植樹問題小學(xué)教學(xué)反思

植樹問題小學(xué)授課反思植樹問題小學(xué)授課反思植樹問題小學(xué)授課反思植樹問題小學(xué)授課反思《植樹問題》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容，以前被演繹出了很多經(jīng)典課例。本文是我整理的植樹問題小學(xué)授課反思，僅供參照。植樹問題小學(xué)授課反思篇1"植樹問題"是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊"數(shù)學(xué)廣角"的一個新內(nèi)容。授課中，第一要讓學(xué)生劃分出植樹問題的三各樣類。即所謂的"兩頭都種""只種一端"(包括關(guān)閉圖形)與"兩頭都不種"的三種情況。并將"三種情況"的劃分以及相應(yīng)的計(jì)算法例("加一""不加不減""減一")看作一種"規(guī)律"，要修業(yè)生堅(jiān)固地掌握，從而能在面對新的近似問題時不假考慮地直接加以應(yīng)用。其次，要教給學(xué)生解題的方法。不論什么植樹問題，一般都是先求出有幾個間隔?？梢砸勒?路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)"今后再依照植樹問題的三各樣類("兩頭都種""只種一端"(包括關(guān)閉圖形)與"兩頭都不種")去求出棵樹。也可以根數(shù)告訴的棵樹，用"加一""不加不減""減一"求出間隔數(shù)，再求出路的總長。其三，要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活。把生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹矘鋯栴}?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的"植樹問題"，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈、公路中的斑馬線、樓梯的臺階、欄桿的鐵柱等都含有與"植樹問題"相同的數(shù)量關(guān)系。亞奧讓他們學(xué)會解析是植樹問題中的哪一各樣類。今后可以利用"植樹問題"的規(guī)律來解決它。講堂中可以聯(lián)合授課內(nèi)容，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決，使他們的認(rèn)知獲得進(jìn)一步的深入和提高，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到了理想的講堂授課見效。植樹問題"是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊"數(shù)學(xué)廣角"的一個新內(nèi)容。授課中，第一要讓學(xué)生劃分出植樹問題的三各樣類。即所謂的"兩頭都種""只種一端"(包括關(guān)閉圖形)與"兩頭都不種"的三種情況。并將"三種情況"的劃分以及相應(yīng)的計(jì)算法例("加一""不加不減""減一")看作一種"規(guī)律"，要修業(yè)生堅(jiān)固地掌握，從而能在面對新的近似問題時不假考慮地直接加以應(yīng)用。其次，要教給學(xué)生解題的方法。不論什么植樹問題，一般都是先求出有幾個間隔?？梢砸勒?路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)"今后再依照植樹問題的三各樣類("兩頭都種""只種一端"(包括關(guān)閉圖形)與"兩頭都不種")去求出棵樹。也可以根數(shù)告訴的棵樹，用"加一""不加不減""減一"求出間隔數(shù)，再求出路的總長。其三，要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活。把生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹矘鋯栴}?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的"植樹問題"，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈、公路中的斑馬線、樓梯的臺階、欄桿的鐵柱等都含有與"植樹問題"相同的數(shù)量關(guān)系。亞奧讓他們學(xué)會解析是植樹問題中的哪一各樣類。今后可以利用"植樹問題"的規(guī)律來解決它。講堂中可以聯(lián)合授課內(nèi)容，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決，使他們的認(rèn)知獲得進(jìn)一步的深入和提高，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到了理想的講堂授課見效。植樹問題小學(xué)授課反思篇2《植樹問題》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容，以前被演繹出了很多經(jīng)典課例。