部編版一下-識(shí)字6-古對(duì)今教學(xué)課件

部編版一下—識(shí)字6古對(duì)今6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。部編版一下—識(shí)字6古對(duì)今部編版一下—識(shí)字6古對(duì)今6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?；仡檶?duì)韻歌⑤解6、古對(duì)今一、當(dāng)前農(nóng)村新課程改革取得的階段性成果眾所周知，科教興國(guó)，教育為本。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，所以農(nóng)村人口基數(shù)大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育所覆蓋的面積極其之廣，在使得綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)民整體素質(zhì)得以提高上始終占據(jù)著舉足輕重的地位，而我們都知道，小學(xué)教育是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的地基，它是學(xué)生受教育的龍頭，它所發(fā)揮的作用是極其重要的。當(dāng)前的課堂教學(xué)，所采用的音樂(lè)課本也是新教材，內(nèi)容相比以前豐富了很多，農(nóng)村孩子也通過(guò)書本了解到了很多音樂(lè)知識(shí)！這樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就可以更加全面地實(shí)施課改。二、突出農(nóng)村音樂(lè)教育的特色1.應(yīng)把民謠融入音樂(lè)教學(xué)，以此來(lái)使得學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情操得以培養(yǎng)。我們都知道，在實(shí)際的社會(huì)生活中，我們的日常生活每天，每分每秒都在與他人，與社會(huì)，與自然界進(jìn)行聯(lián)系，在與社會(huì)，與他人的交往中不可避免會(huì)導(dǎo)致許許多多問(wèn)題的產(chǎn)生，所以教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)把學(xué)生的實(shí)際生活考慮到教學(xué)中去，尤其是農(nóng)村學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。結(jié)合身邊的生活融入音樂(lè)課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，以此來(lái)使得音樂(lè)教學(xué)課堂真正的活起來(lái)。2.真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。音樂(lè)是一門情感藝術(shù)。特別對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們樸實(shí)無(wú)華，只有在輕松的情感氛圍中他們才能進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，他們才會(huì)充分地體驗(yàn)，感覺到美，只有這樣，他們的探索精神和求知欲望才會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。如果教師在音樂(lè)課堂上的態(tài)度是冷漠，生硬的，如果教師只是一味的讓學(xué)生掌握一定的技巧和技能，這樣就容易讓學(xué)生產(chǎn)生害怕，緊張甚至自卑到極點(diǎn)的心理，這不利于音樂(lè)活動(dòng)的開展，這與教師開展音樂(lè)活動(dòng)的初衷想違背。三、積極探索農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)手段教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生是課堂主人的思想，讓學(xué)生做課堂的主體，做到“導(dǎo)而不包”，應(yīng)給學(xué)生留出一定的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)空間展示自我，表現(xiàn)自我。1.創(chuàng)建美的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生成為全面發(fā)展人才必不可少的一部分，開展的最主要目的是為了讓青少年的美，智、德，體等多方面得到培養(yǎng)，換句話說(shuō)，借助音樂(lè)教育，不僅要讓學(xué)生成為一個(gè)想象力豐富，記憶力強(qiáng)、判斷力既準(zhǔn)確又快速，而且反應(yīng)靈敏、具有一定創(chuàng)新思維的聰明人，與此同時(shí)，也是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松舒適歡快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)這培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力，讓學(xué)生獨(dú)立領(lǐng)悟音樂(lè)的美，音樂(lè)的奧秘，例如學(xué)生學(xué)到了如何感知音樂(lè)旋律的美，形式的美，節(jié)奏的美，氣質(zhì)的美、讓學(xué)生知道如何對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行探索。比如在講《一只鳥仔》一課時(shí)，教師可以構(gòu)建生動(dòng)的大森林，?它作為教學(xué)背景，不僅能讓學(xué)生感受到生機(jī)怏然的大自然，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)模仿，讓學(xué)生在課前把收各種各樣鳥兒的叫聲收集好。把活動(dòng)和畫面融合在一起，這樣不僅逼真而且很生動(dòng)，很形象，這樣學(xué)生也會(huì)都樂(lè)起來(lái)。