數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)基礎(chǔ)ER圖課件

22七月20231第2章:基礎(chǔ)E-R圖本章要求理解E-R圖是什么掌握基本E-R圖的畫法本章的主要內(nèi)容2.1：E-R圖概覽及在軟件開發(fā)中的位置2.2：基礎(chǔ)E-R圖及其要素2.3：基礎(chǔ)E-R圖的幾個復(fù)雜問題討論屬性詳解聯(lián)系的約束詳解使用實體還是使用屬性使用實體還是使用聯(lián)系22七月202322.1:E-R圖概覽一個E-R圖示例：倉庫存放供應(yīng)商零件生產(chǎn)項目供應(yīng)職工管理屬參與屬領(lǐng)導(dǎo)屬領(lǐng)導(dǎo)員工22七月202332.1:E-R圖在軟件開發(fā)中的位置E-R圖的位置數(shù)據(jù)分析、描述的工具數(shù)據(jù)分析、描述以E-R圖為主需要其它文檔輔助E-R圖的作用幫助澄清用戶數(shù)據(jù)需求

分析員和用戶對數(shù)據(jù)需求達成高度一致數(shù)據(jù)邏輯模型設(shè)計的基礎(chǔ)E-R圖的要求和評價標(biāo)準清晰、易懂完整、精確、無二義轉(zhuǎn)換、設(shè)計理解、表達現(xiàn)實世界概念模型：E-R邏輯模型：DBSchema2.1E-R圖基本概念歷史Ｅ-Ｒ模型：Entity-RelationshipModel1976年，P.P.S.Chen提出Ｅ-Ｒ模型，用Ｅ-Ｒ圖來描述概念模型觀點世界是由一組稱作實體(entities)的基本對象和這些對象之間的聯(lián)系(relationships)構(gòu)成的2.2：基礎(chǔ)E-R圖及其要素2.2.1實體實體的概念實體的屬性實體的標(biāo)識2.2.2聯(lián)系聯(lián)系的概念聯(lián)系和實體的關(guān)系聯(lián)系的度聯(lián)系的屬性二元聯(lián)系的基數(shù)基礎(chǔ)E-R練習(xí)2023/7/2252.2.1實體的概念實體：可以相互區(qū)分的事物事物：事件、物體、概念學(xué)生：甲、乙、丙…課程：DB、DS、SE…實體集：同類型實體的集合{二年級一班的學(xué)生}{DB,DS,SE}…實體型：類型的特性和性質(zhì)學(xué)生、教師、課程、圖書、貨物訂單…2023/7/2262.2.1實體的屬性屬性來源于域，域是同類型值的集合用來刻畫實體的特征院系dnodname課程cnocname學(xué)生agesnonamepid2023/7/2272.2.1實體的標(biāo)識屬性標(biāo)識屬性的必要性概念上，實體互異數(shù)據(jù)庫上，實體必須用屬性區(qū)分、標(biāo)識標(biāo)識屬性、碼實體的標(biāo)識屬性，稱為實體的碼(Key)能唯一標(biāo)識實體的屬性/屬性組稱作超碼(Superkey)其任意真子集都不能成為超碼的最小超碼稱為候選碼(CandidateKey)實體可以有多個候選碼例如：sno、pid都是學(xué)生的候選碼學(xué)生agesnonamepid2023/7/2282.2.1主碼主碼多候選碼時，選擇一個候選碼，作為主碼一個實體集中任兩個實體在主碼上的取值不能相同在E-R圖中，主碼使用下劃線表示多候選碼時，一般選變化少的或習(xí)慣上的候選碼作為主碼主碼一旦選擇，整個組織有效院系dnodname課程cnocname學(xué)生agesnonamepid2023/7/2292.2.2聯(lián)系的概念聯(lián)系多個實體之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系如：選課聯(lián)系聯(lián)系實例一個具體的多個實體間的相互關(guān)系如：(甲,DS)，(甲,OS)，(乙,DS)…聯(lián)系集同類型聯(lián)系的集合{(甲,DS)(甲,OS)(乙,DS)…}甲乙丙丁DBDSOS…2023/7/22102.2.2聯(lián)系和實體的關(guān)系實體和聯(lián)系的關(guān)系實體參與聯(lián)系，扮演角色一般地，扮演的角色是明確的，不需要顯式指明同型實體間的聯(lián)系同型實體間可以有聯(lián)系稱作自環(huán)聯(lián)系(recursive)聯(lián)系扮演的角色需要指明倉庫存放供應(yīng)商零件生產(chǎn)項目供應(yīng)職工管理參與領(lǐng)導(dǎo)屬領(lǐng)導(dǎo)員工2023/7/22112.2.2聯(lián)系的度聯(lián)系的度兩個實體參與的聯(lián)系，稱作二元聯(lián)系三個實體參與的聯(lián)系，稱作三元聯(lián)系三元以上(含三元)聯(lián)系，習(xí)慣稱作多元聯(lián)系倉庫存放供應(yīng)商零件生產(chǎn)項目供應(yīng)職工管理參與領(lǐng)導(dǎo)屬領(lǐng)導(dǎo)員工2023/7/22126.2.2聯(lián)系的屬性聯(lián)系可以有屬性屬性是描述性屬性屬性是一個聯(lián)系所具有的某種性質(zhì)例如，選課聯(lián)系可以有屬性：成績思考：下列特征，是選課聯(lián)系的屬性嗎？選課門數(shù)選課學(xué)生的學(xué)號所選課程的編號8580甲乙丙丁DBDSOS…學(xué)生課程學(xué)習(xí)屬snonamecnocnamescore2023/7/22132.2.2聯(lián)系的屬性聯(lián)系屬性屬性是描述性屬性下述內(nèi)容，不是聯(lián)系的屬性實體參與聯(lián)系的數(shù)目參與聯(lián)系的實體的屬性(包括實體的主碼)8580甲乙丙丁DBDSOS…學(xué)生課程學(xué)習(xí)屬snonamecnocnamescore2023/7/22142.2.2聯(lián)系的屬性假設(shè)聯(lián)系集R是由實體集E1,E2,…En形成的。