初一第一堂英語課(始業(yè))備課講稿課件

初一第一堂英語課(始業(yè))備課講稿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。初一第一堂英語課(始業(yè))備課講稿初一第一堂英語課(始業(yè))備課講稿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。初一第一堂英語課(始業(yè))I'mhappytohelpyoulearnthemostinterestingsubiectEnglish2004年秋，新課程實驗在我省初中學(xué)校全面鋪開，對新課程生物課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式產(chǎn)生了巨大的變革。教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”，促進學(xué)習(xí)能力的形成，智力及非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的形成。以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課標(biāo)理念。長期以來，農(nóng)村生物教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)觀念和硬件設(shè)施的限制，課堂教學(xué)一直沿襲教師主講，學(xué)生主的舊模式，把學(xué)生當(dāng)作知識容器，上課“滿堂灌”，下課“題海戰(zhàn)”。這種“填鴨式”教學(xué)，耗時、低效，教法、學(xué)法相對死板，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂上學(xué)生參與少，實驗少，動手少，思考少，扼殺了學(xué)生的靈性，產(chǎn)生了高分低能現(xiàn)象并缺乏創(chuàng)新的學(xué)生。筆者認(rèn)為，生物課堂是基礎(chǔ)教育的一部分，基礎(chǔ)教育課程改革的深化發(fā)展，其落腳點是課堂教學(xué)，即關(guān)鍵點是學(xué)生在生物課堂上創(chuàng)新思維能力的形成。目前我校生物課堂教學(xué)仍未突破傳統(tǒng)思想的沉垢，沒有將新課程理念貫徹到教學(xué)行動中，沒有將培養(yǎng)學(xué)生能力落實到課堂。教師總是放不開學(xué)生，沒有精心組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，惟恐教師講不細學(xué)生就聽不懂。還有一些教師在教改時，不結(jié)合自身實際，而是模仿他人經(jīng)驗，造成“邯鄲學(xué)步”之結(jié)局。所以說基礎(chǔ)教育生物課程改革深化發(fā)展的落腳點是生物課堂教學(xué)改革，而生物課堂教學(xué)改革不是單純的提高課時內(nèi)的教學(xué)量，而是要著眼于學(xué)生能力的形成、智力和非智力因素的發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。我校地處鄉(xiāng)村，由于學(xué)校條件差，生物教師教學(xué)觀念比較陳舊，生物課堂教學(xué)形式單一，教育質(zhì)量低下，嚴(yán)重制約了該區(qū)域人口素質(zhì)的提高和經(jīng)濟的發(fā)展。2004年9月，課改實驗在全縣初中全面鋪開。經(jīng)過筆者的積極探究、大膽嘗試，教師的課堂教學(xué)在組織者、引導(dǎo)者、參與者、互動者等方面發(fā)生了深刻地變化。筆者認(rèn)為，生物課程改革的發(fā)展現(xiàn)在應(yīng)進人到課堂教學(xué)中去，其核心是優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為。教師的角色確實要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進者和啟發(fā)者。教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，師生之間、學(xué)生之間互動的過程。為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可操作的技術(shù)保障。一、生物課堂“自主學(xué)習(xí)”的基本操作程序它強調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實踐，要求在教師的精心策劃、啟發(fā)組織下，通過學(xué)生自己主動地閱讀、檢索、實驗、練習(xí)、討論和思考等來獲取知識，形成能力。所以，這種教學(xué)思想更好地體現(xiàn)了新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。二、筆者的淺談和反思1.生物課堂“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，是我校進行新課程改革實驗、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)思維習(xí)慣、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。2.教師的備課設(shè)計要求教師具備新的教學(xué)理念，對生物教材挖掘深，善于整合和利用信息資源；對學(xué)生要了解清楚，既要設(shè)定知識目標(biāo)，還要設(shè)定能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。而組織實施也特別重要。真正要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)”型轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織策劃者和啟發(fā)主導(dǎo)者。3.對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，教會他們通過更多的方法和途徑自主地獲取知識，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、競爭生存、不斷發(fā)展的保證。4.生物教師應(yīng)強化輔導(dǎo)，因材施教及組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論，以及好學(xué)生幫“差”學(xué)生，不僅使“差生”進步加快，解決了教師面向全體學(xué)生“力所不及”的難題，而且將補差陣地放在了課堂，融洽了師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系。5.改變教育教學(xué)的評價觀念，構(gòu)建新型的教學(xué)評價機制，是加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育生物課程改革實驗的催化劑，希望能和同行共同探討，相互交流。根據(jù)生物新課標(biāo)的新理念，教學(xué)中對學(xué)生評價要注重過程評價，注重學(xué)生個性差異和不同層次的需求。初中生物課堂教學(xué)中為實現(xiàn)自作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行自評、互評。教師要換位思考，觀察學(xué)生、評價學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時肯定張揚。同時，可建立學(xué)生平時學(xué)習(xí)的檔案，對學(xué)習(xí)中的評議結(jié)果及時反饋，以使教師在課堂教學(xué)中進行調(diào)控，了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特色，掌握各方面學(xué)生的變化情況，幫助教師設(shè)計具有針對性的課堂教學(xué)方案。體現(xiàn)新課程“主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展”。總之隨著初中新課程生物教學(xué)改革的深入，迫切要求教師轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，向生物教學(xué)要質(zhì)量，提高教生物學(xué)信息量和效率。推動廣大生物教師要“走進新課程、樹立新理念”，創(chuàng)建現(xiàn)代生物教學(xué)的新理念。