細(xì)胞凋亡的機(jī)理教學(xué)課件

細(xì)胞凋亡的機(jī)理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。細(xì)胞凋亡的機(jī)理細(xì)胞凋亡的機(jī)理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。apoptosis凋亡過程與調(diào)控凋亡CAMP死誘導(dǎo)(+受體因素神經(jīng)酰胺信號信號轉(zhuǎn)導(dǎo)DNase激活凋亡相關(guān)基因激活Caspases激活獨執(zhí)行凋亡基因激活巨噬細(xì)胞吞噬分解凋亡細(xì)胞凋亡細(xì)胞的清除凋亡過程apoptosis凋亡誘導(dǎo)因素凋亡過程與調(diào)控細(xì)胞膜CAMP死亡信號Ca2+神經(jīng)酰胺信轉(zhuǎn)凋亡相關(guān)基因激活ckdnase激活細(xì)胞核Caspases激活凋亡過程I“教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的大事，也是實現(xiàn)教育公平性的體現(xiàn)。隨著新中國成立后“科教興國”戰(zhàn)略的推行和“九年義務(wù)教育”的貫徹落實，農(nóng)村教育在帶動農(nóng)村廣大地區(qū)機(jī)械化和現(xiàn)代化水平上，有了很大程度的提高。隨著信息化技術(shù)時代的到來、網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，國家對減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)農(nóng)村教育發(fā)展，起到了積極的助推作用。一、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的影響人類從最初的刀耕火種到現(xiàn)代的大型機(jī)械化技術(shù)的應(yīng)用，不僅是生產(chǎn)力和生產(chǎn)水平的提升，同時也是人類從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明過渡時期必然經(jīng)歷的階段。無論是社會形態(tài)還是農(nóng)村教育資源，缺乏現(xiàn)代化的耕作技能提升是其普遍的問題。農(nóng)村教育的公平性要求下，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的整體水平有了大幅度提升，但是對涉及現(xiàn)代化知識和重點環(huán)節(jié)的重點內(nèi)容分析，正在日益影響著農(nóng)業(yè)文明的進(jìn)步。農(nóng)村教育的整體提升，不僅是利用現(xiàn)代知識，改善農(nóng)村地區(qū)落后教育環(huán)境和生活環(huán)境的體現(xiàn)，同時也是教育教學(xué)質(zhì)量管理和進(jìn)步中具有明顯推動作用的大事。二、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化耕種技術(shù)的影響農(nóng)村的主要收入來源就是地產(chǎn)作物的栽培和種植技術(shù)，尤其是從耕種到收獲的整個過程和環(huán)節(jié)的關(guān)注重點。耕種技術(shù)的進(jìn)步，包括對其基本形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)重點的把握，都直接體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化價值。以農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)為例，從松土施肥到節(jié)水灌溉，從農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施到高科技技術(shù)的推廣和應(yīng)用，再到除草除蟲、機(jī)械化作業(yè)的操作和應(yīng)用，不僅可以大幅度提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量，并且節(jié)種、節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)藥、節(jié)省人工，降低生產(chǎn)成本，減少污染。三、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的影響隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，農(nóng)村和貧困地區(qū)的貧富差距加大，農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)滯銷，投入大、產(chǎn)出少問題狀況正在進(jìn)一步加劇。農(nóng)村的發(fā)展面臨著進(jìn)一步困境，生產(chǎn)出適銷對路的商品和獲得對等的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，成為利用教育優(yōu)勢資源，發(fā)揮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)化鏈條中現(xiàn)代化技術(shù)綜合提高的表現(xiàn)。新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，以農(nóng)村教育保持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的同時，加快傳統(tǒng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，提高各種農(nóng)業(yè)資源的利用效率。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅會拓寬解決三農(nóng)問題的工作思路，而且還提高農(nóng)村勞動生產(chǎn)效率，增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性。通過教育優(yōu)化既有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，同時也是擴(kuò)大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化規(guī)模和技術(shù)力度，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滿足市場經(jīng)濟(jì)體制改革的具體要求。在教育帶動下，依靠農(nóng)業(yè)技術(shù)帶動發(fā)展，不僅提高了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，同時也更多地實現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新格局。