混凝土拌合物中氯離子含量測定教學(xué)課件

混凝土拌合物中氯離子含量測定混凝土拌合物中氯離子含量測定混凝土拌合物中氯離子含量測定混凝土拌合物中氯離子含量測定膠州灣大橋課外閱讀是語文教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”幾個(gè)方面探討如何提高初中學(xué)生課外閱讀有效性，以提高教學(xué)效果。一、開展課外閱讀的重要意義語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時(shí)它為目前語文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。課外閱讀在語文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫?？梢哉f有效的課外閱讀是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。二、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍（一）抓認(rèn)識(shí)促閱讀部分學(xué)生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對(duì)，家長的消極態(tài)度往往對(duì)學(xué)生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動(dòng)的開展；還有大部分學(xué)生的家長認(rèn)為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導(dǎo)書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對(duì)這種狹隘的認(rèn)識(shí)，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳溝通。比如利用好家長會(huì)或給學(xué)生家長印發(fā)有關(guān)如何指導(dǎo)孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。其次抓學(xué)生的認(rèn)識(shí)獲得其閱讀主動(dòng)性?，F(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性與積極性的。很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是沒有必要的，加上學(xué)習(xí)生活緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導(dǎo)好讓其充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉(zhuǎn)變。（二）抓活動(dòng)造氛圍1.每年開展一次課外閱讀考級(jí)活動(dòng)。針對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，語文教師可以每學(xué)期給學(xué)生開列書單，要求學(xué)生分階段閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)，考級(jí)合格的由學(xué)校發(fā)給課外閱讀等級(jí)證書，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰。2.以班為單位，進(jìn)行課外閱讀心得交流。學(xué)生閱讀后，會(huì)有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書的體會(huì)。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解。三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，盡量讓學(xué)生課外有書讀讀好書。（一）建立班級(jí)虛擬圖書室。教師讓學(xué)生把自己擁有的好書登記在冊(cè)，然后經(jīng)過篩選確立班級(jí)虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發(fā)至每個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。（二）建立班級(jí)間交流機(jī)制，讓學(xué)生手中的圖書不僅僅在班內(nèi)流動(dòng)，而是在年級(jí)內(nèi)甚至校內(nèi)流動(dòng)。（三）利用網(wǎng)絡(luò)推行電子閱讀。教師給學(xué)生推薦一些文學(xué)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀。四、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。教師要利用好課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉(zhuǎn)變”。（一）教學(xué)時(shí)從教材中延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成原著的閱讀，讀后在班內(nèi)交流。如學(xué)完《最后一課》布置學(xué)生讀《柏林之圍》，學(xué)完《我的叔叔于勒》推薦學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》……（二）教學(xué)時(shí)從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。（三）課文教學(xué)介紹作者時(shí)，推薦其他作品。