聯(lián)系集的屬性包括：primary(E1)∪primary(E2)∪…∪primary(En)∪{a1,a2,…,am}2.2.2二元聯(lián)系的基數(shù)多對多，m:nA中一個實體可以與B中多個實體相關(guān)聯(lián)反之亦然一對多，1:mA中一個實體可以與B中多個實體相關(guān)聯(lián)B中一個實體至多可與A中一個實體相關(guān)聯(lián)多對一，m:1一對一，1:1A中一個實體至多可與B中一個實體相關(guān)聯(lián)反之亦然不一定是完美對集基數(shù)對聯(lián)系的約束限制m:n不對聯(lián)系產(chǎn)生約束1:m,m:1,1:1是聯(lián)系的約束課程學(xué)習(xí)學(xué)生院系隸屬院長領(lǐng)導(dǎo)2023/7/22162.2.2二元聯(lián)系的基數(shù)表示方式多方實體集單方實體集聯(lián)系R從A到B是一對一或多對一ABR聯(lián)系R從A到B是多對多或一對多ABR2.2.2二元聯(lián)系的基數(shù)表示方式-示例One-To-ManyOne-To-One182.2.2二元聯(lián)系的基數(shù)表示方式-示例Many-To-ManyMany-To-One192.2.2聯(lián)系的全部參與約束全部參與vs部分參與如果每個實體，至少參與某聯(lián)系集的一個聯(lián)系中，稱全部參與否則，稱作部分參與全部參與是聯(lián)系的一種約束部分參與不是聯(lián)系的約束全部參與使用雙線段表示作者編著圖書出版社出版2023/7/22202.2.2聯(lián)系基數(shù)的上下界約束基數(shù)約束基本的基數(shù)約束：1:1，m:1，m:n更精確的基數(shù)約束：給出上下界約束l..h0..*等價于“多”0..1等價于“一”示例：一個學(xué)生要學(xué)3到5門課l..hABR3..5學(xué)生課程學(xué)習(xí)2023/7/22212.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step1:希望建設(shè)一個學(xué)校管理系統(tǒng)學(xué)校下設(shè)若干院系，開設(shè)若干課程院系有院系名稱，并有院系編號作為標(biāo)識課程有課程名稱，同時有課程編號關(guān)注學(xué)校教師的姓名、年齡、教師編號及身份證號，并關(guān)注哪個教師能夠上哪些課每個教師，均隸屬于一個院系請畫出E-R圖2023/7/22222.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step1:希望建設(shè)一個學(xué)校管理系統(tǒng)參考E-R圖(一)age院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepid學(xué)校隸屬隸屬開設(shè)2023/7/22232.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step1:希望建設(shè)一個學(xué)校管理系統(tǒng)參考E-R圖(二)age院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepid參考E-R圖(二)比(一)更合適對一個機構(gòu)建設(shè)系統(tǒng)，一般不必繪制機構(gòu)本身對應(yīng)的實體2023/7/22242.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step2:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上關(guān)注課程的先行課，即：要學(xué)習(xí)一門課，必須先學(xué)習(xí)哪些課程；一門課，可以有一門先行課，也可以有多門先行課，當(dāng)然可以沒有先行課。請畫出E-R圖(請在step1的E-R圖基礎(chǔ)上繪制)2023/7/22252.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step2:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注先行課參考E-R圖：age院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepid先行課2023/7/22262.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step3:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，繪制E-R圖：關(guān)注學(xué)生、學(xué)生隸屬院系的關(guān)系以及學(xué)生選課情況即將step2的E-R圖與例題E-R圖合并age院系隸屬屬學(xué)生課程學(xué)習(xí)屬dnodnamesnonamecnocnametimescorepid參考E-R圖：2023/7/22272.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step3:增加關(guān)注學(xué)生、隸屬院系、選課情況參考E-R圖：隸屬屬學(xué)生學(xué)習(xí)屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課2023/7/22282.