鑄造工藝方案及工藝圖示例解析課件

鑄造工藝方案及工藝圖示例解析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。鑄造工藝方案及工藝圖示例解析鑄造工藝方案及工藝圖示例解析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。造工藝方崇及工藝示例鑄造工藝圖是鑄造過程最基本和最重要的工藝文件之一,它對模樣的制造、工藝裝備的準備、造型造芯、型砂烘干、合型澆注、落砂清理及技術(shù)檢驗等,都起著指導和依據(jù)的作用鑄造工藝圖是利用紅、藍兩色鉛筆,將各種簡明的工藝符號,標注在產(chǎn)品零件圖上的圖樣造工藝圖繪「零件的鑄造工藝圖的制定及鑄件圖舉例(一貢先應綜合考忐滮注位置和分型面的確定,1如工佘量、2起棋斜度,3砂芯的部位,要畫出砂芯的位置形狀和悉頭。初中作文教學是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。近幾年來，筆者嘗試采用了分類教學的作文教學方法，取得了較好的效果。第一類，優(yōu)秀型。這類學生在班內(nèi)往往只有幾個。我對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。我首先把自己寫的日記和發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時在語文課上組織學生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了他們的寫作興趣，還使他們對寫作過程的成功之處有更深刻的認識，從而使他們的寫作水平得到提高。另外，這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使他們的寫作水平不斷提高。第二類，優(yōu)良型。這類學生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學年初，我抓住學生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文，指導他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。我認為對優(yōu)良型學生的培養(yǎng)，關鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。第三類，中間型。這類學生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導學生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復琢磨制約這類中間型學生寫作難以進步的原因，原來是這類學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在學生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學生不敢參加，這類學生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學寫日記，一方面教導他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學年的教學，這類學生的寫作才稍有提高。我深深體會到；這類學生的寫作教學的收效期實在大長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學生怕寫作文的心理。第四類，后進型。這類學生占班內(nèi)學生的20%左右，他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學生，我便主動地親近關心他們，引導他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學習寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學生的教學工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。初中作文教學的任務是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分同學怕寫作文的問題，只有運用分類教學法，對學生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學思想來指導寫作教學，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發(fā)誘導的原則落到實處，苦干二年、三年，我們才能取得寫作教學上的豐碩成果。閱讀是語文教學的重頭戲，可目前的語文閱讀教學效率低下，令人擔憂，究其原因是多方面的，但筆者以為，有的教師不重視閱讀教學情境的創(chuàng)設，或不善于創(chuàng)設閱讀教學情境是效率不高的原因之一。我們看到：有的教師課上滔滔不絕，承包了課堂，沒有學生動腦、動口、動手的機會，課堂呆板，沒有輕松熱烈的學習氣氛；有的課堂過于嚴肅，學生拘謹、緊張，抑制了學生的積極思考；有的課堂松散、拖沓、沉悶，學生失去了學習的興趣。凡此種種，怎么能提高閱讀教學效果呢？閱讀教學是一個復雜的認知過程，它包括教師和學生的情緒、情感、態(tài)度、師生關系、學生的興趣等多種因素。教者應根據(jù)這些因素和學生的心理特點，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧、積極、熱烈有序的教學情境。這是提高閱讀教學效率的重要因素之一。那么，怎樣創(chuàng)設閱讀教學情境呢？首先，教師的情緒是閱讀情境的主要因素。