課堂教學(xué)工作報(bào)告

課堂教學(xué)工作報(bào)告走進(jìn)第五小學(xué)教務(wù)處，墻上兩行大字“重課改促教研打造一流名師，抓治理上質(zhì)量創(chuàng)立一流名校”是對第五小學(xué)辦學(xué)理念、辦學(xué)方式的最好詮釋。表冊欄里的新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式操作流程是我校近一年來校領(lǐng)導(dǎo)銳意進(jìn)取，大膽改革，教師辛勤耕耘，致力課改的結(jié)果。

本學(xué)期以來，我校為了凸顯出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，以“提高課堂效率”為中心，以“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)思想，探究出了目標(biāo)教學(xué)法下的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，并已深入課堂，全校教師都按新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)展課堂教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

課前各年級科任課教師集體仔細(xì)解讀教材，明確教材的教學(xué)目標(biāo)，集體備課，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)卡，上課的前一天安排給學(xué)生，學(xué)生課前依據(jù)預(yù)習(xí)卡自學(xué)自解相應(yīng)問題，用黑色筆完成預(yù)習(xí)好的內(nèi)容，用紅色筆標(biāo)記出自學(xué)中存在的問題。走進(jìn)辦公室里隨處可見教師爭論學(xué)案的場景，文印室里更是一片勞碌的景象。

二、小組爭論，合作探究

課堂完全實(shí)行“兵教兵，兵練兵”的教學(xué)方式，讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，期間學(xué)生相互質(zhì)疑，爭論，前后左右，四個人一個爭論組，討論自學(xué)過程中遇到的疑難，教師巡察，催促，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，建構(gòu)完整、清楚、正確的新學(xué)問。課堂氣氛活潑了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，無論哪個年級，哪個班級，哪一科目，學(xué)生都能積極主動的參加到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生樂學(xué)了，教師臉上的笑容多了，課堂更輕松活潑了。

三、展現(xiàn)溝通，質(zhì)疑解惑。

課堂上學(xué)生用板演或口答的形式對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展操作，教師巡察，準(zhǔn)時(shí)了解課堂上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問題，有針對性的點(diǎn)撥、講解。真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)以展現(xiàn)代講，以學(xué)生講代講。

四、檢測反應(yīng)，穩(wěn)固提升。

教師課前精選出可以作為檢測的練習(xí)冊上的習(xí)題，讓學(xué)生按要求課堂完成檢測題。有時(shí)還讓學(xué)生當(dāng)堂依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)后對學(xué)問把握狀況自己編題，然后小組匯總出具有代表性的題目，讓全班學(xué)生答復(fù)，最終出題學(xué)生解答出題的目的，意義，學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生闡述，教師補(bǔ)充，做到了以練代講，以查代講，以爭論代講。

“潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸”。如今的五小在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教學(xué)成績逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。今后我校將在張文開校長的帶著下，連續(xù)優(yōu)化課改，開發(fā)潛能，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，為實(shí)現(xiàn)“三年穩(wěn)步進(jìn)展，五年著名晉西北”的高目標(biāo)而努力奮斗。

課堂教學(xué)工作報(bào)告2

“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節(jié)課很不簡單，即使你怎樣的細(xì)心的預(yù)備，聽課教師總會找到你某些方面的缺乏。

我在聽課的時(shí)候，間或也會發(fā)覺有的教師教案設(shè)計(jì)很好，教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批判，但總感覺在授課過程中有點(diǎn)刻板、枯燥之感，或者有點(diǎn)放任自由的傾向。這畢竟為什么?是哪方面出了問題?我想也許是由于沒有做到教學(xué)過程的精細(xì)化。

所謂課堂教學(xué)的精細(xì)化，是指教師在上課前，對教材進(jìn)展內(nèi)化，看這一課有哪幾個學(xué)問點(diǎn)，即就是小目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，一小步一小步設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個學(xué)問點(diǎn)也許需要多少時(shí)間，可能會遇到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，教師要有充分的預(yù)備，通過對所授課文的學(xué)問點(diǎn)詳細(xì)而細(xì)致分析和探討來完成教材的透析。

