小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律教學(xué)課件2

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)乘法運(yùn)算定律主講老師:1圖好最負(fù)責(zé)挖坑種樹的共有多少人?我是這樣計(jì)算的。25×4=100(人)共有25個(gè)小我這樣算組,每組里4人負(fù)也可以。責(zé)挖坑、種樹4×25=100(人)現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。所謂課堂教學(xué)的有效性就是對(duì)預(yù)期目標(biāo)的圓滿完成。體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無資源浪費(fèi)。換句話說，教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。一、教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練久久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。教師的適時(shí)參與、有目的的有聲引導(dǎo)，會(huì)極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教師在一定是環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。我們也可以在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰拋的遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃（定點(diǎn)投籃）等，只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。二、整合器材（場(chǎng)地），大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來了。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時(shí)在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的方家山公園的斜坡臺(tái)階進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達(dá)到教學(xué)目的。三、改革單一的教學(xué)組織形式1.分層次分段教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場(chǎng)地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。如根據(jù)不同的體能情況授課有助于區(qū)別對(duì)待，又有一定的靈活行。分組可以是固定的，即某一節(jié)或某個(gè)單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)，有時(shí)可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材，課的類型，隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度，臨時(shí)組成三個(gè)高度進(jìn)行教學(xué)。真正做到使個(gè)層次的學(xué)生能跳起來摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和平分標(biāo)準(zhǔn)。2.按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性，實(shí)效性，針對(duì)性，但又有一定的局限性。它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對(duì)技術(shù)要求不高的教材授課和身體素質(zhì)訓(xùn)練等不適用。3.按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。針對(duì)這些情況可以采取以下措施：A將男女方程兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別的進(jìn)行練習(xí)。B在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識(shí)到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開展小型多樣的競(jìng)賽，以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術(shù)操等。四、實(shí)施分層教學(xué)1.學(xué)生分層。對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次。）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過問卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)層次的稱呼上采用隱性法，即：名號(hào)暗層。2.教學(xué)目標(biāo)分層。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號(hào)暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平定期的檢測(cè)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我們認(rèn)為：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，使作文成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的廣闊天地。一、營造表現(xiàn)個(gè)性的氛圍和諧、民主、平等的作文教學(xué)環(huán)境是學(xué)生作文個(gè)性化的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作心境。“當(dāng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣盎然，處在良好的學(xué)習(xí)心境時(shí)，他們的思路會(huì)十分廣闊，思維出奇地靈敏，語言表達(dá)驚人地暢達(dá)而富有個(gè)性?！保◤埢f主編：《現(xiàn)代小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)》）如果學(xué)生的寫作心境差，對(duì)寫作不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之，會(huì)形成惡性循環(huán)。教師可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、開放發(fā)展個(gè)性的時(shí)空1.開放時(shí)間每周的兩節(jié)課不再是作文教學(xué)的唯一時(shí)間，教學(xué)時(shí)間應(yīng)該向?qū)W生開放，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的口袋。學(xué)生必須有充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，課內(nèi)學(xué)生的自主、合作探究的參與學(xué)習(xí)時(shí)間、語言實(shí)踐時(shí)間在3/4以上。