導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力所運用的語言。語文教學(xué)中導(dǎo)入語是教師教學(xué)能力和教育機智在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。好的導(dǎo)語能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合我自身教學(xué)的具體實例來談?wù)劤Ｒ姷膸追N導(dǎo)入方法。一、歌曲導(dǎo)入法在進入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,使學(xué)生快速地進入教學(xué)的氛圍之中。講《背影》時，我是這樣設(shè)計的：“有這樣幾句歌詞：‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗’。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》時，我讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音――成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年?！庇妹烂畹囊魳贰?yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。二、設(shè)疑導(dǎo)入法古代學(xué)者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”一個問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。例如在教《生物入侵者》這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“今天我們學(xué)的是一篇自讀課文（板書課題和作者），請大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，這個題目告訴了你什么？”生1：“這個題目點明了所寫內(nèi)容?！鄙?：“‘入侵者’是中心詞。”生3：“我產(chǎn)生了疑問：生物入侵者指的是什么？”生4：“生物入侵者的危害有哪些？”然后我說：“同學(xué)們講得都非常好，下面我們就帶著這些問題朗讀一下課文，從課文中你會找到答案的?！比?、圖片導(dǎo)入法人教版語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過各種渠道還可以查到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，會收到良好的效果。如：在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎(chǔ)上，接下來講解課文，學(xué)生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學(xué)生結(jié)合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片,以天氣預(yù)報員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關(guān)系。受到同學(xué)們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達到了寓教于樂的理想境界。四、渲染導(dǎo)入法這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,進而吸引學(xué)生的導(dǎo)入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。如學(xué)習(xí)《濟南的冬天》等寫景抒情的課文時，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，它帶給了學(xué)生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學(xué)生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美。五、故事導(dǎo)入法大多數(shù)老師可能都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內(nèi)容時，學(xué)生興趣很高。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。如在講《皇帝的新裝》時，我是這樣導(dǎo)入的：“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：‘嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？’這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：‘嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？’這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？對，是安徒生！18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對皇帝極盡戲弄讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)，不惜筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》?！惫适聦τ趯W(xué)生來說有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快。六、實物演示導(dǎo)入法實物能加強教學(xué)的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，利于理解。如在教學(xué)《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然后向?qū)W生介紹核舟的實際大小，長八分有奇，高可二黍許，再請學(xué)生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之后發(fā)現(xiàn)只有半個粉筆那么長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學(xué)生們都反映很難做到，我就此順勢引導(dǎo)古代的藝術(shù)家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學(xué)生的心給牽住了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。當(dāng)然，語文教學(xué)的綜合性的特點，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)入語的設(shè)計也不能刻板單一，要強調(diào)的是不管采用哪一種導(dǎo)入語的設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，給學(xué)生以新鮮感，造成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學(xué)生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內(nèi)容。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而達到提高語文的教學(xué)質(zhì)量的目的。初一第一堂英語課(始業(yè))I'mhappytohelpyoulearnthemostinterestingsubiectEnglishIamyourEnglishteacherMyChinesenameisyangJingMyenglishnameisCrystal(Msyang)A:Hello!MynameisCrystalWhatsyourname?B:MynameisNicetomeetyouA:Nicetomeetyou,tooIntroduceyourself介紹自己)MyChinesenameisMyEnglishnameis工amyearsoldIlikeEnglish.AndIlike