中心組學(xué)習(xí)議程-資料教學(xué)課件

中心組學(xué)習(xí)議程共57頁(yè)P(yáng)PT資料31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中心組學(xué)習(xí)議程共57頁(yè)P(yáng)PT資料中心組學(xué)習(xí)議程共57頁(yè)P(yáng)PT資料31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中心組學(xué)習(xí)議程1.通報(bào)集團(tuán)黨委2019年中心組學(xué)習(xí)小結(jié)及今年中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃2.傳達(dá)學(xué)習(xí)中央及上級(jí)有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)文件主要精神3.部署今年集團(tuán)黨風(fēng)廉政工作主要任務(wù)要求2019年福州港務(wù)集團(tuán)黨委中心組習(xí)總結(jié)2019年,集團(tuán)黨委深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把中心組學(xué)習(xí)作為新時(shí)期加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)的重要載體來(lái)抓,使中心組理論學(xué)習(xí)進(jìn)一步制度化、規(guī)范化,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。一年來(lái),通過(guò)中心組學(xué)習(xí),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的政治理論水平和素質(zhì)能力明顯提高,思想作風(fēng)、工作作風(fēng)進(jìn)步改變,為集團(tuán)的新一輪發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。全年共組織中心組學(xué)習(xí)6次,參學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部達(dá)415人次,現(xiàn)將一年來(lái)集團(tuán)黨委中心組學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:古代教育家孔子在《雍也》中曾說(shuō)“中人以上可以語(yǔ)上也，中人以下不可以語(yǔ)上也”，這是孔老夫子對(duì)“因材施教”的論述。近代著名教育家陶行知也曾這樣論述因材施教：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”，并且付之于教育中。一、班級(jí)內(nèi)座位分層，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍1.分層有依據(jù)根據(jù)初一下、初二上市質(zhì)檢成績(jī)和經(jīng)過(guò)第一輪總復(fù)習(xí)后的市質(zhì)檢成績(jī)?nèi)∪纬煽?jī)平均，結(jié)合平時(shí)課堂表現(xiàn)，經(jīng)學(xué)生自主選擇、教師建議、班主任動(dòng)員，參考本校學(xué)生生源素質(zhì)水平等綜合考評(píng)，大致按照3∶4∶3的比例在各班級(jí)內(nèi)分層為ABC三層。2.具體可操作基本符合一個(gè)班級(jí)2人同桌縱向4大組模式：1個(gè)大組為A層、2個(gè)大組為B層、1個(gè)大組為C層；或者是3人同桌縱向3大組模式：ABC層各1個(gè)大組，每節(jié)課上課前備好復(fù)習(xí)材料按照分層座位就坐。班內(nèi)分層、課內(nèi)分層簡(jiǎn)單易操作，客觀上不影響學(xué)校整體排課和教學(xué)。分?癰?學(xué)生帶來(lái)興奮感和新鮮感，相對(duì)其他學(xué)科一成不變的座位、一成不變的同桌而言，每次生物課換座位就好像課間“游戲”活動(dòng)一般，為復(fù)習(xí)課堂帶來(lái)活力；分層為學(xué)生樹(shù)立了具體的、近距離的學(xué)習(xí)榜樣和奮斗目標(biāo)，自然而然形成了競(jìng)爭(zhēng)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、復(fù)習(xí)課分層，形成自主復(fù)習(xí)思維模式分層復(fù)習(xí)課是分層復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是幫助學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)、解題思維模式的重要環(huán)節(jié)，因此，上好每一節(jié)分層復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。1.課前備課挑選典型試題、大題中的典型小題、系統(tǒng)性知識(shí)較強(qiáng)、綜合性較強(qiáng)的習(xí)題作為上課講評(píng)重點(diǎn)，并準(zhǔn)備好相關(guān)考綱知識(shí)點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖備用，當(dāng)A層學(xué)生無(wú)法自行整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)呈現(xiàn)。例如下面這一題就可以作為典型例題來(lái)分析：例題人醉酒后常會(huì)出現(xiàn)嘔吐、語(yǔ)無(wú)倫次、走路不穩(wěn)等現(xiàn)象，這時(shí)駕車(chē)行駛將對(duì)交通帶來(lái)極大的安全隱患。據(jù)世界衛(wèi)生組織的事故調(diào)查顯示，有大約50%～60%的交通事故與酒駕有關(guān)。請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：（1）醉酒者常表現(xiàn)出的走路不穩(wěn)等現(xiàn)象，是由于酒精麻痹了造成的。（2）某人在酒駕交通事故中受傷，醫(yī)生敲擊其膝蓋下韌帶檢測(cè)膝跳反射，這屬于（簡(jiǎn)單/復(fù)雜）反射。完成這個(gè)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是，它由感受器、、、傳出神經(jīng)和組成。（3）警察通常對(duì)醉酒者采用對(duì)著酒精測(cè)試儀吹氣來(lái)檢測(cè)醉駕程度。吹氣時(shí)，醉酒者的膈肌處于狀態(tài)。（4）酒精主要在消化道的中吸收進(jìn)入血液，隨后進(jìn)入人體內(nèi)最大的消化腺中分解，若飲酒過(guò)量，對(duì)該器官傷害極大。酒精首次進(jìn)入醉酒者心臟四腔：①左心房，②左心室，③右心房，④右心室的先后順序是。【試題分析】本題是一道綜合性強(qiáng)的較難題，考查的知識(shí)點(diǎn)有神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、呼氣和吸氣、消化系統(tǒng)的組成及血液循環(huán)等知識(shí)，體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性?？疾榈哪芰Πɡ斫饽芰Α?yīng)用能力。需要在熟悉掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，與題目問(wèn)題快速匹配，并能夠應(yīng)用知識(shí)解答具體問(wèn)題，思維要求較高。2.課內(nèi)分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)全班每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真做題并準(zhǔn)備回答，老師分配不同任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考：C層學(xué)生回答重點(diǎn)是“答案是什么”；B層學(xué)生需要對(duì)C層學(xué)生答案糾錯(cuò)同時(shí)說(shuō)明“為什么”或者“我是怎么思考的”；A層學(xué)生必須提煉出本題知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、舉一反三知識(shí)遷移等。