計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考輔導五-精選教學課件

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考輔導五-精選文檔21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考輔導五-精選文檔計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考輔導五-精選文檔21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。計獷機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考輔導(互)網(wǎng)絡(luò)和電子郵件五、Internet1、網(wǎng)頁的基本操作(打開、保存)2、熟練掌握IE選項參數(shù)的基本設(shè)置3、收藏夾的基本使用4、FTP客戶端軟件(CuteFTP)的使用5、電子郵件賬戶的設(shè)置6、電子郵件的基本操作針算機用基認知心理學家奧蘇貝爾說過：“一切新的有意義的學習都是在原有的學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義的學習是不存在的?！备呗殧?shù)學一二冊中許多知識點是在初中數(shù)學的基礎(chǔ)上展開的，其基礎(chǔ)是初中數(shù)學，二者之間存在著必然的密切的聯(lián)系。因此，高職數(shù)學應(yīng)當以學生的原有認知水平為出發(fā)點，注意知識的承上啟下，按照由淺入深，由易到難，循序漸進的原則組織教學，確保學生能成功地學習。如何加強初中、高職數(shù)學的銜接教學呢？首先，在引入新課時，一定要找準初中、高職數(shù)學知識的結(jié)合點，使之在初中基礎(chǔ)上加深拓寬，使教學兼顧前后，成為有機的整體。比如，在學習《二次曲線》中，關(guān)于“任何一條曲線都可以看成是適合某種條件的點的軌跡”這一內(nèi)容時，我是這樣考慮的：點的軌跡作為選講內(nèi)容在初中幾何中就出現(xiàn)了。雖是選講內(nèi)容，但是學生對圓、線段的垂直平分線、角平分線的概念和性質(zhì)非常清楚，而它們恰都是“點的軌跡”。教學時我以此為突破口，先復(fù)習初中點的軌跡的定義，學生很快就明白了，并且較好地理解了“無論是直線或者是曲線都可以看作是適合某種條件的點的軌跡?！蓖瑫r，這樣做也為后續(xù)課中橢圓、雙曲線、拋物線定義的引入做好了極好的鋪墊。根據(jù)奧蘇貝爾的意義學習理論，有意義的學習過程，就是原有知識同化新知識的過程。學習未能將新的學習內(nèi)容與以前學過的材料聯(lián)系起來，是無法同化而產(chǎn)生機械學習的原因之一。因此，為了避免學生的機械學習，教師必須系統(tǒng)鉆研初中、高職教材，明確學生已有知識基礎(chǔ)及能力水平，設(shè)法在新舊知識之間架起橋梁，促使“以其所知，喻其不知，使其知之”的實現(xiàn)。其次，應(yīng)分析比較初中、高職數(shù)學教材中同一概念的不同提法，糾正學生因初中水平的局限而造成對數(shù)學概念的片面理解。奧蘇貝爾的研究表明：新的學習內(nèi)容與同化它的原有概念的分化程度（即可辨別性）是影響意義學習與保持的一個重要的認識結(jié)構(gòu)變量。如果新的學習內(nèi)容不同認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念清楚地分開，那么獲得新意義最初分化程度就很低。由于記憶有還原的趨勢，那么這種很低的分化程度就會很快喪失，新意義將自動地向原有的較穩(wěn)定而清晰的觀念逐步還原，從而出現(xiàn)了擦去痕跡的遺忘性同化。高職數(shù)學中有些概念，由于受初中學生接受能力限制，在初中課本中出現(xiàn)時帶有一定的局限性。對于這些概念，教師若是照本宣科，則會使一些學生由于初中所形成的學習定勢的影響，出現(xiàn)思維定“死”現(xiàn)象，從而對新提法視而不見，充耳不聞，這勢必影響知識的擴展和延伸。那么為了進一步學習與長時間記憶，必須提供新舊知識的可辨別性。也就是說，教師應(yīng)引導學生將同一概念的新舊提法進行比較、分析，指出它們之間的區(qū)別以及舊提法的局限性。如有關(guān)函數(shù)的概念，初中數(shù)學是這樣定義的：“設(shè)在某個變化過程中有兩個變量x、y，如果對于x在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應(yīng)，那么，就稱y是x的函數(shù)?！边@種函數(shù)定義描述了變量之間的相依變化關(guān)系，具有自然、形象、直觀、易于學生接受等特點。但也有明顯不足，它缺乏對函數(shù)實質(zhì)的充分刻畫，它并沒有明確函數(shù)的三要素，而僅把變量y定義為x的函數(shù)，使學生先入為主，認為函數(shù)就是y，這與函數(shù)反映了變量與變量間的關(guān)系的本質(zhì)是相悖的。高職數(shù)學對函數(shù)是這樣定義的：“設(shè)D是個數(shù)集，如果對于D上的每一個確定的數(shù)值x，按照某個對應(yīng)關(guān)系f，變量y都有唯一確定的值和它對應(yīng)，那么y就叫做定義在數(shù)集D上的x的函數(shù)，x叫做自變量，D叫做函數(shù)的定義域，當x取遍D中一切數(shù)值時，對應(yīng)的函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域，記作M?！边@個定義抓住了函數(shù)的本質(zhì)，突出了對應(yīng)關(guān)系，指出了函數(shù)是由定義域、對應(yīng)關(guān)系、值域三要素所構(gòu)成的一個整體，說的比較清楚。