教師在課堂教學(xué)介紹作者及作品時(shí)，推薦該作家的其他適合學(xué)生閱讀的作品，以激起學(xué)生的閱讀興趣。（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合影視對(duì)比閱讀，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學(xué)《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設(shè)備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對(duì)照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評(píng)價(jià)鑒賞能力。（五）利用課堂傳授多種多樣的閱讀方法，促使學(xué)生課外閱讀時(shí)能選取最適合自己的方法。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法。綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要注重讀寫結(jié)合，要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼?，或讀書心得體會(huì)。摘要：高職學(xué)生的整體素質(zhì)較高，政治思想狀況總體上健康向上，但是，部分學(xué)生的思想及價(jià)值觀卻令人擔(dān)憂，必須引起我們的重視。本文針對(duì)高職生的思想道德表現(xiàn)，從心理學(xué)角度對(duì)其進(jìn)行了剖析，充分運(yùn)用心理效應(yīng)的積極作用，使班主任工作收到事半功倍的顯著效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心的健康成長具有積極的促進(jìn)作用。五年制（3+2）高職班的學(xué)生在初中階段成績基本上處于中等或中等偏下水平，沒有考取高中，只好退而求其次，選擇了高職。在高職學(xué)生的家長當(dāng)中，有一部分家長能比較理智的看待職業(yè)技術(shù)教育，清楚子女的學(xué)習(xí)能力，不去擠高考的“獨(dú)木橋”，選擇高職對(duì)他們而言是比較適合的；也有部分學(xué)生平時(shí)成績不錯(cuò)，家長對(duì)他們?cè)?jīng)滿懷期望，但由于臨陣發(fā)揮失?；蚣彝ソ?jīng)濟(jì)困難等原因，選擇高職是他們的無奈之舉；還有少部分家長對(duì)職業(yè)教育并不認(rèn)同，甚至存在偏見，只希望孩子在高職班混張大專文憑。高職學(xué)生正處于青春期這個(gè)心理波動(dòng)的“驚濤駭浪”期，家長的思想不可避免影響到子女對(duì)學(xué)業(yè)的看法及學(xué)習(xí)的態(tài)度，這就增加了學(xué)校教育與管理的難度，給我們班主任在學(xué)生思想工作方面帶來了挑戰(zhàn)。一、高職學(xué)生的思想素質(zhì)現(xiàn)狀當(dāng)前高職生的主流是好的，政治思想狀況總體上健康向上，能夠以積極進(jìn)取的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)。筆者曾隨機(jī)抽取了本校200名高職生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：82.8％的學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，81.2％的學(xué)生尊敬師長，90.3％的學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，87.7％的學(xué)生助人為樂，91.3％的學(xué)生孝敬父母，78.7％的學(xué)生愛護(hù)公物，75.4％的學(xué)生講究衛(wèi)生、不隨地吐痰，94.5％的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間應(yīng)該保持純潔的友誼，不能陷入“早戀”的泥潭。但是不可否認(rèn)，高職生對(duì)自己所受教育的特點(diǎn)與目的普遍模糊，思想呈多元化的狀態(tài)，人生觀、世界觀、榮辱觀、價(jià)值觀等正在形成，極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，與當(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會(huì)格格不入；更有甚者，消極厭學(xué),公然違紀(jì)，屢教不改。結(jié)合長期的班主任工作實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中普遍存在著以下幾種令人擔(dān)憂的心理現(xiàn)象，亟待我們加以重視：1．自卑這一部分學(xué)生在初中時(shí)往往學(xué)習(xí)成績比較好，有希望考取普通高中，但是由于中考發(fā)揮失常而進(jìn)入高職，他們心猶不甘，無法及時(shí)調(diào)整心態(tài)，又不能夠正確看待高等職業(yè)教育，認(rèn)為高職比普通高校低人一等，因而缺乏自信心，給自己學(xué)習(xí)和學(xué)校培養(yǎng)工作造成了一定的障礙。2．迷茫進(jìn)入高職之后，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大大減輕，學(xué)生在初中階段繃緊的弦一下子松懈，心理落差較大，學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，似乎用不著再拼搏努力。由于沒有壓力而失去了前進(jìn)的動(dòng)力，顯得迷茫而無所適從。3．