然后通過(guò)大森林再引出了兩只啄木鳥工作時(shí)的畫面和啄蟲子時(shí)所發(fā)出的節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行模仿，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的激發(fā)，再就是，教師應(yīng)把本節(jié)課要講授的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)引進(jìn)去，讓學(xué)生在輕松的氛圍以及美麗的畫面中進(jìn)行兩聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，這樣從直觀到本質(zhì)、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)也為后面的歌曲伴奏打下了基礎(chǔ)。2.通過(guò)巧妙的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間溝通交流，共同發(fā)展，共同進(jìn)步的過(guò)程，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能借助實(shí)驗(yàn)，研究以及討論等等教學(xué)形式，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)習(xí)變成極富個(gè)性，主動(dòng)的過(guò)程。教師在農(nóng)村進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，師生共同創(chuàng)設(shè)的情境既可形成師生間信任、和諧的關(guān)系，提高教與學(xué)的效果，又能發(fā)揮師生雙邊的聰明才智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生的“合作”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“探究”意識(shí)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生感知覺的協(xié)調(diào)運(yùn)用，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，讓他們?cè)谇笾c探索中輕輕松松地走進(jìn)音樂(lè)。音樂(lè)教育不僅有助于學(xué)生情趣的培養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)性、記憶力、想象力等能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，它也對(duì)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展具有特殊作用。近幾年來(lái)，隨著新課改理念的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。加上初中生個(gè)體差異越來(lái)越大，亟需要求初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)時(shí)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)及分級(jí)評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“高效、減負(fù)”目標(biāo)，讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學(xué)生有讀書的快樂(lè)感，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校放心，讓社會(huì)對(duì)教育滿意。一、分層教學(xué)由于初中學(xué)生的智力往往存在較大的差異性，因此，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生全員目標(biāo)及個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)出各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展。如：學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》內(nèi)容時(shí)，制定全員目標(biāo)首先就要對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累并做好理解，在了解宇航和月球相關(guān)科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確分析和概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。在科學(xué)技術(shù)魅力感受中，結(jié)合敢于探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和探索精神。個(gè)體發(fā)展目標(biāo)：將全班學(xué)生分為三大層次，即A類、B類、C類。（1）將課后“讀一讀，寫一寫”生詞抄在筆記本上，并注音。除文中所列生詞外，還有哪些是要查字典才會(huì)讀的？（C類基礎(chǔ)薄弱學(xué)生必做。）（2）讀懂全文，思考：本文所敘之事是登月，那它是分幾個(gè)部分描述登月的全過(guò)程的呢？宇航員登上月球后做了哪幾件事？（B類具有一定基礎(chǔ)學(xué)生必做。）（3）讀懂全文完成以下問(wèn)題：①朗讀課文的第5、11語(yǔ)段，做出相關(guān)的思考，通過(guò)對(duì)一系列數(shù)字的列舉作用進(jìn)行比較和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句話，并做出自己的理解。②作者字里行間表達(dá)了怎樣的思想感情？（A類基礎(chǔ)深厚學(xué)生必做。）二、分類指導(dǎo)分類指導(dǎo)即在初中語(yǔ)文分層教學(xué)的過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生，給予不同的方法指導(dǎo)。較重視各個(gè)層次學(xué)生的指導(dǎo)，合理應(yīng)用學(xué)生特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)整體性發(fā)展。