在授課過程中消失刻板、枯燥之感，是由于教學(xué)過程過嚴(yán)，消失有點(diǎn)放任自由的傾向，是由于教學(xué)過程過寬，只有精細(xì)化才能不會消失哪些現(xiàn)象，我們常說人家教師上課，真驚奇到達(dá)了“潤物細(xì)無聲”的感覺，就是由于該教師授課到達(dá)了精細(xì)化。

通過自己對教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化的分析，對教學(xué)過程的謀篇布局，教師肯定會胸有成竹，在授課時(shí)既不會消失前緊后松，也不會前松后緊的現(xiàn)象。

精細(xì)化并非是呆板的按章辦事，是一種敏捷的對教學(xué)成天追求完善的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式來獵取最大的效益，師生都能到達(dá)可持續(xù)進(jìn)展治理理念。

那么教師怎樣才能做到精細(xì)化?我想主要從以下幾個方面入手：

一是要內(nèi)化，教師對書上的已有的學(xué)問，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學(xué)生必需要把握的，還有那些邊緣學(xué)科的學(xué)問與這些學(xué)問有關(guān)聯(lián)，然后教師能夠敏捷的用自己的語言形象的描述出來，變成教師自己的動手，授起課來，信手就來，很簡單激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節(jié)課就要上了，有個別教師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史教師往教室奔去上課，我想他沒有書，莫非也能上課，我靜靜的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學(xué)生也都很驚異教師沒有帶書上課，歷史教師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都恰到好處，他對教學(xué)過程到達(dá)了細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，不得不讓學(xué)生用心的投入，甚至哪一學(xué)問小點(diǎn)，在書上哪一頁，哪一行都能精確無誤說出。這位歷史教師也可以到達(dá)對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化了。

二是要同化，在授課過程中教師對文本學(xué)問的`內(nèi)化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需與學(xué)生一起同化所學(xué)學(xué)問，教師在授課過程中得到進(jìn)展與提升，學(xué)生也要也能對文本學(xué)問消化、內(nèi)化，變成學(xué)生自己的東西，同化得越徹底，學(xué)生把握學(xué)問越堅(jiān)固。教師要努力走下講臺，與學(xué)生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!

三是升華，這是精細(xì)化教學(xué)的最高境地。教師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對文本學(xué)問，產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生會自然的思索：“文本學(xué)問為什么這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本學(xué)問是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價(jià)值的東西。

課堂教學(xué)工作報(bào)告3

通過學(xué)習(xí)《從學(xué)生入手，討論課堂教學(xué)》的內(nèi)容，使我感受頗深。下面，我就談一下我的學(xué)習(xí)體會。：

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要途徑實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以，現(xiàn)在要真正實(shí)施素養(yǎng)教育，必需抓住課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節(jié)。素養(yǎng)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個了不起的飛躍。課堂教學(xué)開頭自覺地朝著素養(yǎng)教育的方向努力。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，課堂教學(xué)推動素養(yǎng)教育的首要表達(dá)，是教師要滿腔熱忱地關(guān)懷每個學(xué)生，喜愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點(diǎn)動身，全心全意教育好每一個學(xué)生。課堂教學(xué)推動素養(yǎng)教育的根本要求是，一切教學(xué)活動都必需以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、制造性為動身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思維，通過自己的活動到達(dá)生動活潑地進(jìn)展。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。

課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對全部人都一樣的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的`信念是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必需為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必需用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？啟發(fā)式教學(xué)在課堂上，應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。

教師不僅給學(xué)生傳授學(xué)問，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式翻開學(xué)生思維。一個人獲得學(xué)問不能全靠點(diǎn)滴的承受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思索時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思索問題?，F(xiàn)在很多學(xué)校靠“題?！眮硖岣邔W(xué)生的解題力量，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思索，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，這樣就會，收到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)工作報(bào)告4

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲。本學(xué)期，我們能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克制缺乏，總結(jié)閱歷，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位教師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)的把握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)踐加以把握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我們仔細(xì)的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建立”的詳細(xì)方案，在實(shí)際工作中，根本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為在本次活動中，我們把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語言精煉，簡潔明白地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們在高效課堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長時(shí)間，最終學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我們根本上都能做到，而且能詳細(xì)到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最終一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、溝通之前不清晰自己畢竟學(xué)得怎么樣。所以今后我們要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)問的難易程度、我們采納了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會一半的東西。