在現(xiàn)有的教育形式下，以此為據(jù)，獲得了更多的經(jīng)濟(jì)利益和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動積極性。四、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的階段性影響從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)手段來看，農(nóng)業(yè)日益用現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方法武裝起來。通過提高農(nóng)村教育環(huán)境和教育進(jìn)步，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的實現(xiàn)置于現(xiàn)代化的運作環(huán)境之中。從就業(yè)結(jié)構(gòu)層面來講，更多地凸顯其土地資源合理利用價值[1]。農(nóng)村教育的發(fā)展和職業(yè)教育的進(jìn)步，將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)作為新的發(fā)展和經(jīng)營模式，以確保農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平穩(wěn)運行。在階段性的學(xué)習(xí)和教育目標(biāo)制定后，教育改善了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的狹隘性，專業(yè)化和具體化的指導(dǎo)以及有針對性的耕作技術(shù)和耕作機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用，對增產(chǎn)增收和勞動力轉(zhuǎn)移和富集，提供了思想基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營模式下，隨著農(nóng)村教育改革的目標(biāo)實現(xiàn)和價值定位，也將更具有穩(wěn)定性和階段性價值。對階段性和一個時期內(nèi)的自然災(zāi)害抵抗能力和體制改善目標(biāo)和價值定位，有著更充分的體現(xiàn)，尤其是促進(jìn)了農(nóng)村多元化的階段進(jìn)展步伐。五、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用影響農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)備是解放農(nóng)村生產(chǎn)力和基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的體現(xiàn)，更是從機(jī)械設(shè)備應(yīng)用到全方位合理應(yīng)用的體現(xiàn)。以教育?Ф?機(jī)械設(shè)備的廣泛應(yīng)用，以農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備實現(xiàn)農(nóng)村勞動力解放，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化、規(guī)?；⒓s化特征，提升留守農(nóng)民的人均產(chǎn)出效率[2]。從深度來講，城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實施，可以提升農(nóng)村教育資源進(jìn)步，實現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施一體化和公共服務(wù)均等化。強(qiáng)化城鎮(zhèn)化教育發(fā)展對農(nóng)民收入的影響，在通過教育實現(xiàn)勞動力富集的背景下，避免了“教育抽水機(jī)”現(xiàn)象。教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)對離農(nóng)、留農(nóng)主體的教育與培訓(xùn)，以吸收外來科技人員指導(dǎo)生產(chǎn)，以技術(shù)改造傳統(tǒng)技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營進(jìn)步和整體人力資本輸出，從實際上確保教育對增加農(nóng)民收入的影響作用。六、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平創(chuàng)新的影響從水田到旱地栽培，從糧食作物到經(jīng)濟(jì)作物的栽培，從創(chuàng)造性地實現(xiàn)教育教學(xué)的初級階段，過渡到高等教育和繼續(xù)教育。目前國家政策的扶持力度，對建設(shè)新農(nóng)村，改善農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)整體質(zhì)量有著直接的明顯作用和意義。隨著我國各地區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和升級，體面勞動逐漸成為新一代農(nóng)民就業(yè)的主要趨勢。農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模與水平直接影響農(nóng)村就業(yè)問題的解決。要提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)體面勞動，就必須明確職業(yè)教育與農(nóng)村就業(yè)的互動關(guān)系[3]。七、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化開放性的價值在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的舞臺上，以科技富民的思想，實現(xiàn)了“綠色農(nóng)業(yè)”“有機(jī)農(nóng)業(yè)”等的農(nóng)業(yè)經(jīng)營活動。在開放性的現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)舞臺上，以其突出的成效和價值，實踐了教育之余教學(xué)目的和成效的突出作用。在開放性的教育舞臺上，以政府統(tǒng)籌，多方參與的模式構(gòu)想為基準(zhǔn)，不僅是提高勞動力價值的體現(xiàn)，也是依照“十三五”規(guī)劃，強(qiáng)化各級政府在培訓(xùn)中的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，實現(xiàn)部門和組織機(jī)構(gòu)明確任務(wù)和分工實現(xiàn)優(yōu)勢現(xiàn)代化技術(shù)和資源共享的體現(xiàn)。教育模式的構(gòu)建，應(yīng)以縣農(nóng)廣校為骨架，以農(nóng)技師微課骨干力量，以廣大農(nóng)村和農(nóng)民參與，以勞動力培訓(xùn)中心和人才培養(yǎng)搖籃為基礎(chǔ)進(jìn)行繼續(xù)教育（各類成人學(xué)校、就業(yè)培訓(xùn)中心）和職業(yè)教育（農(nóng)技培訓(xùn)中心）。