論小升初新課程英語教學的銜接

論小升初新課程英語教學的銜接淺談關于論小升初新課程英語教學的銜接

引言

小升初是中國教育體制中一個重要的節(jié)點，對于學生來說，小學畢業(yè)意味著進入一個新的學習階段，而英語作為一門重要的學科，對學生的學習以及未來的發(fā)展有著重要的影響。近年來，中國的新課程改革推動了小升初英語教學的變革，教師們需要在新的教學體系下尋找有效的銜接方式，以確保學生能夠順利過渡到初中英語學習。

一、新課程背景

新課程改革是中國教育改革的一項重要舉措，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質為目標，注重學科知識與學習方法的結合。對于英語教學而言，新課程改革強調培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交流能力，要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的語言交際能力和核心素養(yǎng)。

二、教材選擇與設計

新課程中，教材選擇和設計成為英語教學中的重要環(huán)節(jié)。教師需要從教材中篩選適合學生的教學內容，并設計符合學生認知和學習特點的教學活動。

1.教材選擇

在選擇教材時，教師可以結合學生的英語基礎和實際需求，選用一些易懂、生動有趣的英語讀物，如輕松英語系列教材。這類教材以短小精悍的短文為主，內容貼近學生的生活和興趣，故事情節(jié)吸引學生閱讀的興趣，有助于培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和閱讀能力。

2.教材設計

在設計教學內容和活動時，教師可以多采用任務型教學、合作學習等教學方法，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。例如，通過設計各類任務和項目，鼓勵學生運用所學知識，培養(yǎng)他們的語言運用能力和cooperativelearningskills合作學習能力。

三、學習策略與方法

新課程強調培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習策略，因此，教師應培養(yǎng)學生適應新課程要求的學習方法和技巧。

1.自主學習

小升初后學生將面臨更多的課外閱讀和學習任務，教師應引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。例如，學生可以通過閱讀英語故事書、英語報紙等形式來提高閱讀能力和詞匯量，并經常進行總結和歸納，培養(yǎng)整理信息的能力。

2.合作學習

合作學習是新課程中的一個重要教學策略。教師可以設計一些小組或伙伴活動，鼓勵學生合作學習，通過互相討論和合作完成任務，提高學生的語言運用能力和團隊合作精神。

四、教師角色的轉變

在新課程中，教師的教學觀念和角色也發(fā)生了改變。教師需要從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”模式轉變?yōu)閷W生主體的教學模式，成為學習的指導者和促進者。

1.學生主體

教師需要充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與教學活動，發(fā)表個人觀點，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和思維能力。同時，教師還應關注學生的個體差異，采用不同的教學策略和方法，促進每個學生的全面發(fā)展。

2.學習的指導者

教師需要關注學生的學習過程和學習方法，通過提供學習資源和指導，幫助學生解決學習中的困惑和問題。同時，教師還應鼓勵學生多角度、多渠道地獲取知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習策略。

結論

小升初新課程英語教學的銜接是一個重要的課題。教師在教學中需要靈活運用教材選擇和設計、學習策略與方法等教學要點，以促進學生順利過渡到初中英語學習。同時，教師的角色也需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W習的指導者和促進者，為