例如上面典型例題第（1）小題：C層學(xué)生直接回答“小腦”即可；B層學(xué)生必須解答答題思維過(guò)程：小腦的主要功能是使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，維持身體的平衡；飲酒過(guò)量的人常常表現(xiàn)走路不穩(wěn)，這是由于酒精麻痹了小腦造成的；A層學(xué)生還必須列出神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，不完整之處查閱課本或老師補(bǔ)充，BC層學(xué)生做筆記復(fù)習(xí)。又例如第（3）小題：C層學(xué)生可直接回答：舒張（學(xué)生容易答錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)）；B層學(xué)生需糾錯(cuò)并解答答題思維過(guò)程：當(dāng)膈肌和肋間外肌舒張時(shí)，胸廓縮小，肺也隨之回縮，造成肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓，肺內(nèi)氣體排出肺，形成呼氣。故司機(jī)吹氣時(shí)膈肌狀態(tài)應(yīng)是舒張的；這題學(xué)生往往難以深入理解并記憶，因此請(qǐng)A層學(xué)生到黑板上畫(huà)出“肺的吸氣和呼氣模擬圖”，老師投影展示課前準(zhǔn)備的“動(dòng)態(tài)模擬圖”播放，以幫助BC層學(xué)生牢牢記憶。我想以后再怎么考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)“百考不倒”了。3.課后自主復(fù)習(xí)課內(nèi)時(shí)間有限，一節(jié)課只能復(fù)習(xí)講評(píng)一大題或幾個(gè)小題練習(xí)題，不可能每題面面俱到講評(píng)分析，更多的是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)、解題思維的引導(dǎo)，起到拋磚引玉的作用，形成課后自主復(fù)習(xí)的正確有效思維模式。在兩周訓(xùn)練后，A層學(xué)生已經(jīng)如“扶馬上鞍”般運(yùn)用自如，開(kāi)啟自主復(fù)習(xí)模式；B層能較淺層次自主復(fù)習(xí)；C層能做到基本完成練習(xí)。三、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化過(guò)關(guān)時(shí)分層復(fù)習(xí)，以重點(diǎn)幫扶提高第三輪復(fù)習(xí)后半段及考前兩周，A層學(xué)生可以“放任不管”了，自行回歸課本復(fù)習(xí)；B層學(xué)生主要給予答疑解惑，個(gè)別難點(diǎn)重點(diǎn)輔導(dǎo)；C層學(xué)生則重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化過(guò)關(guān)，這時(shí)老師重點(diǎn)關(guān)注C層，分冊(cè)、分段背誦、默寫(xiě)過(guò)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，一對(duì)一的幫扶和提高，這樣就可以呈現(xiàn)出漂亮的班級(jí)均分和及格率了。每年的中考成績(jī)出來(lái)后，都會(huì)有學(xué)生很高興的擁抱我“老師，我真的考了A”“老師，沒(méi)想到我考及格了，謝謝您！”“老師，我初三學(xué)習(xí)有信心了！”，每每聽(tīng)到學(xué)生努力取得的好成績(jī)和自信心的提高，這就是老師的最大成就和莫大欣慰！總之，分層總復(fù)習(xí)能對(duì)不同層次、不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生做針對(duì)性“因材施教――因材復(fù)習(xí)”；能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，以一當(dāng)十歸類(lèi)復(fù)習(xí)；有利于訓(xùn)練和提高自主分析思維能力，形成自主復(fù)習(xí)思維模式，從而提高復(fù)習(xí)效率。新課標(biāo)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，淡化甄別與選拔功能，強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性與定量相結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化。本人在體育課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的形式、評(píng)價(jià)的重心和評(píng)價(jià)方法，都與以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在著很大的變化。現(xiàn)把自己在這兩年課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所得到的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)介紹給大家，與同行商榷。一、評(píng)價(jià)目的的改變以往體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感重視不夠，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)，卻淡化了甄別與選拔功能，而重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能。即在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，不只是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程、方法及其應(yīng)用，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生在充分展示自己體育長(zhǎng)處的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣與喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力，以便發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，只評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況和體能素質(zhì)的高低，而不評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度、合作交往能力，造成教師只重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傷害了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情，使部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭煩，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傷害了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生全面發(fā)展，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況和體能素質(zhì)，還評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元化的。