自負(fù)由于高職的起始階段在中專，相對(duì)于一般的中專班而言，不管是學(xué)習(xí)成績還是平時(shí)的行為習(xí)慣，高職的學(xué)生都有較大的優(yōu)勢，而且高職比初中降低了學(xué)業(yè)要求，取得好成績比較容易。因此有些學(xué)生自以為了不起，驕傲輕狂。4．憂慮抑郁這部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，在初中階段靠勤奮苦讀，取得了較好的成績，但是進(jìn)入高職之后，由于不能及時(shí)適應(yīng)職業(yè)教育的課程設(shè)置和教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能等方面，感到力不從心，成績滑坡，致使他們消極失落，患得患失。5．得過且過這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不夠認(rèn)真，作業(yè)經(jīng)常抄襲，多因成績不佳而失去自信，得過且過。6．自暴自棄如果說“得過且過”的學(xué)生是“做一天和尚撞一天鐘”，“自暴自棄”的學(xué)生則是連“鐘”都不怎么“撞”。他們自制力差，經(jīng)常制造事端，在別人的嫌棄或另眼相待的眼神中逐漸失去自尊心與上進(jìn)心，“破罐子破摔”，成為令人頭痛的“后進(jìn)生”、“問題生”。盡管這些不良心態(tài)并不是高職學(xué)生思想意識(shí)的主流，但是能量不容小覷，因此，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是心理素質(zhì)教育，就顯得特別重要。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸。”德育是觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程，班主任工作更是一門心靈的藝術(shù)。俗話說：心病還得心藥醫(yī)。要做好高職班的班主任工作，必須以心理素質(zhì)培養(yǎng)為中心來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用心理效應(yīng)作為一種特殊而奇妙、有規(guī)律可循的心理現(xiàn)象，對(duì)我們的班主任工作具有非凡的意義，倘若我們能夠了解并充分運(yùn)用其積極作用，避免消極效應(yīng)，不僅能使班級(jí)管理工作取得事半功倍之效，對(duì)學(xué)生身心的健康成長更是具有顯著的促進(jìn)作用。1．運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生的自信和潛能“羅森塔爾效應(yīng)”（又稱“皮格瑪利翁效應(yīng)”、期望效應(yīng)）來源于美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在1968年所進(jìn)行的一項(xiàng)心理試驗(yàn)。他們?cè)谛W(xué)每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取了部分學(xué)生，向教師謊稱所選學(xué)生是學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀者。8個(gè)月后，研究者發(fā)現(xiàn)被教師期待的學(xué)生成績都優(yōu)于未被教師期待的學(xué)生，而且這些學(xué)生情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。研究結(jié)果說明教師的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展過程和發(fā)展水平有著直接而深遠(yuǎn)的影響。正是這種暗含的期待和贊美使學(xué)生增強(qiáng)了進(jìn)取心，使他們更加自尊、自愛、自信和自強(qiáng)，奮發(fā)向上，從而出現(xiàn)了“奇跡”。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼J(rèn)為一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的30%，而受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到90%。情感教育是一種伴隨知識(shí)輸入而又溶入了人類美好情愫的教育方式。在日常的教育教學(xué)中，教師的每一個(gè)眼神、每一種表情、每一句語言，都無時(shí)無刻的不在向?qū)W生傳遞著一種情感信息。因此，我們應(yīng)當(dāng)以一視同仁的態(tài)度，重視每一位學(xué)生的情感需求和潛能開發(fā)。陶行知告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”教而得法，頑石也能成金。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男膽B(tài)與行為。教師用一顆贊賞的心去找尋學(xué)生的每一處閃光的地方，堅(jiān)信學(xué)生的可塑性，給他們積極的期望和暗示，一定能使他們?cè)鰪?qiáng)自尊和自信，確立“天生我才必有用”的堅(jiān)定信念?；炷涟韬衔镏新入x子含量測定膠州灣大橋港珠澳大橋耐久性設(shè)計(jì)全長50km)設(shè)計(jì)年限100年)美國某橋梁工程鋼筋銹蝕破壞混凝土碳化與鋼筋銹蝕發(fā)生的主要破壞情況鋼筋銹蝕混凝土開裂鹽水侵蝕融雪劑造成的混凝土路面破壞混凝土拌合物中氯離子含量測定本次課程是對(duì)混凝土拌合物中氯離子含量的三種測定方法進(jìn)行簡單比較,著重介紹了氯離子選擇電極法的試驗(yàn)方法,并提出了影響檢測準(zhǔn)確性的幾個(gè)因素。關(guān)鍵詞混凝士拌合物氯離子含量氯離子選擇電極法背景分析■近年來,