例如：指導(dǎo)學(xué)生閱讀七年級(jí)上冊(cè)自讀課文《綠色蟈蟈》。導(dǎo)入新課之后出示初讀感知題目：（1）學(xué)生交流自己課前搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》的有關(guān)資料。（2）學(xué)生交流與本文相關(guān)的簡(jiǎn)介，教師用PPT課件總結(jié)。（3）課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。（C類學(xué)生完成。）然后出示精讀揣摩題目：（1）研讀課文，小組合作完成以下三個(gè)問(wèn)題：對(duì)于綠色的蟈蟈而言，有著怎樣的外表特征，同時(shí)也存在哪些習(xí)性，并對(duì)作業(yè)描寫的習(xí)性特征進(jìn)行分析（A、B、C三類學(xué)生共同完成）。同時(shí)對(duì)于B類學(xué)生額依然，就要對(duì)作業(yè)對(duì)綠色蟈蟈的所有稱呼找出，對(duì)情況進(jìn)行分析。對(duì)于A類學(xué)生而言，舉例說(shuō)明文中運(yùn)用擬人手法的好處。作者是用什么方法引出對(duì)蟈蟈的描寫的呢？本文的寫作特色是什么？（A類學(xué)生完成。）最后出示拓展活動(dòng)題目：1.搜集關(guān)于昆蟲的故事。2.課外閱讀《昆蟲記》，舉行故事比賽。（ABC類學(xué)生共同完成）A類學(xué)生積極帶動(dòng)B、C類學(xué)生，讓B、C類學(xué)生此時(shí)也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態(tài)，通過(guò)A類學(xué)生的激發(fā)，教師的鼓勵(lì)，B、C生也能隨著掌握。通過(guò)激勵(lì)啟發(fā)，讓學(xué)生參與，在訓(xùn)練中，通過(guò)老師的點(diǎn)撥、糾正，學(xué)生就能全面正確地掌握課文的寫作意圖。采用上述方法，可以讓不同層次的學(xué)生先后都掌握，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。三、分級(jí)評(píng)價(jià)分級(jí)評(píng)價(jià)則也是針對(duì)不同學(xué)生給予不同評(píng)價(jià)，這就要求教師合理分組學(xué)生，做好分組處理。例如，有教師將全班學(xué)生分成10小組，每組5人，分別命名為“自主組”、“自學(xué)組”、“自立組”、“自理組”、“自勵(lì)組”、“自警組”、“自信組”、“自愛組”、“自尊組”、“自強(qiáng)組“等，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有加分項(xiàng)目積極舉手發(fā)言、完成作業(yè)、默寫過(guò)關(guān)、檢測(cè)合格、筆記認(rèn)真、參賽獲獎(jiǎng);減分項(xiàng)目：上課睡覺、點(diǎn)名批評(píng)、未完成作業(yè)、檢測(cè)不過(guò)關(guān)等。各小組輪流設(shè)立小組長(zhǎng)（A類學(xué)生），小組成員包括A、B、C三類學(xué)生。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)每周統(tǒng)計(jì)各組得分和排名，監(jiān)督各小組登記分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性，檢查落實(shí)各小組的各項(xiàng)登分情況。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天加分和減分的記錄，統(tǒng)計(jì)一周小組的總分和平均分，科代表負(fù)責(zé)每周評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組和每組兩名積極分子，包括A、B、C三類學(xué)生都有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，然后在下周頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用以上分級(jí)評(píng)價(jià)，使班級(jí)中每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展個(gè)性。綜上所述，“分層教學(xué)――分類指導(dǎo)――分級(jí)評(píng)價(jià)”的差異教學(xué)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中既能提高所有學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，又能提高語(yǔ)文課堂效率，更能提升語(yǔ)文教師的能力。但人的心理是不同的，盡量能調(diào)適學(xué)生健康的心態(tài)，讓全體學(xué)生共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。彭田田，教師，現(xiàn)居江蘇徐州?；仡檶?duì)韻歌⑤解6、古對(duì)今識(shí)字6古對(duì)今y新課導(dǎo)入》大家一起聆聽《古對(duì)今》,欣賞下美麗的風(fēng)景吧榮德基炎6古對(duì)今知識(shí)備查》對(duì)子也就是對(duì)聯(lián)。它言簡(jiǎn)意深,對(duì)仗工整,平仄協(xié)調(diào),字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相對(duì),是一字一音的漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶古對(duì)今告對(duì)岑圖對(duì)方嚴(yán)寒對(duì)酷著春暖對(duì)秋淙。2哀對(duì)暮雪對(duì)霜和嵐對(duì)細(xì)需,朝霞對(duì)李柳對(duì)楊歌對(duì)燕舞鳥語(yǔ)對(duì)花睿yuanyanhaning圓嚴(yán)寒酷暑涼chenxizhaoxiaxiyang晨細(xì)朝霞夕楊guXiang古李語(yǔ)香為音chdo(朝前)朝zho(朝陽(yáng))奪紅旗寒WwW9°9%oo0奪紅旗語(yǔ)WwW涼酷暑楊75Q象)分s°oooo謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