同一概念，出現(xiàn)在兩個不同的學習階段，在表述上自然是有所差異的。那么教師必須向?qū)W生講清兩者的區(qū)別與聯(lián)系，將它們一一進行對比，突出概念的本?|屬性，糾正學生因初中水平的局限而造成對數(shù)學概念的片面理解。當學生明白了這些概念的聯(lián)系與區(qū)別之后，就會自覺地接受高職數(shù)學中的定義，使舊的知識處在新知識之中，并不斷促使其轉(zhuǎn)化，逐步形成新的知識結(jié)構(gòu)。作為一個高職數(shù)學教師，應(yīng)當研究初中教材中哪些概念不嚴密或具有局限性，而在高職數(shù)學教材中得以完善和發(fā)展。在教學中注意引導學生克服那些舊的狹隘的學習定勢，使它們掌握的知識系統(tǒng)化、科學化。最后，應(yīng)加強教法學法的銜接，促成初中數(shù)學教學向高職數(shù)學教學的轉(zhuǎn)化。心理學的研究表明：先前學習知識的過程中所形成的一種強烈的心理傾向，對后來知識的學習往往起嚴重的妨礙作用。高職學校新生入學后期中考試數(shù)學常常有三分之一的學生不及格，什么原因造成的呢？答案是大多數(shù)學生不適應(yīng)高職學習特點。事實上，限于初中學生的智力水平，初中數(shù)學具有明顯的“淺、少、易”的特點。教師可以有足夠的時間對重點、難點反復(fù)講解，反復(fù)練習，教學進度較慢。初中三年下來，學生已經(jīng)比較適應(yīng)這種教學方法。但到了高職以后，課堂密度大，知識信息廣泛，題目難度大。單靠老師講、學生聽已經(jīng)很難使學生完全掌握所學知識，并且老師也不可能對同一內(nèi)容，一而再、再而三的強調(diào)。這種情況，就要求一方面教師應(yīng)當積極改進自己的教學方法，注意吸收初中數(shù)學教學方法的優(yōu)點，使學生逐步跟上教師的步伐。另一方面學生的學法也必須進行相應(yīng)的改變，應(yīng)從舊的學習模式中解脫出來，由被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習，由學會變?yōu)闀W。但是所有這些改變都需要有一個銜接過程。因此，作為一名高職數(shù)學教師，不僅要鉆研教學大綱，要研究初中、高職數(shù)學教材，改進教學方法，而且還要研究學生，在學習方法上給學生以指導，教給學生適應(yīng)高職特點的方法，如以課本為主，做好預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)四個環(huán)節(jié)工作等，促使學生階梯式的由初中數(shù)學學法向高職數(shù)學學法過渡。胡效華（1971-），女，山東菏澤，講師，碩士，從事高等數(shù)學教學研究。在新形勢下如何創(chuàng)新小學語文教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是一件值得我們認真探討的問題，現(xiàn)就此問題談一點自己的認識。一、用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生營造寬松的學習環(huán)境依據(jù)現(xiàn)代語文教學觀，小學語文教學的目的不僅在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力和思想政治教育，更重要的是要培養(yǎng)學生適應(yīng)信息社會，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的創(chuàng)新能力和和信息能力。而一個良好寬松的學習環(huán)境必將給學生個性的發(fā)展，素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)帶來很大的幫助，斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素，基于此點，本課題組嘗試了以下幾種辦法，收到了較好的教育效果。1、聆聽音樂，營造輕松優(yōu)美的學習環(huán)境每堂課一上課，學生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n的緊張，學習很難進入狀態(tài)，這從很大程度上限制了學生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到正常發(fā)揮。2、動手操作，形成自主的學習環(huán)境電腦室里，三年級的上朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測試課件測試前幾天學過的生字，測試的形式有聽音選字、部件搭配等等，教師在講臺的監(jiān)控機上瀏覽每一個學生的自測過程。3、播放動畫，營造自由，有趣的學習環(huán)境動畫片是小學生的喜好，讓學生對動畫片中的內(nèi)容進行討論，學生更是一個比一個發(fā)言積極，針對學生的這個特點，利用現(xiàn)行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創(chuàng)新意識在自由有趣的學習環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學手段經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，使得社會對人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識，利用新知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學，鑒于此，我們在課堂教學中，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學手段，使課堂教學充滿情趣，充滿樂趣。