因此在授課準(zhǔn)備階段，我仔細(xì)地研讀了很多課例，發(fā)此刻諸多課例中，存在著這樣一個共同的特點(diǎn)：都是對于"植樹問題"的三種不一樣樣樣種類，即所謂的"兩頭都栽""只栽一端"與"兩頭都不栽"。在授課的過程中我將"三種情況"的劃分以及相應(yīng)的計(jì)算法例("加一""不加不減""減一")看作一種"規(guī)律"要修業(yè)生堅(jiān)固地掌握，從而能在面對新的近似問題時不假考慮地直接加以應(yīng)用。同時在這些課例的反思中，我又發(fā)現(xiàn)了一個共同的特點(diǎn)，很多學(xué)生能找到規(guī)律但不可以嫻熟地運(yùn)用規(guī)律，不可以把植樹問題的解決方法與生活中相像的現(xiàn)象進(jìn)行知識鏈接。本節(jié)課不僅需讓學(xué)生成立"兩頭都栽""只栽一端"與"兩頭都不栽"數(shù)學(xué)模型，還要讓學(xué)生真實(shí)理解棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。并且要總結(jié)出有關(guān)的計(jì)算公式"總長÷間距=間隔數(shù)"，并經(jīng)過公式幫助學(xué)生更好地去掌握這一解題模式。一節(jié)課下來我感覺這節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：1、數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊安排"植樹問題"的目的之一就是向?qū)W生浸透復(fù)雜問題從簡單下手的思想，而本節(jié)課沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到"復(fù)雜問題簡單化"的解題過程。2、一堂課上下來，感覺還是對學(xué)生扶的很牢，沒有圓滿松開，以致講堂中還有很多不足之處，希望今后調(diào)整改進(jìn)。3、對講堂的生成問題辦理還不夠靈巧，不可以進(jìn)行很好的利用。植樹問題小學(xué)授課反思篇3植樹問題是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容。一共有三個例題，分4課時。例1是直線兩頭栽樹問題，例2是直線兩頭不栽樹問題，例3是關(guān)閉圖形栽樹問題。例1授課結(jié)束后出現(xiàn)了已知間隔長度和樹的棵數(shù)，求路段長的問題，同時還出現(xiàn)了行列問題。例2授課結(jié)束后，出現(xiàn)了時鐘間隔問題、行列問題，上樓問題等。在實(shí)質(zhì)授課中，授課見效其實(shí)不是很好，學(xué)生掌握起來很困難。由于對于植樹問題的理解，學(xué)生已有很大的難度，再應(yīng)用植樹問題的規(guī)律去解決如行列問題、時鐘間隔問題、上樓問題等學(xué)生會感覺更難。建議以下：1、把例1和例2合為一節(jié)課來辦理，一個是兩頭都栽樹，一個是兩頭都不栽樹，知識的聯(lián)系性很強(qiáng)，沒有太多的攪亂條件，放在一塊辦理睬更有利于學(xué)生掌握及劃分，更好的理解植樹問題。2、兩個例題授課結(jié)束后，可以上一節(jié)練習(xí)課，辦理兩個例題的反用，即：學(xué)習(xí)"已知間隔長度和樹的棵數(shù)求路段長"的問題，進(jìn)一步堅(jiān)固植樹問題，使學(xué)生更好的理解和掌握植樹問題的規(guī)律，為一步的應(yīng)用這個規(guī)律解決實(shí)指責(zé)題做準(zhǔn)備。3、授課植樹問題的變形題，如行列問題、時鐘間隔問題、上樓問題、切割木材問題等。植樹問題小學(xué)授課反思篇4《植樹問題》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊第三單元實(shí)指責(zé)題中的內(nèi)容。這一內(nèi)容主要波及到的知識點(diǎn)有：敞開情況下的兩頭植、兩頭都不植、關(guān)閉情況下的植樹問題(一頭植和一頭不植)這三種情況。這些內(nèi)容是奧數(shù)中出現(xiàn)的內(nèi)容，對于四年級的學(xué)生來說理解起來有必定的困難，如何才能讓學(xué)生即能學(xué)會，還要學(xué)的輕松呢，我頻頻研讀教材，解析學(xué)生?！墩n標(biāo)》中提出："應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)指責(zé)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。""研究給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。""植樹問題"平常是指沿著必定的路線，這條路線的總長度被樹均勻分紅若干間隔，由于路線不一樣樣樣、植樹要求不一樣樣樣，路線被分紅的間隔數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關(guān)系就不一樣樣樣?，F(xiàn)時生活中近似的問題還有很多，如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。鑒于以上思慮，我把目標(biāo)擬定為：知識與技術(shù)：利用線段圖理解兩段要植和兩頭不植兩種情況下棵樹、間隔數(shù)和總長之間的關(guān)