四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡察在學(xué)生間發(fā)覺各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展現(xiàn)錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測?？磿臅r(shí)候，教師要提前把要求講明白，看完書，我們根本做到了，不要講，直接做題。消失錯誤后再去說明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的局部到題里結(jié)合詳細(xì)題目在學(xué)生糾錯的過程中進(jìn)展說明。

五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學(xué)生先來訂正，即“兵教兵”，全部的學(xué)生都不會，然后才是教師訂正。除此之外，啟發(fā)我們盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在簡單出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測和爭論更正：在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測和爭論更正結(jié)合起來，避開兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)，針對學(xué)生消失的各種各樣的狀況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。準(zhǔn)時(shí)的溝通爭論、更正糾錯，抓住我們提倡的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在學(xué)問的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習(xí)，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據(jù)學(xué)生消化和汲取的狀況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反應(yīng)，作業(yè)做到面批面改，課堂完畢最終回歸目標(biāo)。

八、自己不但注意課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)懷每個學(xué)生的成長，尤其對學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做急躁的輔導(dǎo)，幫忙他們卸去思想上的包袱，幫忙他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了肯定的成績,并完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

通過一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改良和調(diào)整，在課堂上，能夠表達(dá)出以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對所教學(xué)問，做到了講解清晰正確、明白、采納適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，同時(shí)課堂上更注意了培育學(xué)生的各項(xiàng)力量，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等。根本貫徹了“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反應(yīng)、單元過關(guān)”的教學(xué)思路，對在實(shí)踐過程中的得失仔細(xì)總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在力量，使學(xué)生的力量在課堂中得到了熬煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也的到提高,讓學(xué)生在輕松開心中學(xué)習(xí)。

九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到熬煉和進(jìn)展，就必需重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我們更注意滲透思想品德素養(yǎng)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

十、一個學(xué)期以來，雖然在上學(xué)期的根底上有所提高，但缺乏之處也有很多，主要表達(dá)在由于身體緣由，使得精力上明顯缺乏，雖然也始終協(xié)作治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三分看病七分養(yǎng)，得病簡單去病難吧”！我們也沒方法，苦痛??！無奈！無形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。以上是我們本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個學(xué)期里，有成績也有缺乏，盼望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事賜予批判和指正，使我們下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。

時(shí)間飛逝，日月如梭，生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填寫的詩詞歌賦，是專心血寫就的自傳，是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息，人生之河總有干枯的時(shí)候。驀然回首，人到中年的我愈加感到時(shí)間的珍貴，親情的寶貴，事業(yè)的重要。以后的歲月里，怎樣才能多出成績，少留圓滿，無愧于時(shí)代。我一時(shí)不好做出精確的答復(fù)，雖然以后我還會一次次回首，但更多的是義無反顧的前行。

課堂教學(xué)工作報(bào)告5

運(yùn)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式一年多的實(shí)踐中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績逐步得到提高，而且各種行為習(xí)慣也得到了改善，各方面都取得了進(jìn)步。在課堂上讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習(xí)，教師巡察、催促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特殊關(guān)注后進(jìn)生，課堂上全部的學(xué)生都有事可做，課堂教學(xué)的效率顯而易見。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的共性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分進(jìn)展，課堂教學(xué)效益特別明顯。我們欣喜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌得到了改善，由原來的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)，這也正是新課程改革始終以來所尋找的目標(biāo)：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在我們的課堂上，學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)，再與同學(xué)合作，最終進(jìn)展溝通，這樣一來把“自主、合作、探究”式的教學(xué)方式更落到了實(shí)處，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)構(gòu)造，對我影響很大。再結(jié)合自己平常的教學(xué)狀況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。假如不看自己所教班級的實(shí)際狀況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲肯定大不了，甚至?xí)瞬?，可能要消失成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。

2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培育學(xué)生的自學(xué)力量，更有利于分層推動。平常教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。假如學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是教師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。

3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改