1、實物演示如，《奇妙的動物世界》一文，寫入小學語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過，究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但這個物體在現(xiàn)實中還是能見到的。為此，教師在上課前準備幾塊不同顏色、不同形態(tài)的琥珀，上課時，利用投影儀分別演示給學生看，由于是實物，它們看的興趣就會很濃厚，看的時候就會很認真很緦，他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然后通過詢問查找、討論，搞懂了，弄清了，創(chuàng)新能力就自然會得到加強。2、情境感知如《春曉》一詩，詩句描寫的情境，通過劇情形式再現(xiàn)出來，就變得具體生動，能幫助學生感受形象，進入情境。如：在教學古詩《春曉》時，先利用多媒體課件演放這樣一個情景：晚上，風雨交加，古詩人躺在床上，一覺醒來，到處是鳥的叫聲，于是，隱約想起了什么……如此聲色并茂的課件演示之后，讓學生試想詩的大意，經(jīng)給學生一個創(chuàng)新思想的空間。3、虛擬假設(shè)在小學語文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的，如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設(shè)，勢必會對鍛煉學生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《賣火柴的小女孩》、《狼與小羊》、《凡卡》等，他們后面的故事會怎樣發(fā)展呢？我們把這些文章的圖片通過剪輯整理，合并在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把他們后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學們聽，以此加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時，綜合考驗了學生各方面的能力。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)展示不同的學習方法善于變換角度靈活地去思考，是我們培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。為了幫助學生達到這個目的，我們嘗試著在教學中采取了以下幾種方法。1、錄像播放如執(zhí)教《錢被風刮跑以后》。上課伊始，一段優(yōu)美的樂曲之后，播放一段錄像：在一條熙熙攘攘的街上，一位老大爺正在數(shù)著手里的票子，突然，一位騎著單車的小伙子將大爺手中錢撞得滿天飛揚。此時，讓學生思考，錢被刮跑之后會怎么樣，由于學生的對課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中還沒有形成一定的思維定勢，因而他們回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到一定的發(fā)展。2、網(wǎng)絡(luò)查尋《蝙蝠和雷達》是一篇科學小論文，什么是雷達？雷達的作用是什么？它是怎么工作的？小學生很難有個清晰的認識，因此，學生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題并不難，一打開計算機，進入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容，一看便明，問題解決了，其它內(nèi)容也迎刃而解了?？傊?，如何在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下進行小學語文教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還需同仁們繼續(xù)努力，作進一步的探索與研究。計獷機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考輔導(互)網(wǎng)絡(luò)和電子郵件五、Internet1、網(wǎng)頁的基本操作(打開、保存)2、熟練掌握IE選項參數(shù)的基本設(shè)置3、收藏夾的基本使用4、FTP客戶端軟件(CuteFTP)的使用5、電子郵件賬戶的設(shè)置6、電子郵件的基本操作針算機用基單題俐l、Internet網(wǎng)屬于一種A、校園網(wǎng)B、局域網(wǎng)C、廣域網(wǎng)D、萬維網(wǎng)2、在撥號網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器屬性設(shè)置中,必選的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是A、NetBEUIB、TCP/IPC、NWLⅠNKD、IPX/SPX3、下面有效的IP地址是A、202.256.130.45B、5C、192,242,130,45D、5針算機用基越歸保存網(wǎng)頁保存對象保存方餓文件”菜單/“保存”命令,確定文件網(wǎng)頁類型格式(tx或.htm)和存儲路徑文字選中→復(fù)制→粘貼右擊圖片,“圖片保存為”命令,確定圖片存儲路徑、文件名右擊背景圖片,“圖片保存為”命令,開景圖片確定存儲路徑、大件名針算機用基請進入“中國教育網(wǎng)”,網(wǎng)址為:edu.cn,并將該網(wǎng)頁保存到考生自己的文件夾下,文件名為zhanght針算機用基IE瀏覽器的使用Internetexplorer宇體打印蝙地址四圖輸入網(wǎng)址(URL)收敲刷新頁面歷史記錄設(shè)量針算機用基a使用收藏夾可以把正在測覽某個網(wǎng)頁的網(wǎng)址保存起來,以便今后可以快速調(diào)用,這就是收夾的