農(nóng)村勞動力培訓(xùn)的合力可由園區(qū)、企業(yè)、大專院校、科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織、協(xié)會等各單位部門和社會群體，形成廣泛的平臺輻射建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化技術(shù)水平和能力的先進(jìn)辦學(xué)基地。在上述模型和框架應(yīng)用實施后取得成果后，形成落實到具體實踐中的信息互動和綜合性服務(wù)平臺[4]。八、農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的共生發(fā)展在自然法制之內(nèi)，通過自然規(guī)律性法則和農(nóng)民的知識水平結(jié)構(gòu)研究，進(jìn)而揭秘人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中尊重自然、完善自我的重要性，有利于當(dāng)今農(nóng)業(yè)向著良性、和諧方向發(fā)展[5]。農(nóng)村教育的外延，如“慕課”“在線教育”“遠(yuǎn)程授課”等一系列新的教育方式的改變和入駐，更多地體現(xiàn)出一種變化之中的內(nèi)涵，甚至都無法阻擋其前進(jìn)化為革新的步伐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教育公益道路將會更深入的縮小城鎮(zhèn)差距。平臺優(yōu)勢的構(gòu)建，將是鄉(xiāng)村學(xué)?；蚪虒W(xué)點提供優(yōu)質(zhì)資源與鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)和具有針對性、時效性的“獨特性遠(yuǎn)程教學(xué)”。城鄉(xiāng)公平教育發(fā)展的背景下，將民營資本注入農(nóng)村教育發(fā)展，將技術(shù)力量帶動成人教育，將現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)手段滲透到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的平臺演練之中，對促進(jìn)教育企業(yè)業(yè)務(wù)與農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的基本教育發(fā)展程度和水平，在優(yōu)勢資源互補(bǔ)和師資力量匱乏場景下，針對農(nóng)村技術(shù)教育和全面教育并重的教育方法創(chuàng)新，具有重要作用[6]。農(nóng)村教育全面落實的背景下，將職業(yè)教育和九年義務(wù)并重，以建設(shè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系和農(nóng)業(yè)部學(xué)科群重點實驗室綜合業(yè)務(wù)平臺系統(tǒng)，實現(xiàn)云平臺下農(nóng)民和基層農(nóng)技人員全方位交流。尤其將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染防治技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)及循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)技術(shù)等各項技術(shù)與開展美麗鄉(xiāng)村管理應(yīng)用模式實現(xiàn)對接。在通過基礎(chǔ)教育和繼續(xù)教育與農(nóng)村現(xiàn)代化技術(shù)專業(yè)教育的背景下，將農(nóng)業(yè)科技成果的展示和相應(yīng)功能分區(qū)各自教育所體現(xiàn)的優(yōu)勢價值進(jìn)行有機(jī)銜接，在更深的程度上，凸顯農(nóng)業(yè)職業(yè)教育之于農(nóng)村現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步影響。農(nóng)民與產(chǎn)業(yè)之間高效便捷的教育信息化橋梁，全面提升我國農(nóng)業(yè)科教服務(wù)三農(nóng)信息化的水平。農(nóng)村職業(yè)教育的水平越高，所體現(xiàn)出來的現(xiàn)代化技術(shù)和水平越高，同時對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)出貢獻(xiàn)最大。九、結(jié)語農(nóng)村教育的發(fā)展和進(jìn)步，對我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的整體水平提升具有重要的影響，不僅有利于現(xiàn)代化技術(shù)水平和現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的推廣應(yīng)用和實施，同時也以其能力和價值豐富了農(nóng)村教育的內(nèi)涵。從“科教興國”的角度出發(fā)，實現(xiàn)了“科教富民”的深度作用。尤其是現(xiàn)代耕作技術(shù)的進(jìn)步，更促進(jìn)了農(nóng)村教育的公平性發(fā)展，對提升農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性地位，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識和現(xiàn)代化能力水平的“農(nóng)業(yè)科學(xué)家”“農(nóng)技師”等，在開放性和富有創(chuàng)造價值的舞臺，實現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的改善，對提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平具有重要的現(xiàn)實影響。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要贏在課堂，能達(dá)到這個目的就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，從他人和自己的教學(xué)經(jīng)驗中，總結(jié)出以自學(xué)為主的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)實踐中可操作性強(qiáng)，教學(xué)效果好。我的課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作方法如下：一、出示自學(xué)目標(biāo)開始上課時教師用文字的形式出示當(dāng)堂課的自學(xué)目標(biāo)，自學(xué)目標(biāo)的語言力求簡潔凝練，讓學(xué)生讀完即能清晰明白的理解，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、學(xué)生美讀課文根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，運用默讀、朗讀、比賽讀等不同形式的讀課文，熟知課文內(nèi)容，理清課文思路。