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step4:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加關(guān)注班級情況，即：學(xué)生分作若干班級，一個學(xué)生屬于一個班級，一個班級屬于一個院系，一個班級有多名學(xué)生。請畫出E-R圖(請在step3的E-R圖基礎(chǔ)上修改繪制)2023/7/22292.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step4:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注班級情況參考E-R圖(一)隸屬屬學(xué)生學(xué)習(xí)屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬2023/7/22302.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step4:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注班級情況參考E-R圖(二)學(xué)生學(xué)習(xí)屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬2023/7/22312.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step5:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上關(guān)注班主任情況：每個班級有一名教師任班主任請畫出E-R圖(請在step4的E-R圖基礎(chǔ)上修改繪制)2023/7/22322.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step5:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注班主任參考E-R圖：班主任屬學(xué)生學(xué)習(xí)屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬2023/7/22332.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step6:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生之間的管理關(guān)系，即學(xué)生中有班長和普通學(xué)生請畫出E-R圖(請在step5的E-R圖基礎(chǔ)上修改繪制)2.2練習(xí)一:一個簡單學(xué)校系統(tǒng)Step6:在前述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生之間的管理關(guān)系參考E-R圖：班主任屬學(xué)生學(xué)習(xí)屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬管理2.2練習(xí)二一個工廠需要管理下列信息：工廠有許多職工，每個職工有職工號、姓名、年齡、性別；工廠內(nèi)有多個車間，每個車間有車間號、車間地址和電話，一個車間有一名車間主任，多名職工，一個職工不能同時屬于多個車間；一個車間生產(chǎn)多種產(chǎn)品，產(chǎn)品有產(chǎn)品號和價格一個產(chǎn)品由多種零件組成，一種零件也可以參與裝配多種產(chǎn)品；產(chǎn)品與零件均存入倉庫中；一個工廠有多個倉庫，倉庫有倉庫號、倉庫地址和電話；每個倉庫有一名倉庫主任進行管理，同時可以有多名職工擔(dān)任倉庫保管。請畫出該系統(tǒng)的E-R圖2023/7/22362.2練習(xí)二2.2練習(xí)三一個網(wǎng)上書店需要管理下列信息：網(wǎng)上書店的的主營業(yè)務(wù)是圖書銷售，每本書由唯一的ISBN編號標(biāo)識，其余的信息包括書名、出版年份和價格；每本書有一個或者多個作者，每個作者也可以撰寫多本書，作者由作者的URL標(biāo)識，其余的信息包括作者的姓名和住址；每本書都由一個出版社出版，一個出版社可以出版很多書籍，出版社有唯一的URL標(biāo)識，其余信息包括出版社名稱、地址和電話；網(wǎng)上書店擁有多個倉庫，每個倉庫存儲大量圖書，倉庫由倉庫編號唯一標(biāo)識，其余的信息包括倉庫地址和電話網(wǎng)上書店擁有自己的客戶，每個客戶用電子郵件進行唯一標(biāo)識，其余的信息包括姓名、住址和電話。客戶在網(wǎng)上書店購物時，需要使用購物車，一個客戶只能擁有一個活動的購物車，用于存放挑選好的多本書籍，購物車由購物車編號唯一標(biāo)識請畫出網(wǎng)上書店的ER圖2.2練習(xí)三22七月2023402.3基礎(chǔ)E-R圖的若干問題研究本節(jié)主要討論：2.3.1屬性詳解2.3.2多元聯(lián)系2.3.3使用實體？還是使用屬性？還是使用聯(lián)系？22七月2023412.3.1屬性詳解屬性分類簡單屬性vs復(fù)合屬性 單值屬性vs多值屬性基屬性vs派生屬性birthdayage學(xué)生snonamerelativepidnamerelationcitystreetaddrtelnopostal_code2.3.1簡單屬性vs復(fù)合屬性簡單屬性