這有利于教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱以熱切、積極的期望，從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，以尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從多方面去展示自己的學(xué)習(xí)潛能，從而使每一個(gè)學(xué)生都能感受到體育學(xué)習(xí)的成功快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以國(guó)家頒發(fā)的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和體育教學(xué)大綱規(guī)定的《體育教學(xué)測(cè)驗(yàn)參考量表》，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行絕對(duì)性評(píng)價(jià)。這種絕對(duì)性評(píng)價(jià)過(guò)于死板、封閉，只能讓身體素質(zhì)好和較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功，而身體素質(zhì)差的學(xué)生就很難在學(xué)習(xí)中得到成功，甚至一次也得不到。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則采用絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定時(shí)，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，具有一定的靈活性和開(kāi)放性。在考核學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)時(shí)，除把學(xué)生課堂考核的運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為一個(gè)絕對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)外，還把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步幅度）作為一個(gè)相對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既可以讓身體素質(zhì)好的學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的成功，又可以讓身體素質(zhì)較好或差的學(xué)生，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)和積極的練習(xí)也得到成功。從而激發(fā)和保持了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。四、評(píng)價(jià)重心的改變以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)重心過(guò)于注重定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)于學(xué)生如何獲得答案卻漠不關(guān)心，忽視了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論、輕過(guò)程，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也限制了學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)重心，是從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能將評(píng)價(jià)深入學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)同、理解和接納評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)重心，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能，從而使評(píng)價(jià)重心由重結(jié)果轉(zhuǎn)向既重過(guò)程又重結(jié)果。五、評(píng)價(jià)形式的改變以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式是采用單一的教師對(duì)學(xué)生的外部評(píng)價(jià)，即教師對(duì)照身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和打分，評(píng)價(jià)的關(guān)系是上對(duì)下的管理者與被管理者的關(guān)系。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式，一改以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，變成自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)的多元化的評(píng)價(jià)形式。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要有教師從外部對(duì)學(xué)生的評(píng)定，還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，把三者成績(jī)按一定的比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，將評(píng)價(jià)過(guò)程由被動(dòng)參與變成主動(dòng)參與。學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)對(duì)自我反思、自我教育和同學(xué)之間的溝通、協(xié)商、幫助，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行改進(jìn)，使自己得到發(fā)展。六、評(píng)價(jià)方法的改變以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法采用的是定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只重結(jié)果不重過(guò)程，評(píng)價(jià)時(shí)不考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度，只以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)高則體育成績(jī)好，而且是一次成績(jī)定終身。這極大挫傷了部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。造成了身體素質(zhì)強(qiáng)和較強(qiáng)的學(xué)生，由于能在體育課堂學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅和快感，更加喜愛(ài)體育課；身體素質(zhì)一般和差的學(xué)生，則因不能在體育課堂學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅和快感，而對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦、厭煩情緒，甚至不愿上體育課的兩極分化現(xiàn)象而新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，則變?yōu)椴粌H注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采用的是質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，定性與定量相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法的多樣化，即在對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)（你真行！你真棒?。?shí)物評(píng)價(jià)（發(fā)紅旗、戴紅花、爭(zhēng)五星）、情感評(píng)價(jià)（你真勇敢！你真堅(jiān)強(qiáng)！你的拼搏精神值得大家學(xué)習(xí)?。┖图寄茉u(píng)價(jià)（運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)）等多種評(píng)價(jià)方式。