中考復(fù)習(xí)：成語中的118個重點文言字詞教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中考復(fù)習(xí)：成語中的118個重點文言字詞中考復(fù)習(xí)：成語中的118個重點文言字詞61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中考復(fù)習(xí)：成語中的118個重點文言字詞成語中的118個重點文言字詞、[成語是活著的古文,是中華文化中一顆璨的明珠。現(xiàn)在考試的趨勢是把常見成語跟文言文結(jié)合起來考查。])少安毋躁2備徐緩,不急(1)備嘗艱苦(2)居安思危定(2)備而不用(3)安身立命準備使…安定(3)才德兼?zhèn)?4)荷且偷安具備安逸4)求全責(zé)備(5)坐立不安完備,完美定(6)皮之不存,毛將安附哪里課程標準提出：品德課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會生活，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生過快樂、積極、有意義的生活。我國著名教育家陶行知先生指出，生活即教育。強調(diào)了教育與生活的密切聯(lián)系，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。因此，品德教學(xué)中“把生活作為本源，以生活為本”，要求教師在品德教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的生活實際，力求讓學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中的問題，帶著主動探索生活的興趣走進課堂，讓品德課堂在生活化的情境中綻放活力。一挖掘生活化的教學(xué)資源，增進教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實感課程標準指出：兒童品德的形成源于他們對生活的認知、體驗和感悟。所以，品德課教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的認知規(guī)律，將已有的生活經(jīng)驗與道德認知結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗之間建立起密切的聯(lián)系，達到“知、情、意、行”的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生的自我認知，自我教育，自我反省。1．改換，讓教材內(nèi)容由遠變近，體現(xiàn)教育時效現(xiàn)行品德教材會根據(jù)現(xiàn)實需要不斷修訂，但是生活每天在變，教材的更新仍然跟不上不斷變化的社會生活節(jié)奏。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活處理，及時根據(jù)現(xiàn)實需要，添加最新鮮的教學(xué)內(nèi)容，因為這些剛剛發(fā)生的事例是學(xué)生最容易感知，也是最能激發(fā)學(xué)生熱情的，遠比舊教材的內(nèi)容來得生動和有效。例如，教學(xué)《天有不測風(fēng)云》一課時，適逢日本發(fā)生大地震及強烈海嘯，課堂上教師可適時改編教材，利用這一現(xiàn)實素材進行教學(xué)，學(xué)生自然會有話可說，感受深刻。2．穿插，讓教材內(nèi)容由大變小，體現(xiàn)教育真實每個地區(qū)、學(xué)校、家庭都有自己獨特的教育資源，它們是學(xué)生生活的重要舞臺。在教學(xué)過程中，教師要善于將這座舞臺上發(fā)生的點點滴滴引入品德課堂中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┑胤劫Y源、校本資源、家庭資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在看得見、摸得著的生活中接受教育。3．增刪，讓教材內(nèi)容由繁變簡，體現(xiàn)教育實效課程標準指出：教育只有關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，才能做到有實效性、有針對性。為此，在新形勢下，教育要創(chuàng)新形式，豐富品德教育內(nèi)容，不斷提高教育的吸引力和感染力，增強德育的針對性和實效性。二創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)的親近感1．查訪結(jié)合，觀察生活由于品德課教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些人或事和學(xué)生有較大的時空距離，容易導(dǎo)致學(xué)生認知不夠全面，甚至出現(xiàn)偏差。教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生通過多種渠道查閱相關(guān)資料，或開展調(diào)查訪問活動，加深對文中事件和內(nèi)容的理解。2．