滑坡泥石流講稿教學(xué)課件

滑坡泥石流pptPPT講稿滑坡泥石流pptPPT講稿滑坡泥石流pptPPT講稿滑坡泥石流ppt課件WVWWNEWSCN創(chuàng)新是人類文明進步的源泉，是國家富強發(fā)展的引擎。當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，創(chuàng)客文化應(yīng)運而生，創(chuàng)客教育迅猛發(fā)展，國內(nèi)越來越多的中學(xué)開始加入“創(chuàng)客行動”，實施“創(chuàng)客教育”，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力作為學(xué)生成長的終極目標(biāo)。隨著創(chuàng)客運動的興起，它將逐步走入中小學(xué)，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。初中科學(xué)作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一門重要課程，迫切需要我們思考如何將初中科學(xué)教學(xué)和創(chuàng)客教育有機結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。一、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育的概念1.古今創(chuàng)客創(chuàng)客（Maker）是一類具有某領(lǐng)域知識儲備豐富、創(chuàng)新創(chuàng)造意識濃厚，出于自身興趣愛好，努力把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人。2011年美國克里斯?安德森首先對“創(chuàng)客”一詞進行了定義，之后“創(chuàng)客”一詞便流行起來。古代，“創(chuàng)客”們造就了四大發(fā)明，推動了世界文明的進步；當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，廣大創(chuàng)客在3D打印機、創(chuàng)意機器人等技術(shù)支持下，制作了“機器人樂隊”等一些新奇實用的創(chuàng)意作品。2.創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間其實可以是實驗室、圖書館或工作車間等，指創(chuàng)客們出于共同的興趣愛好，對科學(xué)、工程、技術(shù)等進行交流合作，創(chuàng)造新生事物的開放空間。創(chuàng)客們通?？梢栽趧?chuàng)客空間里共享資源，動手實踐，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。3.創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識、視野、能力和意志品質(zhì)等方面的教育活動、課程和環(huán)境的總和。創(chuàng)客文化吸引了教育者的興趣，教育者期望通過創(chuàng)客教育為學(xué)生提供一種更具吸引力的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做內(nèi)心深處真正想做的事情。我們可以相信未來幾年創(chuàng)客教育將加速走進我國中小學(xué)校園，到時可以讓每一個學(xué)生都有機會參與創(chuàng)客活動，從而實現(xiàn)“學(xué)校即社會，教學(xué)即生活”的教育愿景。二、創(chuàng)客教育融入初中科學(xué)課堂的實踐初探1.利用好課后研究性學(xué)習(xí)課題，搭建創(chuàng)客教育平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識課后是創(chuàng)客行為的主陣地，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，我們要積極大膽地為學(xué)生搭建創(chuàng)客教育平臺，促使學(xué)生再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。在浙教版科學(xué)教材中，編者共設(shè)計了26個研究性學(xué)習(xí)課題，每個研究性學(xué)習(xí)課題都是基于相應(yīng)的知識和技能而設(shè)計的，是學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)和延伸，是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動的出發(fā)點。教師要在課堂中充分用好類似內(nèi)容，借助研究性學(xué)習(xí)課題幫助學(xué)生開展創(chuàng)客活動，比如，在學(xué)習(xí)了“摩擦的利和弊”知識后，教材設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)課題是“自行車增大和減小摩擦的措施”，我們可引導(dǎo)學(xué)生去觀察自行車的不同部位，哪些部件需增大摩擦，哪些部件需減小摩擦，分別通過什么措施來增大和減小摩擦的。觀察討論之后，為進一步提升學(xué)生的實踐深度，我們還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考哪些情況會使摩擦發(fā)生變化，這些變化易發(fā)生怎樣的后果，如何解決。2.巧借課堂教學(xué)，充實創(chuàng)客教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)客興趣為了提高學(xué)生創(chuàng)客興趣，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，并以此激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客行為的興趣和動力，這是創(chuàng)客教育的第一步，也是關(guān)鍵的一步。如浙教版八上“水的壓強與浮力”的學(xué)習(xí)過程中，我們在課堂上給學(xué)生演示了浮沉子實驗（如圖一器材：1000ml透明有蓋塑料瓶，中號滴管。原理如圖二：一般都是通過外部壓強的變化，改變浮沉子內(nèi)部氣體的體積，從而改變浮力達到控制浮沉目的），當(dāng)筆者用力擠壓塑料瓶，學(xué)生可看到滴管下沉；撤去壓力時，又可看到滴管上?。蝗暨m當(dāng)用力，還可使滴管停留在水中某一位置。學(xué)生看到此時非常興奮，急于想知道浮沉原理，借著這份好奇與疑惑，學(xué)生開啟了創(chuàng)客活動的興趣源與潛動力。這時我們可以布置學(xué)生回去制作浮沉子，讓學(xué)生進一步了解浮力知識，加深對浮沉條件的理解，既提升了學(xué)生的實踐操作能力，也提升了學(xué)生的綜合分析能力。?@些創(chuàng)客活動都是基于學(xué)生課堂中的自主參與而啟發(fā)出來的，學(xué)生在參與的過程中會自覺地去鞏固相應(yīng)的知識，也會主動地運用已有知識與技能去解決問題。3.加強綜合實踐活動，豐富學(xué)生創(chuàng)客行為，提高動手能力初中科學(xué)教材中的創(chuàng)客行為一般包括科學(xué)探究活動和手工藝活動。其中，科學(xué)探究活動比較強調(diào)理性的思維探究過程，重視活動生成新的思想；而手工藝活動則注重動手、感性的活動過程，重視活動生成手工藝品、模型等。