把各種評(píng)價(jià)方式所取得的成績(jī)，按一定比例加以結(jié)合，最后給學(xué)生一個(gè)綜合的體育課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的新課程理念。這種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法能全面、真實(shí)、深入、發(fā)展地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生做出公正、合理的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生都能感受到成功喜悅與快感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過(guò)評(píng)價(jià)方法的改變，落實(shí)在課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生身、心健康發(fā)展?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)與以往有了很大的變化。這就需要我們課改的一線教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中，不斷探索與改進(jìn)評(píng)價(jià)的各種功能、作用，從而促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到鍛煉和提高。?オ?中心組學(xué)習(xí)議程1.通報(bào)集團(tuán)黨委2019年中心組學(xué)習(xí)小結(jié)及今年中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃2.傳達(dá)學(xué)習(xí)中央及上級(jí)有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)文件主要精神3.部署今年集團(tuán)黨風(fēng)廉政工作主要任務(wù)要求2019年福州港務(wù)集團(tuán)黨委中心組習(xí)總結(jié)2019年,集團(tuán)黨委深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把中心組學(xué)習(xí)作為新時(shí)期加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)的重要載體來(lái)抓,使中心組理論學(xué)習(xí)進(jìn)一步制度化、規(guī)范化,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。一年來(lái),通過(guò)中心組學(xué)習(xí),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的政治理論水平和素質(zhì)能力明顯提高,思想作風(fēng)、工作作風(fēng)進(jìn)步改變,為集團(tuán)的新一輪發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。全年共組織中心組學(xué)習(xí)6次,參學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部達(dá)415人次,現(xiàn)將一年來(lái)集團(tuán)黨委中心組學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:基本情況領(lǐng)導(dǎo)帶頭,確保學(xué)習(xí)制度落實(shí)。集團(tuán)黨委高度重視中心組學(xué)習(xí),集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則、帶頭示范,建立主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭講課,注重在學(xué)習(xí)上給干部職工做表率,確保中心組學(xué)習(xí)得到有效落實(shí),堅(jiān)持立領(lǐng)導(dǎo)班子集體學(xué)習(xí)制度,利用總經(jīng)理辦公會(huì)每月學(xué)習(xí)不少于1次,做到早學(xué)一步、先學(xué)學(xué)前有安排、學(xué)中有記錄,學(xué)后有成效,年終有情況通報(bào)。中心組成員能夠積極參與自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)制度,勤于思考,學(xué)用結(jié),學(xué)習(xí)率在90%以上2突出重點(diǎn),精心安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。去年,集團(tuán)黨委針對(duì)集團(tuán)發(fā)展的形勢(shì)任務(wù),注重突出“兩個(gè)結(jié)合”確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。一是注重學(xué)習(xí)與貫徹黨的重大方針、政策相結(jié)合,確保工作的方向性和與時(shí)俱進(jìn)。重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)了中紀(jì)委十七屆五次全會(huì)精神、胡錦濤總書(shū)記在福建考察時(shí)的重要講話精神、黨的十七屆五中全會(huì)精神以及省委八屆九次、十次全會(huì)精神等多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并邀請(qǐng)省國(guó)資委監(jiān)察室陳智明主任作廉政教育輔導(dǎo)講座,使中央、省、市的重要方針政策和精神得到及時(shí)有效貫徹執(zhí)行。二是注重學(xué)習(xí)與借鑒外部先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在增強(qiáng)中心組成員素質(zhì)能力和發(fā)展視野上有新的推進(jìn)。先后組織學(xué)習(xí)了《太鐵經(jīng)驗(yàn)》、廈航可持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)以及集團(tuán)赴天津、營(yíng)口等外港考察經(jīng)驗(yàn)。3工學(xué)兼顧,采取靈活多樣形式。注重學(xué)習(xí)的靈活性,堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去、請(qǐng)上來(lái)與走下去、分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)與專(zhuān)家輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,在形式上采取通讀原文和專(zhuān)題研討領(lǐng)導(dǎo)帶頭講、外請(qǐng)專(zhuān)家授課、外出考察、向身邊和基層先進(jìn)典型學(xué)習(xí)等,有時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要把幾種學(xué)習(xí)形式結(jié)合在一起,較好地解決了學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系,做到工學(xué)兼顧,兩者并重。除集中學(xué)習(xí)外,中心組成員還充分利用八小時(shí)以外的時(shí)間認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí),自覺(jué)開(kāi)展讀書(shū)自學(xué)活動(dòng),保證了學(xué)習(xí)的落實(shí)。呈現(xiàn)的特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)效果實(shí)。黨委中心組在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)成員通過(guò)學(xué)習(xí)明確工作的方向和目標(biāo),真正把學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為破解難題、推動(dòng)工作的過(guò)程