把握新課程下遼寧語文高考走向有的放矢地開展選修課教學(xué)【PPt-推薦】教學(xué)課件

把握新課程下遼寧語文高考走向有的放矢地開展選修課教學(xué)【PPt-推薦】56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。把握新課程下遼寧語文高考走向有的放矢地開展選修課教學(xué)【PPt-推薦】把握新課程下遼寧語文高考走向有的放矢地開展選修課教學(xué)【PPt-推薦】56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。把握新課程下遼寧語文高考走向有的放矢地開展選修課教學(xué)鞍山教師進修學(xué)院祝世峰2008.8.29edugycn/aszsf4126近年來，筆者通過對報考仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)科專業(yè)志愿情況的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科專業(yè)志愿填報率高的約30%，低的僅有百分之幾，其余的學(xué)生都是靠專業(yè)服從后調(diào)劑甚至降分錄取進來的，因此這些學(xué)生大多會產(chǎn)生抵觸情緒，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，不學(xué)或厭學(xué)的情緒也相當(dāng)普遍。基于此，我們?nèi)涨皩r(nóng)科專業(yè)在校生進行了抽樣調(diào)查，希望通過探析“學(xué)農(nóng)哀嘆”心理，給相關(guān)人員提供一些解決這類問題的辦法和措施。一、調(diào)查的情況為了準確了解農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的思想及心理狀況，在新生入學(xué)一個月后，筆者對農(nóng)學(xué)、園藝、環(huán)境保護、農(nóng)林經(jīng)濟管理等農(nóng)科專業(yè)大一至大四的學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查，采用結(jié)構(gòu)式與半結(jié)構(gòu)式的訪談方式，通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，我們得出以下信息。對志愿的填報情況。高考志愿將農(nóng)科作為第一志愿的幾乎為0，而作為第二、第三、第四志愿的則占43.6%；服從調(diào)劑而進入農(nóng)科專業(yè)就讀的占53.7%，降分錄取的占3.6%。對專業(yè)的興趣。“喜歡農(nóng)業(yè)，好好學(xué)習(xí)”的占6.9%，“既來之則學(xué)之”的占26.2%，而“不感興趣，以后要改行”和“迫不得已、無奈”的則占66.9%。對學(xué)習(xí)的要求?！罢J真扎實學(xué)好各門課程，盡可能拓寬知識面”的占22.4%，“只要及格能拿到畢業(yè)證書就行”的占56.3%，“沒什么學(xué)習(xí)動機，只為了應(yīng)付本專業(yè)考試”的占21.3%。對就業(yè)的信心?！皩窈髲氖罗r(nóng)業(yè)工作充滿信心”的占5.4%，“畢業(yè)后再考慮”的占31%，“以后要改行”和“畢業(yè)后不知從事什么工作”的占63.6%。對從事農(nóng)業(yè)工作的看法。認為“農(nóng)業(yè)工作太辛苦，不愿在基層工作”的占45.4%，認為“所學(xué)專業(yè)沒有用武之地、沒前途”的占28.2%，“國家說重視‘三農(nóng)’，而現(xiàn)實中坑農(nóng)現(xiàn)象卻時有發(fā)生，因而對農(nóng)業(yè)失去信心”的占26.4%。二、結(jié)果與分析當(dāng)今農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的“學(xué)農(nóng)哀嘆”心理呈現(xiàn)出更加復(fù)雜的多元化的特征。一些學(xué)生盡管熱愛農(nóng)業(yè)，能認識到農(nóng)業(yè)在社會發(fā)展中的地位和作用，但因為擔(dān)心工作不好找而感到前途渺茫。相當(dāng)一部分學(xué)生由于各種原因?qū)r(nóng)業(yè)不太感興趣，認為學(xué)農(nóng)沒有前途，自己進入農(nóng)業(yè)院校是入錯了門，因而“身在曹營心在漢”，學(xué)習(xí)積極性不高，內(nèi)心始終有力爭改行的打算，對待專業(yè)學(xué)習(xí)敷衍了事，而將主要精力投放在專業(yè)課以外的學(xué)習(xí)上。造成上述現(xiàn)象的原因主要有以下四個方面。1．填報志愿時的盲目農(nóng)科專業(yè)學(xué)生大多都是調(diào)劑、非第一志愿錄取的?？梢姡鄶?shù)學(xué)生進入農(nóng)業(yè)院校學(xué)習(xí)不是發(fā)自內(nèi)心的。這類學(xué)生大多一進校門就有抵觸情緒，進而產(chǎn)生“學(xué)農(nóng)哀嘆”的心理。2．學(xué)生認知上的定式在許多人的潛意識里，農(nóng)業(yè)是和苦、累、臟聯(lián)系在一起的，加上社會對農(nóng)科專業(yè)的一些錯誤看法，使得一些學(xué)生一入學(xué)就認為農(nóng)科專業(yè)“就業(yè)差、待遇差、名聲差”。