一旦科學(xué)教材中的創(chuàng)客行為得到實踐與開展，那么在綜合實踐的過程中我們就應(yīng)凸顯科學(xué)學(xué)科的價值。故在初中科學(xué)的創(chuàng)客教育中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察提問、動手實驗、表達交流等活動，體驗探究過程，發(fā)展思維能力。比如在學(xué)習(xí)了“經(jīng)緯度與地圖”知識后，我們可讓學(xué)生制作一個小型地球儀，課外討論評價項目和等第標(biāo)準后開展評比，看誰制作美觀、取材方便、地圖精確。既加深了地球地圖的相關(guān)知識，更加強了學(xué)生的實踐動手操作能力，極大地豐富了學(xué)生的創(chuàng)客行為。4.展示課后實踐成果，激勵創(chuàng)客行為深化，促進思維品質(zhì)提升。為進一步促進思維品質(zhì)提升，激勵學(xué)生的智慧碰撞，教育者需要給學(xué)生搭建一個交流展示創(chuàng)客成果的平臺，讓學(xué)生相互交流設(shè)計思想、思維角度、提出創(chuàng)客困惑等，才能提升創(chuàng)客教育的價值深度。比如，學(xué)生在制作浮沉子的過程中，就存在以下三個困惑：①為什么浮沉子內(nèi)部必須有一定量的氣體？②為什么用力擠壓塑料瓶滴管下沉，撤去壓力滴管上??？③為什么塑料瓶中水裝得滿一些，實驗效果就會好一些？基于這些疑惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出要控制好整個浮沉子的平均密度，使外界壓強較小時，整個浮沉子的平均密度稍小于周圍液體的密度。在解決問題的同時，提升了學(xué)生對浮沉條件的理解和應(yīng)用。初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)有多種方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入，本人認為以下幾種方法值得一試。一、丟包袱導(dǎo)入法有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即丟包袱法。思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，思維總是從某個問題開始。新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題。語文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生胃口。于是，我掛出事先已設(shè)計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務(wù)都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。二、直觀教具導(dǎo)入法初中生還處在少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。三、語感傳送導(dǎo)入法語言是表達感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學(xué)生帶進教材內(nèi)容的情境之中。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀念白求恩》一課，針對學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀念歌》用富有感情的語調(diào)朗讀：秋風(fēng)吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息。把學(xué)生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)入正課。四、動手操作導(dǎo)入法初中生的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。學(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學(xué)生動手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的活和學(xué)生的動?；钆c動工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對所學(xué)內(nèi)容理解深化。五、演示實驗導(dǎo)入法用實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)《萬紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)。嘩！語文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心兒一下被吊起。于是我就把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍，又放進醋里，又變紅，學(xué)生紛紛問為什么會這樣，因此，對本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)淀粉遇碘變藍的原理，我也采用實驗導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生明確當(dāng)時的背景，白色恐怖下采取的秘密革命活動。因此，實驗導(dǎo)入新課不愧是一種催化劑。六、講故事導(dǎo)入法故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又擴展學(xué)生的知識面?；履嗍鱬pt課件WVWWNEWSCN西藏3.29滑坡事件Inanesco、滑坡(1)概念:滑坡是山地斜坡上不穩(wěn)定的巖體與土體,在重力作用下沿一定滑動面整體向下滑動的地質(zhì)現(xiàn)象。崩塌的概念陡坡上被直立裂維分割的巖土體,因根部空虛,折斷壓碎或局部滑移,失去穩(wěn)定突然脫離母體向下傾倒、翻滾。這一地質(zhì)現(xiàn)稱為崩塌。崩塌、滑坡的差異性和共同點差異性山滑玻沿滑動面滑動,滑體的整體較好,有一定外部形態(tài)。而崩塌則無滑動面,堆積物結(jié)構(gòu)零亂,多呈錐形2崩塌以垂直運動為主,滑坡多以水平運動為主3、崩場的破壞作用都是急劇的,短促的和強烈的。滑坡作用多數(shù)也很急劇、短促、猛烈,有的則相對較緩慢4、崩塌一般都發(fā)生在地形坡度大于50度,高度大于30米以上的高陡邊坡上,滑坡多出現(xiàn)在坡度50度以下的斜坡上)共同點和聯(lián)系L,崩塌滑坡均為斜玻上的巖土體遭受破壞而失穩(wěn)向坡腳方向的運動2,常在相同的或近似的地質(zhì)環(huán)境條件下伴生。3、崩塌、滑坡可以相互包含或轉(zhuǎn)化,如大滑坡體前緣的崩塌和崩塌堆載而形成的滑坡。西藏3,29滑坡事件3月29日6時左右,位于中國黃金集團華泰龍公司甲瑪?shù)V區(qū)內(nèi)的墨竹工卡縣扎西崗鄉(xiāng)斯布村普朗溝澤日山發(fā)生山體滑坡,塌方長3公里,塌方量約200余萬方。據(jù)初步統(tǒng)計,83名工人被埋。塌方的是位于墨竹工卡縣扎西崗鄉(xiāng)斯布村一個叫(碎石山)的地方墨竹工卡縣探究一:據(jù)材料和視頻分析西藏滑坡形成的原因成因分析1、滑坡位于普朗溝源頭,地形陡峻,坡度達42·45°,呈“v型狹長溝谷。2、區(qū)內(nèi)地質(zhì)條件復(fù)雜,新構(gòu)造活動強烈,巖體破碎。被當(dāng)?shù)厝罕姺Q為“澤日山”(意即“碎石山”)3、2012年11月至今年2月期間,極度干燥:3月以來連續(xù)多次陣雪,,降