情景創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)生活低年級教材內(nèi)容，大多貼近生活實際，要理解、讀懂它們并不難，難在如何將它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生實實在在的行為。教學(xué)時，可以采用兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，將抽象的道理變換成一個個生活畫面，使學(xué)生如臨其境，愉快地學(xué)習(xí)。3．嘗試實踐，體驗生活品德課程的最終目的是要幫助學(xué)生把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，達到知行統(tǒng)一。因此，課后實踐必須加強，讓學(xué)生深入體驗課堂上獲得的情感態(tài)度和價值觀，從而把活動引向縱深，使學(xué)生在實踐中進一步理解和感悟，獲得生活經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。三實施生活化的教學(xué)評價，促進學(xué)生品德的整體發(fā)展品德課堂的教學(xué)評價不同于語文、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價，需要教師花心思不斷構(gòu)建生活化的場景，讓學(xué)生自然地成為場景中的一員，完全出于心理的認同和需要進行真實的評價，進而讓學(xué)生真正地學(xué)會生活、熱愛生活，實現(xiàn)知識、能力、情感等方面的整體發(fā)展。1．在“真實生活”中發(fā)展智慧品德課的評價不應(yīng)再是枯燥無味的說教，生活化的評價會給學(xué)生帶來全新的感受。在品德課堂中，評價與教學(xué)是相伴相生的。一個個來自“生活”的真實事例會感動學(xué)生幼小的心靈；一個個來自“生活”的真實情境會喚醒學(xué)生對美好生活與美好事物的向往；一個個來自“生活”的疑難問題會激起學(xué)生思維的碰撞……生活化的教學(xué)使學(xué)生在“生活”中享受了具體、豐富的道德訓(xùn)練，發(fā)展了他們的道德智慧。2．在“平等對話”中碰撞思維真誠平等的對話是生活德育引領(lǐng)學(xué)生不斷地理解道德、享受生活的重要方式。在生活化的教學(xué)評價中，教師與學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生與學(xué)生更是心靈的交流者。教師在課堂教學(xué)中可通過小組、同桌、全班的對話交流，達到評價的目的，使學(xué)生更加明辨是非與真理，樹立起正確的人生觀、價值觀。3．在“親身體驗”中完善自我在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己體驗、探索、頓悟的氛圍，鼓勵學(xué)生開展參觀、調(diào)查、訪問等實踐活動，有利于學(xué)生主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人。因為，學(xué)生在實踐活動中獲得的體驗和感悟是發(fā)自內(nèi)心的，而不是外部強加的，他們在真實的社會實踐中觸動了心靈，激活了思維，喚醒了沉睡的自我意識，促進了自我發(fā)展和自我完善，最終實現(xiàn)了良好品德和修養(yǎng)的自主構(gòu)建。總之，在品德教學(xué)中，教師要充分利用豐富多彩的生活資源，對學(xué)生的生活進行指導(dǎo)，用經(jīng)過社會生活錘煉的有意義的內(nèi)容教育學(xué)生。教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反應(yīng)學(xué)生的需要。只有密切地關(guān)注生活，品德教學(xué)才能煥發(fā)出生活的氣息與生命的活力。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容雖然單一簡單，但是教師要重視能力培養(yǎng)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師面對的學(xué)生都是心智年齡還不成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣也基本沒有形成的群體。在這樣的情況下，教師的教學(xué)就不只是教授學(xué)科知識了，更要注重學(xué)生的習(xí)慣性格養(yǎng)成，教學(xué)方法也要結(jié)合學(xué)生具體情況進行調(diào)整和修改。創(chuàng)新型教學(xué)方法是時代進步和變革下的產(chǎn)物。該篇文章主要圍繞創(chuàng)新型教學(xué)方法進行提高教師教學(xué)質(zhì)量的探析和討論。一、多媒體工具在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的大背景下，學(xué)生也更能接受來自網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科知識傳播。談到教學(xué)，教師的課堂教學(xué)也不再單一的依靠板書和課本，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)時代的適應(yīng)性和習(xí)慣性也決定了多媒體教學(xué)工具出現(xiàn)的必然性。