(SampleAttribute)不可再分的屬性如學(xué)號、年齡、性別

復(fù)合屬性(CompositeAttribute)可以劃分為更小的屬性可以把相關(guān)屬性聚集起來，使模型更清晰如：addr=city+street+postal_code復(fù)合屬性的表示22七月202342學(xué)生snonamecitystreetaddrpostal_code2.3.1簡單屬性vs復(fù)合屬性復(fù)合屬性可以嵌套如：addr=city+street+postal_code street=street_name+street_number 思考：下列屬性是簡單屬性，還是復(fù)合屬性？姓名=姓+名電話號碼=區(qū)號+本地號碼22七月202343學(xué)生snonamecitystreetaddrpostal_codestreet_namestreet_number2.3.1簡單屬性vs復(fù)合屬性簡單屬性vs復(fù)合屬性多數(shù)情況下，界限并不清晰需要看應(yīng)用環(huán)境關(guān)注的內(nèi)容分析：姓名=姓+名如果不關(guān)注姓和名的區(qū)分，是簡單屬性如果只關(guān)注姓和名，不關(guān)注姓名組合含義，還可以看做兩個簡單屬[姓]和[名]，而不要復(fù)合屬性[姓名]22七月2023442.3.1單值屬性vs多值屬性單值屬性(Single-valuedAttribute)每一個特定的實體在該屬性上的取值唯一如學(xué)生的學(xué)號、姓名、出生日期等多值屬性(Multi-valuedAttribute)某個特定的實體在該屬性上的有多個取值如學(xué)生實體集中的phone-number屬性 多值屬性的表示雙橢圓22七月202345birthday學(xué)生snonametelno2.3.1基屬性vs派生屬性派生(Derived)屬性與基(Base)屬性可以從其他屬性推出來的屬性稱為派生屬性否則，稱為基屬性，或存儲屬性如年齡可以從出生日期推出，稱age派生屬性數(shù)據(jù)庫中，可以只存基屬性值，派生屬性用到時再從基屬性中計算出來；也可以基屬性和派生屬性均保存在數(shù)據(jù)庫，以冗余換取效率派生屬性的表示虛橢圓22七月202346birthdayage學(xué)生snoname2.3.1屬性的表示屬性在E-R圖中表示方法總結(jié)復(fù)合屬性 多值屬性派生屬性22七月202347birthdayage學(xué)生snonamerelativepidnamerelationcitystreetaddrtelnopostal_code22七月202348數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R練習(xí)：請分析論文實體的屬性工作流應(yīng)用研究甲(1)