這勢必會影響他們對專業(yè)的看法，使他們產(chǎn)生“學(xué)農(nóng)哀嘆”的心理。3．農(nóng)科專業(yè)就業(yè)前景的影響在校大學(xué)生最關(guān)心的莫過于將來的就業(yè)。因此，當(dāng)問到“畢業(yè)之前，你考慮最多的是什么”時，大部分學(xué)生回答希望畢業(yè)后能找到一個理想的工作單位。但目前就業(yè)形勢的日益嚴峻和社會對農(nóng)業(yè)人才的需求，使得農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方向、選擇機遇、工作待遇和工作環(huán)境等方面比不上其他專業(yè)，產(chǎn)生了一定的心理壓力，加重了“學(xué)農(nóng)哀嘆”心理。4．學(xué)生自身認識的因素一個人對自己的認知程度決定著這個人的心理狀況。自我認識清楚，才能看到個人的價值所在，也才能給自己制定切合實際的奮斗目標。由于許多在校生自主意識不強，對專業(yè)不了解，所以外界對他們所學(xué)專業(yè)的看法就會直接影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)今社會，認為學(xué)農(nóng)沒有出息的大有人在，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生如果經(jīng)常接觸這類言論，就會產(chǎn)生自卑心理。三、探討和建議長期以來，社會上普遍存在輕農(nóng)觀念，致使農(nóng)科專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了失望、失落、“學(xué)農(nóng)哀嘆”等消極心理。這些心理問題不解決，不僅影響學(xué)生的健康成長，而且影響學(xué)校的招生質(zhì)量。筆者認為應(yīng)該從以下三個方面著手開展工作。1．加強農(nóng)科專業(yè)宣傳教育，使學(xué)生的心態(tài)日趨穩(wěn)定新生進入大學(xué)后，學(xué)校要對他們進行認真細致的入學(xué)教育。針對新生中存在的一些不端正的專業(yè)認識思想，學(xué)校要進行專門教育，以多種形式向?qū)W生介紹他們所學(xué)專業(yè)的設(shè)置及發(fā)展狀況，使他們了解所學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用以及發(fā)展前景。學(xué)校還可以組織學(xué)生開展對所學(xué)專業(yè)前沿問題進行大討論，以此激勵學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使他們的心態(tài)盡快穩(wěn)定下來。對于“學(xué)農(nóng)哀嘆”消極心理特別嚴重的個別學(xué)生，教師、師兄、師姐要加強與這些學(xué)生的思想交流，讓他們對專業(yè)有一個客觀、正確的認識。如果一時改變不了他們的思想認識，也要讓他知道，“專業(yè)并不是最重要的，能力才是第一位的”；或者讓他們知道，“專業(yè)與就業(yè)不一定要對口，將來我可以找自己感興趣的工作”，進而使他們能安心學(xué)習(xí)。2．加大對農(nóng)業(yè)政策的宣傳力度，使學(xué)生消除“學(xué)農(nóng)哀嘆”心理當(dāng)下，許多人都對農(nóng)科專業(yè)有誤解，認為農(nóng)科專業(yè)學(xué)生沒有前途、工作待遇低等，而實際情況并非如此。為了讓學(xué)生不受或少受這些來自外界的影響，學(xué)校就要從以下兩個方面加大對農(nóng)業(yè)的宣傳力度。一是黨的基本政策。十七大報告明確指出，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會大局，必須始終作為全黨工作的重中之重。堅持把發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、繁榮農(nóng)村經(jīng)濟作為首要任務(wù)，培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，發(fā)揮億萬農(nóng)民建設(shè)新農(nóng)村的主體作用。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展靠科技，靠擁有知識的農(nóng)業(yè)科技人才，更必須依賴于農(nóng)科院校對人才的培養(yǎng)。這些論述無疑為農(nóng)科專業(yè)學(xué)生指明了個人奮斗和發(fā)展的方向，提供了實現(xiàn)個人價值的理想場所。未來農(nóng)業(yè)是一種現(xiàn)代化的模式，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生不應(yīng)該有自卑心理，而應(yīng)該對未來充滿希望。二是定期請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，或組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀，這一方面可以讓學(xué)生更加具體深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們認真規(guī)劃人生。