利用多媒體工具，教師能把學(xué)科知識點完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能讓學(xué)生聽到課本上優(yōu)美但安靜的“床前明月光”，也能讓學(xué)生看到書本里用文字描繪的“飛流直下三千尺”。這樣的學(xué)科知識，學(xué)生接受起來，一點也不難。多媒體教學(xué)工具的種類不同，優(yōu)點也不盡相同，例如視頻教學(xué)，詩文的朗誦視頻能讓學(xué)生領(lǐng)會到朗讀的樂趣；名校名師教學(xué)的視頻能讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)方法，教師和學(xué)生都可以借鑒和利用視頻所傳達的教學(xué)方針和學(xué)習(xí)理念。例如幻燈片教學(xué)，這種教學(xué)方法減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，不用忙于書寫板書，把更多的精力集中到課堂教學(xué)中去，同時讓課本知識以一種更直觀、更全面的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能把更多的興趣和精力投入到語文學(xué)習(xí)中去。再提到大多數(shù)教師都會頭痛和煩惱的語文拼音教學(xué)，處于這樣年齡段的學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)模仿能力都還沒有完全形成，拼音教學(xué)的效果一直不太理想。這時教師可以利用音頻教學(xué)，音頻教學(xué)的益處很多，學(xué)生也更能接受和學(xué)習(xí)。第一，教師的語音發(fā)音難免有出錯的地方，這樣就極有可能給學(xué)生錯誤的指導(dǎo)，而音頻教學(xué)的發(fā)音都是由非常專業(yè)的人員錄制，使學(xué)生能接觸到最準確的語音發(fā)音。第二，教師不再致力于一遍又一遍的跟學(xué)生重復(fù)發(fā)音，就有更多的時間和精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的發(fā)音問題并且糾正他們的問題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)就是為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師要善加利用。二、情景式教學(xué)情景式教學(xué)是另一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，情景式教學(xué)法重在“情景”二字。結(jié)合課本知識，給學(xué)生適合的話題和任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，教師會有意料之外的驚喜和收獲。教師給予學(xué)生空間和時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的樂趣，能給予學(xué)生最大的動力去學(xué)習(xí)和發(fā)展。這里我具體描述兩種不同的情景式教學(xué)方法：故事類情景教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。在一篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師給學(xué)生布置續(xù)寫文章的任務(wù)，或者根據(jù)文章某一個人物或者某一段故事，繼續(xù)編寫和拓展它的故事。學(xué)生的潛力是無限的，教師的任務(wù)就是發(fā)展他們的潛力，并把這樣的能力運用到語文學(xué)習(xí)中去。同時學(xué)生也十分愿意展現(xiàn)自己的才華，去續(xù)寫故事，在無形無意中，加深了自己的寫作能力。與前文所描述的方法相比，代入式情景教學(xué)有不同的側(cè)重點，是另一種行之有效的教學(xué)方法。給出一篇有眾多人物的文章，讓學(xué)生扮演不同的角色，把自己代入到文章情節(jié)里，組成對話。這有助于學(xué)生朗讀能力和閱讀能力的培養(yǎng)，在對話過程中，學(xué)生就已經(jīng)在慢慢領(lǐng)會文章情感和真正涵義了。情景式教學(xué)主要側(cè)重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，把能力的培養(yǎng)和知識的滲透都以這樣一種輕松活潑的方式傳遞給學(xué)生。三、互動式課堂與情景式課堂相仿，但意義和側(cè)重點大不相同的，是互動式課堂。互動課堂的方法和種類有很多，但最重要的一點是互動式課堂能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，更有助于學(xué)生對課本知識的吸收和掌握?；邮秸n堂也是學(xué)生較容易接受的另一種創(chuàng)新型課堂?型。主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動，師生間的互動和學(xué)生與自然與生活的互動。