乙(1，2)丙(2)(1山東大學(xué)計算機學(xué)院2山東省計算中心)摘要 ………(摘要部分)

關(guān)鍵字：工作流，流程管理，應(yīng)用

分類號：TP391 1引言

……… ………(正文部分)

參考文獻

[1]E.JEllman,Researon…,ComputerAidedDesign,2005.10 [2]……22七月202349數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R2.3.1屬性在E-R圖中的表示方法一個E-R圖示例：圖中，只標(biāo)出了一個實體的部分屬性思考：如果標(biāo)出全部屬性，E-R圖如何？倉庫存放供應(yīng)商零件生產(chǎn)項目供應(yīng)職工管理屬參與屬領(lǐng)導(dǎo)屬領(lǐng)導(dǎo)員工birthdayageEnonamerelativepidnamerelationcitystreetaddrtelno22七月202350數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R2.3.1屬性在E-R圖中的表示方法示例：一個實際E-R方案E-R圖中，不標(biāo)明屬性屬性使用表格另行描述(見下頁)倉庫存放供應(yīng)商零件生產(chǎn)項目供應(yīng)職工管理屬參與屬領(lǐng)導(dǎo)屬領(lǐng)導(dǎo)員工22七月202351數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R2.3.1屬性在E-R圖中的表示方法需求條目字典是需求說明書的重要組成部分屬性在條目字典中表述，作為對E-R的補充需求條目字典示例：條目類別條目名稱條目內(nèi)容實體職工Eno,name,birethday,telno*,Addr(city,street),Relative(pid,relation,name)*實體項目Id,name,…實體倉庫…實體……聯(lián)系供應(yīng)Quantity,price…聯(lián)系參與…約束約束職工的年齡要介于18到60歲之間2.3.1屬性在E-R圖中的表示方法屬性在E-R圖中的表示方法E-R圖中直接表示屬性E-R中省略屬性，屬性另行使用表格表示直接表示vs使用表格表示E-R直接表示屬性,語義清晰,但圖復(fù)雜省略屬性，可以使E-R更好地突出邏輯模型的骨架，適用于全局E-R圖或復(fù)雜E-R圖在簡單的局部E-R圖中，可以直接在E-R中表示關(guān)鍵屬性，幫助理解數(shù)據(jù)語義22七月202352練習(xí)：屬性在E-R圖中的表示對下面E-R圖請畫出省略屬性E-R圖，并給出表示屬性的表格體會兩種E-R圖的優(yōu)劣22七月202353班主任屬學(xué)生學(xué)習(xí)屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidsnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬birthdayagerelativepidnamerelationcitystreetaddrtelnopostal_code2.3.2多元聯(lián)系聯(lián)系的度(元)參加聯(lián)系的實體的數(shù)目，稱作聯(lián)系的度(元)兩個實體參與的聯(lián)系，稱作二元聯(lián)系三個實體參與的聯(lián)系，稱作三元聯(lián)系三元以上(含三元)聯(lián)系，習(xí)慣稱作多元聯(lián)系多元聯(lián)系多個實體間的聯(lián)系一個聯(lián)系涉及多個實體思考：多元聯(lián)系能有屬性嗎？22七月202354供應(yīng)商零件項目供應(yīng)2.3.2多元聯(lián)系：練習(xí)請繪制排課系統(tǒng)的E-R圖排課系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，以自己理解為準排課要出兩種課表，分別供教師和學(xué)生使用22七月202355山東大學(xué)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期教師用本科課程表教師姓名：甲

課程名稱班級學(xué)分教室上課時間周一周二周三周四周五數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論2008-3班

2008-4班51區(qū)2081—2

1—2

軟件工程2008.1班35區(qū)307

5—6上課時間：上午8:00下午2:00(國慶節(jié)后，下午上課時間改為1:30)2.3.2多元聯(lián)系：練習(xí)（續(xù)）山東大學(xué)軟件學(xué)院2010級工程碩士第二學(xué)期課程表