3．積極引導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動隨著我國農(nóng)業(yè)高等教育改革的深入發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極對專業(yè)教育進行創(chuàng)新研究，加強實習(xí)和社會實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使教學(xué)、科研與生產(chǎn)服務(wù)密切結(jié)合，進而通過社會實踐全面了解學(xué)生各方面的表現(xiàn)及心態(tài)，對學(xué)生進行有針對性的心理輔導(dǎo)與調(diào)適，為學(xué)生的身心健康發(fā)展與專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過調(diào)查顯示，很多大學(xué)生進入大學(xué)之前對自己所學(xué)的專業(yè)根本不了解，即使了解，也是一些表面性的或是道聽途說的，缺乏更深入的認識。要想改變他們在認識上的偏見，就只有讓他們親自去參與一系列與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，感受農(nóng)科專業(yè)對社會發(fā)展的重要性。學(xué)生可以通過參加建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)，參觀創(chuàng)業(yè)校友的企業(yè)等富有特色的團隊活動，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工與銷售的各個環(huán)節(jié)，加深對農(nóng)科專業(yè)的理解，不斷調(diào)整自己的就業(yè)期望，更新就業(yè)觀念，消除“學(xué)農(nóng)哀嘆”的消極心理和“畢業(yè)即失業(yè)”的心理陰影，提高就業(yè)自信心。義務(wù)教育中小學(xué)語文學(xué)科教育是實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這一時期獲得的語文知識，對學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生重大影響。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的后進生的人數(shù)比例較大。因此在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中抓好語文后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。下面就本人結(jié)合自身教育實踐，在如何轉(zhuǎn)化后進生工作方面進行淺析：一、農(nóng)村小學(xué)后進生成因分析1.家庭因素農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)普遍要比城區(qū)的家長低，他們對稍高年級的題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導(dǎo)了。另外有些家長的傳統(tǒng)觀念認為，學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的事，家長只需要負責(zé)孩子吃飽穿暖，因而他們一年四季忙于農(nóng)事或外出打工，無心顧及自己孩子的學(xué)習(xí)，使自己的孩子養(yǎng)成了松散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外單親家庭子女日益增多，這些孩子缺乏家庭溫暖，心理上造成了很大的傷害，使他們對學(xué)習(xí)和追求上進方面都失去了勇氣和信心。2.學(xué)校教育因素農(nóng)村小學(xué)由于受到很多客觀因素的制約，與城里的學(xué)校相比還存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里學(xué)校差的不良局面。3.學(xué)生自身因素學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有養(yǎng)成起吃苦的精神，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，上課不專心，沒有興趣參與課堂互動。有的學(xué)生上課經(jīng)常性地走神，做小動作，不懂也不向老師請教，長期對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解。4.教師因素農(nóng)村學(xué)校有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏興趣。還有一部分老師比較嚴厲，對學(xué)生要求過于嚴格，批評多于表揚，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，甚至產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)成績每況愈下。