學(xué)生動手查字典詞典，解決生字生詞。把不懂的句子，或者有疑難的問題，用筆在書中標(biāo)明，為后面自學(xué)做好準(zhǔn)備。三、出示自學(xué)題，教師學(xué)前指導(dǎo)教師要提出明確的自學(xué)內(nèi)容和要求，用多長時間來完成，達(dá)到什么程度，加上激勵性的語言等，都要用文字出示給學(xué)生，讓學(xué)生有競賽似的緊迫感。教師在學(xué)生自學(xué)之前，要交給學(xué)生自學(xué)的方法，給予思路的引導(dǎo)，哪個問題從哪方面或哪個角度去思考，都要給學(xué)生講明白，另外以何種形式去學(xué)，也要明確要求，如圍繞思考題是獨立看書完成，還是小組討論完成等。四、學(xué)生自學(xué)在學(xué)生自學(xué)時，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照教師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，防止假學(xué)，及時表揚速度快、效果好的學(xué)生。（2）通過行間巡視、個別詢問、提問、讓學(xué)生板演、與學(xué)生討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題，并認(rèn)真分析是傾向性的問題還是個別性的問題，是舊知識的回生還是新知方面的問題，把主要的、傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。五、教師后教１．學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果。教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出來的問題。讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助，達(dá)到兵教兵的目的。2．教會學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后，既進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）教的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）教的要求，不能就題講題只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。（3）教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，但是能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)、合作研討。六、當(dāng)堂訓(xùn)練幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地完成當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的主導(dǎo)作用是：1．要保證訓(xùn)練的時間在15分鐘左右，讓學(xué)生能在實踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；2．訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性地思維，不搞死記硬背；3．訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用，舉一反三?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”其中蘊含的是先進(jìn)的教學(xué)理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會學(xué)生學(xué)”，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程由傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取信息、研究信息、增長知識、形成才能的過程，這樣的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的過程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過程，它充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育“尊重主體、面向全體”的教育思想。apoptosis凋亡過程與調(diào)控凋亡CAMP死誘導(dǎo)(+受體因素神經(jīng)酰胺信號信號轉(zhuǎn)導(dǎo)DNase激活凋亡相關(guān)基因激活Caspases激活獨執(zhí)行凋亡基因激活巨噬細(xì)胞吞噬分解凋亡細(xì)胞凋亡細(xì)胞的清除凋亡過程apoptosis凋亡誘導(dǎo)因素凋亡過程與調(diào)控細(xì)胞膜CAMP死亡信號Ca2+神經(jīng)酰胺信轉(zhuǎn)凋亡相關(guān)基因激活ckdnase激活細(xì)胞核Caspases激活凋亡過程Iapoptosis凋亡過程與調(diào)控caspases激活DNase激活凋亡執(zhí)行凋亡細(xì)胞的清除凋亡過程Ⅱ線蟲Caenorhabditiselegans是研究個體發(fā)育和細(xì)胞程序性死亡的理想材料(生命周期短,細(xì)胞數(shù)量少)線蟲神經(jīng)系統(tǒng)由302個細(xì)胞組成。這些細(xì)胞來自于407個前體細(xì)胞。也就是說105個細(xì)胞發(fā)生了程序性死亡?？刂凭€蟲細(xì)胞凋亡的基因主要有3個ced-3、ced-4和Ced-9ced3和ced-4的作用是誘發(fā)凋亡;ced-9抑制ced-3、ced-4的作用。2002年10月7日英國人悉尼布雷諾爾、美國人羅伯特霍維茨和英國人約翰蘇爾斯頓,因在細(xì)胞程序性死亡方面的研究獲諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎。hotoMarcLiebermanphotoPRBhotoPRBSydneyH.RoberthorvitzJohnESulstonBrenner(一)細(xì)胞凋亡相關(guān)基因細(xì)胞凋亡的調(diào)控涉及許多基因,包括一些與細(xì)胞增殖有關(guān)的原癌基因和抑癌基因。其中研究較多的有ICE、Apaf-1、Bc1-2、Fas/AP0-1、c-myc、p53、ATM等1.Caspase家族Caspase屬于半胱氨酸蛋白酶,相當(dāng)于線蟲中的ced-3,這些蛋白酶是引起細(xì)胞凋亡的關(guān)鍵酶,旦被信號途徑激活,能將細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)