適用班級：脫產(chǎn)班（全日制班）

序號課程名稱學(xué)分課時教室任課教師上課時間（節(jié)次）備注一二三四五1數(shù)據(jù)庫設(shè)計345區(qū)308甲

1-4

2軟件需求分析345區(qū)308乙

1-4

3商務(wù)智能245區(qū)308丙5-8

22七月202356學(xué)生用課程表示例：2.3.2多元聯(lián)系：練習(xí)排課系統(tǒng)參考答案(一)注：忽略了實體的屬性22七月202357教師課程班級上課classroomtime2.3.2多元聯(lián)系：練習(xí)排課系統(tǒng)參考答案(二)注：忽略了實體的屬性22七月202358教師課程班級上課time教室2.3.2多元聯(lián)系：練習(xí)排課系統(tǒng)參考答案(三)注：忽略了實體的屬性22七月202359教師課程班級上課教室上課節(jié)次2.3.2多元聯(lián)系：參考答案分析排課系統(tǒng)參考答案分析幾種方案均可以接受各有利弊，哪個更好？請體會分析的過程實際分析過程中，用戶不會專門陳述數(shù)據(jù)的關(guān)系，然后我們?nèi)ギ婨-R圖；很多時候需要分析用戶的表單、報表等文件，理解含義，認知數(shù)據(jù)關(guān)系，然后使用E-R圖進行表述22七月2023602.3.2多元聯(lián)系的基數(shù)約束多元聯(lián)系中多對一的含義對n個實體集E1,E2,…,En

之間的聯(lián)系R,若對于E1,…

,Ei-1,Ei+1

,…,En，分別給定實體e1,…

,ei-1,ei+1,…,en時，至多有一個實體ei∈

Ei與之相聯(lián)系，則稱R是從E1,…

,Ei-1,Ei+1

,…,en到Ei的多對一聯(lián)系在E-R圖中，使用指向Ei的箭頭表示22七月2023612.3.2多元聯(lián)系的基數(shù)約束示例一個班的一門課只能有一個老師講授22七月202362教師課程班級上課2.3.2多元聯(lián)系的基數(shù)約束思考：下圖表示的基數(shù)約束語義是什么？22七月202363教師課程班級上課2.3.2多元聯(lián)系的基數(shù)約束上圖表示的基數(shù)約束是：(class,course)→teacher(teacher,class)→course22七月202364教師課程班級上課2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系思考：三元聯(lián)系能被多個二元聯(lián)系代替嗎？高元聯(lián)系能被多個低元聯(lián)系代替嗎？教師課程班級上課2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系分析示例：上課（T-S-C）教師班級課程甲1DB甲2DS乙1DS乙2DB教師課程T-C班級上課S-TS-CS-TS-CT-C教師班級班級課程教師課程甲11DB甲DB甲22DS甲DS乙11DS乙DS乙22DB乙DB2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系二元Vs多元多元轉(zhuǎn)換為二元新構(gòu)建一個實體集E，若R有屬性，則將其賦予E，為E添加一個標(biāo)識屬性作為主碼，構(gòu)造三個新聯(lián)系集RA,RB,RC，對每個(ai,bi,ci)R，在E中創(chuàng)建一個新實體ei，然后在RA,RB,RC中分別加入聯(lián)系(ei,ai),(ei,bi),(ei,ci)BCARBCARAERBRC2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系A(chǔ)BC123427483EA112434EB122238EC1327332.3.2高元聯(lián)系vs低元聯(lián)系三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系三元聯(lián)系不能被多個二元聯(lián)系代替高元聯(lián)系vs低元聯(lián)系高元聯(lián)系不能被多個低元聯(lián)系代替三元(高元)聯(lián)系的判定方法基本方法按照語義判定輔助方法試著用多個二元聯(lián)系表示能被多個二元聯(lián)系表示，則不是三元聯(lián)系能用多個低元聯(lián)系表示，則不是高元聯(lián)系2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系練習(xí)：請用E-R表述孩子和父母的關(guān)系思考：如何看待孩子和父母的聯(lián)系？是三元聯(lián)系還是兩個二元聯(lián)系？22七月2023702.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系孩子和父母是兩個二元聯(lián)系一句話中涉及三個實體并不一定是三元聯(lián)系孩子和父母之間的關(guān)系不是三元聯(lián)系22七月202371父親母親孩子父子母子22七月2023722.3.3實體vs屬性vs聯(lián)系實體vs屬性vs聯(lián)系E-R中應(yīng)當(dāng)使用實體？還是屬性？或者應(yīng)該使用聯(lián)系？很多時候并不清晰本節(jié)分別討論：使用實體還是使用屬性？使用實體還是使用聯(lián)系？使用聯(lián)系還是使用屬性？2.3.3.1實體vs屬性使用實體還是使用屬性？很多情況下，實體和屬性都可以接受；能用屬性，一般不用實體，可以簡化E-R圖用屬性不足以清晰表述時，要用實體