二、語文后進生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略1.找準成因，建立學(xué)生檔案由于“后進學(xué)生”的形成是多種多樣的，即：有的由于家長素質(zhì)低又沒時間管教；學(xué)生調(diào)皮貪玩、懶惰不求上進，對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解；有的由于是智力較一般學(xué)生低、接受能力差，自卑感比較嚴重；有的由于是單親家庭缺少親情和關(guān)愛，體質(zhì)差，缺課多，學(xué)習(xí)又不努力。因此，每次接受新班后要及時調(diào)查摸底，建立個人檔案，對于語文后進生的成因和已有的語文知識水平進行備案，便于因材施教。2.降低要求，培養(yǎng)自信心對后進生要逐步提高，考慮他們的心理承受能力及文化基礎(chǔ)等，不能操之過急。對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，使他們“跳一跳，摸得著”，一步一個腳印向前進。只要在原有基礎(chǔ)上有一點進步就及時表揚。對于學(xué)習(xí)主動性差的同學(xué)如自己主動來問問題及時給以鼓勵，慢慢地提高后進生的學(xué)習(xí)主動性。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)按時完成作業(yè)或提前預(yù)習(xí)等都可以在課前提出表揚。對于接受能力差的同學(xué)制定分層學(xué)習(xí)目標。3.家校合力解困后進生的形成往往和其家庭背景有一定關(guān)系。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。家庭因素對后進生的影響很大，有些父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃和穿，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓。一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差自己沒有面子，不想面對老師和其他家長。針對這種情況我首先逐個與家長電話聯(lián)系溝通、深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、學(xué)情等進行細致的分析，制定補習(xí)和提高的方案，并提出家長在家應(yīng)配合老師所做的具體工作。其次我保證在家長會上不報成績，適當(dāng)請幾位家長談?wù)劷逃优M步的方法。同時利用家校通每天通知家長當(dāng)天學(xué)生的家庭作業(yè)，隨時與家長取得聯(lián)系。學(xué)生有進步了及時報給家長，給家長和學(xué)生以鼓勵。學(xué)生情緒或?qū)W習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)波動也要及時和家長一起想辦法。4.小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性后進生都缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學(xué)的一種無所謂的態(tài)度，不愿意去認真學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生分成幾個小組，每個小組都有不同層次的學(xué)生，每個小組都是一個小集體，這樣為了爭奪榮譽各小組程度好的同學(xué)都主動幫助這些后進生，后進生們也為了不拖小組后腿紛紛你追我趕。這樣不同程度的學(xué)生都齊心協(xié)力，提高了班級的整體水平。5.耐心輔導(dǎo)，堅持不懈后進生不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一個月能完成的。他們自學(xué)能力差，長期對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法接受，所以教師必須耐心引導(dǎo)。后進生回答問題一般不完整，老師應(yīng)注意多加提示，引導(dǎo)他們完整地回答問題，從而逐漸提高學(xué)生自信度。練習(xí)中多巡視提示，以讓他們能以較快的速度完成作業(yè)，分組討論時教師應(yīng)到差生組里進行指導(dǎo)，小組匯報時也讓他們參與，逐漸樹立他們在同學(xué)中的平等地位。對于后進生要有意識地讓他們回答一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。他們記憶力差，理解和記住知識所花的時間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。因為他們的記憶往往屬于機械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學(xué)過的東西第二天就忘了，教師必須多次反復(fù)去回顧復(fù)習(xí)。鼓勵讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或