教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，給他們某個學(xué)科話題，讓他們據(jù)此展開討論，并做總結(jié)發(fā)言，這是在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成討論與合作的習(xí)慣，同時能讓他們對學(xué)科知識有更深層次的理解。師生間的互動則是不用過多描述，因為教學(xué)過程就是師生互動的過程。但是很有必要提及的，是除了學(xué)科互動，教師還要多與學(xué)生進行日常交流和溝通。在小學(xué)學(xué)生的觀念里，學(xué)科教師就是最厲害的人，最具有權(quán)威性，但是學(xué)習(xí)上遇到困難，又不敢向教師請教，所以教師要時常與學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生與自然的互動主要是為了提升學(xué)生的觀察分析能力和寫作閱讀能力。教師可以給學(xué)生布置觀察一簇花叢，預(yù)測某天天氣或者聆聽某種動物叫聲等任務(wù)。這些看似與語文學(xué)習(xí)無關(guān)，事實上語文來源于生活，讓學(xué)生在生活體驗中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，是最直接最有效的方法之一。對于學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)之旅的第一段路，他們還不能清楚地認識到自身的迷茫和需求，但這又是切實存在的。所以每一個小學(xué)學(xué)生都需要得到教師正確有效的教導(dǎo)和指引。尤其是語文學(xué)科，沒有明確的理論公式和定理規(guī)律，學(xué)生在面對這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)時更會感到彷徨和無措。而對于教師而言，讓每一個學(xué)生都能有所發(fā)展和收獲，則是自己的職責(zé)所在。所以小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量需要得到提升和優(yōu)化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和日趨成熟，多媒體教學(xué)工具的運用也能得到傳播和擴散，而情景式教學(xué)法則又能讓讓枯燥單一的課堂變得生動活潑，但只有互動式教學(xué)課堂讓學(xué)生真正融入到了教師的課堂教學(xué)中去，如此一來，學(xué)生才能更好地掌握知識。小學(xué)階段的教學(xué)是最難的，因為這一階段的學(xué)生沒有成熟的心理主動去接受知識。但同時又是最容易的，他們就像一張張白紙，只要教師加以正確的引導(dǎo)和悉心的教導(dǎo)，這一張張白紙就都能變成優(yōu)美的畫卷。該篇文章以創(chuàng)新型教學(xué)法為主題，分析了創(chuàng)新型教學(xué)法里的三個方法。方法是多種多樣的，但都需要教師付出極大的努力和心血，只有教師用心，學(xué)生才能進步，只有教師有好的教學(xué)方法，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。成語中的118個重點文言字詞、[成語是活著的古文,是中華文化中一顆璨的明珠。現(xiàn)在考試的趨勢是把常見成語跟文言文結(jié)合起來考查。])少安毋躁2備徐緩,不急(1)備嘗艱苦(2)居安思危定(2)備而不用(3)安身立命準備使…安定(3)才德兼?zhèn)?4)荷且偷安具備安逸4)求全責(zé)備(5)坐立不安完備,完美定(6)皮之不存,毛將安附哪里3被4比(1)被堅執(zhí)銳(1)比權(quán)量力比較(2)被發(fā)文身散開(2)比肩繼踵(3)一朝被蛇咬,十年怕井繩緊靠,挨著表被動(3)比手劃腳比擬(4)將心比心比照6并(1)鄙夷不屑(1)兼容并包輕視同時照顧或包括有關(guān)的各方面(2)卑鄙齷齪(2)并駕齊驅(qū)粗俗;低下齊(3)蜀鄙二僧(3)相提并論邊境(4)聲情并茂7策9誠(1)束手無策(1)誠惶誠恐辦法實在,的確(2)策馬揚鞭(2)誠心誠意用馬鞭趕馬真實的(3)扶策而行(3)精誠團結(jié)拐杖真誠10乘(1)艱苦備嘗(1)乘風(fēng)破浪經(jīng)歷趁著(2)臥薪嘗膽(2)可乘之機利用(3)淺嘗輒止(3)千乘萬騎嘗試兵車11刺(1)話中帶刺(1)投筆從戎參加(2)懸梁刺股(2)從諫如流用尖利的東西扎接受(3)芒剌在背(3)從心所欲尖利像針的東西(4)從容不迫不慌不忙,悠閑舒緩(5)力不從心順從,聽從(6)坦白從寬采取某種方針或態(tài)度13日(1)秉燭待旦15道天亮;早晨(1)安貧樂道(2)信誓旦旦人生的理想、信念、準則明白確實的樣子(2)微不足道(3)生旦凈丑說花旦(3)暴虐無道(4)毀于一旦道義(某一)天(4)傳道授業(yè)道理(1)知止不殆危險(2)殆無虛日幾乎(3)車殆馬乏疲乏16動17度(1)興師動眾(1)暗度陳倉使.改變同“渡”,越過(2)一舉一動(2)超度眾生動作;行動度引(3)動人心弦(3)以小人之心,度君子之腹感動推測,猜測(4)動輒得咎(4)度日如年動不動;常常(5)動用公款(5)勞累過度使用限度(6)雷打不動(6)大度豁達動搖度量,氣度(7)物換星移幾度秋量詞,次