在單元作文課或科學(xué)小實(shí)驗(yàn)作文課中，學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間都在20分鐘以上，加上8分鐘的片段寫作，1分鐘的自由擬題，學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分是學(xué)生的，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、策劃者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念。2.開放空間作文課要向各學(xué)科、向家庭和社區(qū)開放，讓作文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。我們要充分挖掘生活中的資源，生活中的各種景物、現(xiàn)象都能成為學(xué)生作文的素材，同時(shí)，學(xué)生也可以通過作文積極干預(yù)生活。加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，使作文生活化、社會(huì)化。三、學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)性的方法一篇表達(dá)個(gè)性的好作文，在立意上，能將筆鋒觸及別人尚未寫到的新人新事新問題，表達(dá)出獨(dú)到的觀察和認(rèn)識(shí)感受，這就要求能夠巧于構(gòu)思，讓舊素材表達(dá)出別人未能表達(dá)的新意來。學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)性可從以下幾個(gè)方面去努力：1.立意求異森林中沒有兩片完全相同的樹葉，大海上沒有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒有兩個(gè)一模一樣的人。個(gè)性化作文，重在思維的獨(dú)特個(gè)性。個(gè)性思維，體現(xiàn)在立意新穎，而不是人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，更不是按圖索驥，依葫蘆畫瓢。2.情感求實(shí)寫作是生活的反應(yīng)，是主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。我們要寫最熟悉的東西，要寫那些打動(dòng)過我們心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命。3.自我求真奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止?！睂懽饕簿褪墙^對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。溫家寶在美國哈佛大學(xué)發(fā)表題為《把目光投向中國的演講》時(shí)說，人能做到“真實(shí)、真情、真摯、真切，境界就會(huì)不一樣，我可能回答不好大家的問題，但我敢說實(shí)話”。有不少個(gè)人日記、情書之所以能成為經(jīng)典，也與這種純真袒露的自我意識(shí)有很大的關(guān)系。4.語言求活生動(dòng)活潑的語言會(huì)讓作文穿上一件美麗的旗袍，是思維、情感、自我流露的外在載體。這種語言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飄然無序，舒卷自如。其次它是新鮮的，方言、流行語、外來詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不臟，不亂；不惡，不澀；不偽，不空。5.文體求變現(xiàn)在中考對(duì)作文的文體要求比較寬松了，這在一定程度上推動(dòng)了個(gè)性化作文的發(fā)展。傳統(tǒng)的記敘文、說明文、議論文三大類已經(jīng)滿足不了學(xué)生個(gè)性和作文個(gè)性的發(fā)展要求。童話、寓言、散文詩，雜文、詩歌、短小說，甚至文言文、就診報(bào)告等都登上了大雅之堂，給學(xué)生張揚(yáng)作文的個(gè)性提供了日益廣闊的舞臺(tái)。是考生之幸，也是作文個(gè)性化之幸！四、開展珍視個(gè)性創(chuàng)造的評(píng)價(jià)1.正確對(duì)待真實(shí)陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！蔽覀儽仨毲逍训卣J(rèn)識(shí)到：真實(shí)不僅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新是作文個(gè)性化的核心，沒有創(chuàng)新，個(gè)性也就失去光彩。教學(xué)方式的變革必將給學(xué)生帶來更大的創(chuàng)新空間，更強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)童心的眼睛，要經(jīng)常從學(xué)生的角度去思考他們要表達(dá)的含義，否則，就可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。3.重視過程評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文過程的評(píng)價(jià)是非常關(guān)注的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要“重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)”，“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，更應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互修改。?@個(gè)修改的過程是閱讀的過程，欣賞的過程，學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。老師要重視學(xué)生作文能力的提高，更要重視在作文過程中學(xué)生健康人格的塑造。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)乘法運(yùn)算定律主講老師:1圖好最負(fù)責(zé)挖坑種樹的共有多少人?我是這樣計(jì)算的。25×4=100(人)共有25個(gè)小我這樣算組,每組里4人負(fù)也可以。責(zé)挖坑、種樹4×25=100(人)共有25個(gè)小組,每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。負(fù)責(zé)挖坑種樹的一共有多少人?25×4=1004×25=10025×4=4×25你能再舉幾個(gè)這樣的側(cè)子嗎?125×8=8×12525×8=8×25兩個(gè)因數(shù)交換位置積不變,這叫做乘法交換律5×4=4×536×84=84×36158×68=68×158兩個(gè)因數(shù)交換位置,積不變,這叫做乘法交換律。如果用字母a、b表示兩分個(gè)因數(shù),則可以寫成a×b=b×a65×145=145×65109×31=31×109適法的交44×98=98×44數(shù)換°律346×273=28×346乘號(hào)不變,只是兩個(gè)因數(shù)所放的位置交換了。好最每組要種5棵共要澆多少桶樹,每棵樹要澆水2桶水我先計(jì)算一共種了多少標(biāo)樹。25×5)×2=125×2共有25個(gè)小組,每組有2人負(fù)=250(桶)責(zé)抬水、澆樹好最每組要種5棵共要澆多少桶樹,每棵樹要澆水2桶水我先計(jì)算每組植的樹要沸多少桶水25×(5×2)=25×10共有25個(gè)小組,每組有2人負(fù)=250(桶)責(zé)抬水、澆樹一共有25個(gè)小組,每組要種5棵樹,每棵樹要澆2桶水。一共要澆多少桶水?(25×5)×2=25×(5×2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?5×4