。本文選自《朝花夕拾》。了解寫(xiě)作背景1902年，22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的道路，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，結(jié)識(shí)了藤野先生，并與他建立了深厚的情誼。1926年，由于北洋軍閥政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章就是在這個(gè)時(shí)候?qū)懙?。預(yù)習(xí)檢測(cè)，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)瞥（piē）見(jiàn)畸（jī）形解剖（pōu）杳（yǎo）無(wú)消息不遜（xùn）詰（jié）責(zé)扒（pá）手油光可鑒（jiàn）發(fā)髻（jì）深?lèi)海╳ù）痛疾抑揚(yáng)頓挫（dùncuò）誦讀全文，整體感知按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，理清本文的寫(xiě)作思路。東京——仙臺(tái)——北京第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受，以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（4—35）：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。第三部分（36—38）：“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神對(duì)“我”的激勵(lì)與鼓舞自主探究1.東京有許多“清國(guó)留學(xué)生”，魯迅為什么要離開(kāi)東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢？（學(xué)生思考回答，教師小結(jié)）因?yàn)轸斞赶壬ト毡臼菫榱颂剿骶葒?guó)道路，而東京那些“清國(guó)留學(xué)生”卻庸俗麻木，令魯迅感到非常厭惡。所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，想通過(guò)醫(yī)學(xué)拯救中國(guó)。閱讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？（小組討論，教師小結(jié)）添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解女人裹腳求實(shí)精神3.概括人物形象：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生思考，研討交流，教師點(diǎn)撥）藤野先生是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠(chéng)懇熱情、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的學(xué)者。4.在仙臺(tái)期間的哪兩件事讓作者決定離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)從文？匿名信事件和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木。體現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)情懷。隨堂小測(cè)1.賞析“也有解散辮子，盤(pán)得平的,除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！苯處燑c(diǎn)撥：“標(biāo)致”運(yùn)用反語(yǔ)，對(duì)清國(guó)留學(xué)生的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了自己的極端厭惡之情。2.每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧＝處燑c(diǎn)撥：“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛(ài)祖國(guó)勇于斗爭(zhēng)的思想受到了鼓舞，“正人君子”是指那些為反動(dòng)軍閥服務(wù)的御用文人。這句話說(shuō)明了藤野先生的精神，鼓舞著作者為探索救國(guó)的道路而繼續(xù)奮斗。體現(xiàn)了魯迅先生深切的愛(ài)國(guó)情懷。課堂總結(jié)最后，讓我們用一首詩(shī)來(lái)總結(jié)魯迅先生偉大的一生，表達(dá)我們對(duì)魯迅先生的崇敬之情。你把生命獻(xiàn)給祖國(guó)，讓世界為之景仰。從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會(huì)到變革的艱難！你在孤獨(dú)中吶喊，你在黑暗中彷徨。采一片朝花為自己送行，荷一桿長(zhǎng)戟向黑暗進(jìn)攻！你是最勇敢的戰(zhàn)士，你是我們民族的引領(lǐng)！布置作業(yè)課后閱讀《朝花夕拾》中的其他作品，交流讀后感受。測(cè)評(píng)練習(xí)1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗字注音。蘆ｈｕì____________ｎì____________名托ｃí____________緋紅____________不遜____________詰責(zé)____________

2.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的恰切解釋。①除下帽來(lái)，油光可鑒____________。②據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了____________。③那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。____________④成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第。____________⑤一段落已完還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾部時(shí)事的片子。____________⑥于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。____________【學(xué)情分析】學(xué)生已基本熟悉魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格，對(duì)魯迅及其作品也有一定了解，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)。初二的學(xué)生思維已經(jīng)開(kāi)始由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)于文本的理解較以前上了一個(gè)層次，已經(jīng)具備了初步的概括、分析能力。學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路，感知文章大意,但文章篇幅較長(zhǎng)涉及的人事較多，這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，注意主題內(nèi)容的把握、重點(diǎn)詞句的賞析。教學(xué)過(guò)程中，既注重學(xué)生人文精神的提升，又重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。效果分析在教學(xué)本課文時(shí)，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過(guò)集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。上課前，讓學(xué)生細(xì)讀課文，列出文中所學(xué)事件，要求他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐本人認(rèn)為還是可以的，因?yàn)榭v觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長(zhǎng)，主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引住學(xué)生。應(yīng)如何短時(shí)高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，我思量了許久，后來(lái)本人通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演來(lái)提高學(xué)生興趣。從而抓住典型事件反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作特點(diǎn)。這樣，就實(shí)現(xiàn)了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，體會(huì)魯迅的文風(fēng)，體悟作者深沉的愛(ài)國(guó)情懷！【教材分析】《藤野先生》這篇課文是回憶性散文，該文回憶了魯迅先生早年留學(xué)日本期間，藤野先生不受狹隘民族主義的影響，真誠(chéng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟逃椭笇?dǎo)魯迅先生學(xué)醫(yī)的幾件事。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情?！菊n后反思】《藤野先生》是一篇經(jīng)典文章，幾乎每一個(gè)段落都有可分析的地方，應(yīng)該抓住文章的主要東西有選擇性的分析幾個(gè)地方，然后再讓學(xué)生自己結(jié)合背景和魯迅的生平去理解。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，