①使用屬性：②使用實體：學(xué)生電話擁有snonameTelno…學(xué)生snonameTelno732.3.3.1實體vs屬性重新研究排課系統(tǒng)的幾種方案，思考：教室應(yīng)該用實體還是屬性？上課節(jié)次該用實體還是屬性？教師課程班級上課classroomtime教師課程班級上課time教室教師課程班級上課教室上課節(jié)次742.3.3.1實體vs屬性排課系統(tǒng)的幾種方案，哪個更好？答案并不明確，需要看關(guān)注的內(nèi)容教室應(yīng)該用實體，還是用屬性？如果關(guān)注教室的條件、能容納的學(xué)生數(shù)量等信息，教室需要用實體表示如果不關(guān)注上述信息，教室可以是實體，也可以是屬性，此時使用屬性，E-R會略微簡潔、易懂上課節(jié)次該用實體，還是屬性？一般意義下，用實體的必要性不是太強，用屬性表示更合適一些如果需要以節(jié)次為核心研究某些議題，也許節(jié)次用實體表示會顯得更好752.3.3.1實體vs屬性練習(xí)：請在如下描述學(xué)校數(shù)據(jù)關(guān)系的E-R圖中，增加排課信息，即增加關(guān)注哪個老師給哪個班級上哪門課；為簡單起見，可以省略屬性表示22七月202376班主任屬學(xué)生學(xué)習(xí)屬院系隸屬屬教師課程講授屬先行課班級隸屬屬隸屬屬班主任屬學(xué)生學(xué)習(xí)屬院系隸屬屬教師課程講授屬先行課班級隸屬屬隸屬屬上課2.3.3.2實體vs聯(lián)系使用實體還是使用聯(lián)系？很多情況下，實體和聯(lián)系都可以接受；此時能用聯(lián)系不用實體，以圖簡化E-R；①使用聯(lián)系：②使用實體：用聯(lián)系不足以清晰表述時，要用實體學(xué)生課程學(xué)習(xí)屬score學(xué)生修課記錄課程idscore772.3.3.2實體vs聯(lián)系練習(xí)對排課系統(tǒng)，假設(shè)E-R圖如下所示：如果[上課]聯(lián)系，被看作是[上課條目]實體，試給出相應(yīng)的E-R圖，并對比說明二圖的優(yōu)缺點22七月202378教師課程班級上課2.3.3.2實體vs聯(lián)系排課系統(tǒng)中，[上課]看作實體，相應(yīng)的E-R圖(參考答案)思考：實體[上課條目]有哪些屬性？22七月202379教師課程班級上課條目2.3.3.2實體vs聯(lián)系請分析：對上述課表中，2008-3、4班同時上課，在上述兩張E-R圖中，分別是如何表示的？哪個更清晰？綜合分析兩圖的優(yōu)缺點22七月202380山東大學(xué)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期教師用本科課程表教師姓名：甲

課程名稱班級學(xué)分教室上課時間周一周二周三周四周五數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論2008-3班

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