情緒是有傳染性的，教師的情緒會影響整個課堂的情緒，制約著學生的學習效率。教師用高興、愉快的情緒教學生學習，學生就會輕松自由、愉快積極地學習思考。教師的情緒表現(xiàn)直接制約著課堂教學氣氛，影響著師生情感和教學效果。教師要善于控制自己的情緒，創(chuàng)設一種可激勵、喚醒和鼓舞學生積極思考、產(chǎn)生濃厚學習興趣的情境。這樣的情境，學生才能產(chǎn)生興奮的情緒、主動求知的欲望、生機勃勃的精神。在這種情境下教學，才能收到最佳的教學效果。其次，創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)閱讀興趣。學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的動力。興趣是學習的先導，有興趣才會入迷；入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能樂學。提高閱讀教學質(zhì)量，還應創(chuàng)設一種樂學情境，激發(fā)學生求知的興趣，培養(yǎng)他們的參與意識。如，教學《周總理，你在哪里》一文，為了更好地讓學生理解詩歌感情，采用多媒體教學，剪輯播放紀錄片《十里長街送總理》的歷史場面，進行課前感情導入，十里長街人民送別總理的視頻影像，營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，取得了極好的效果。作為教學主導者的教師，應該運用多種方法和手段來創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)起學生讀書求知的興趣。再次，聯(lián)系生活，獲取情境。學生都喜歡貼近生活的文章，聯(lián)系生活情境，能夠消除學生對課文的畏懼情緒。使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。所以，必要時要抱一種大語文的觀念，跳出課堂，與生活聯(lián)系，從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，這個時候，學生對課外的理解就已經(jīng)上了一個臺階。比如，我在教《背影》這一課時，想到現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，和母親的關系很好，卻對父親頗多怨言，難以理解課文中的父親對孩子的一片深情。我先讓學生自由訴說自己對父親的不滿，然后和學生講述了一個自己父親疼愛自己的小故事，通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛是深沉的，在表面上往往看不出來。在我的引導下，學生們紛紛述說自己的父親。對文中父親愛子之情有了深刻的理解。因此，這種生活情境和情感情境，取得了較好的教學效果。又比如，《我的老師》一課中，我先請學生說自己心目中的老師形象，然后拿學生寫給我的意見，自我批評還不是一個好老師，然后告訴學生我們今天要來看一位好老師，請同學和自己心中的老師做個比較。請同學們閱讀課文后告訴大家課文中的老師好在哪里。最后，巧妙提問，設置情境。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”這就是說，學生只有在強烈的學習動機驅(qū)使下，才會對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設懸念情境，可以造成學生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，使教材緊緊扣住學生心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學的效率。所以巧妙的提問，需在創(chuàng)設情境上下工夫。如，教學《孔乙己》時，為了明確孔乙己的悲劇是怎樣造成的。某教師提出一個學生意想不到的問題：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，學生們覺得是廢話，題目不就是嗎？又細想，不對，于是他們翻書，討論得出：原來孔乙己只有姓，名是“別人隨便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話里替他取下一個綽號，叫孔乙己”。接著再問：孔乙己苦讀半生，最后卻落到求乞為生，窮困潦倒的境地，甚至連自己的名字都不曾有，這是由什么造成的呢？經(jīng)教師這么巧妙一提問，引起了學生強烈的興趣。因?qū)γ值乃妓鞫l(fā)的對本文主題的思考中產(chǎn)生了懸念情境，學生不難在教師創(chuàng)設的問題情境中悟出：孔乙己雖然熱衷科舉，但是正是那封建科舉制度無情地摧殘了他的肉體和靈魂?？傊瑒?chuàng)設閱讀情境是提高閱讀教學效率的重要因素，也是一種教學藝術(shù)。教師應充分利用各種因素，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性的運用各種教學方法，創(chuàng)設閱讀教學情境，提高閱讀教學效果?！鲈旃に嚪匠缂肮に囀纠T造工藝圖是鑄造過程最基本和最重要的工藝文件之一,它對模樣的制造、工藝裝備的準備、造型造芯、型砂烘干、合型澆注、落砂清理及技術(shù)檢驗等,都起著指導和依據(jù)的作用鑄造工藝圖是利用紅、藍兩色鉛筆,將各種簡明的工藝符號,標注在產(chǎn)品零件圖上的圖樣造工藝圖繪「零件的鑄造工藝圖的制定及鑄件圖舉例(一貢先應綜合考忐滮注位置和分型面的確定,1如工佘量、2起棋斜度,3砂芯的部位,要畫出砂芯的位置形狀和悉頭。小8均布a①150M5×4均布上下收縮率1%①80其余y收縮率1%K1415×4均布①200工藝設計實例2、儕造工藝方崇殺俐可從以下幾方面進行分析:①分型面和分模面;②澆注位置、澆冒口的位置、形狀、尺寸和數(shù)量;③工藝參數(shù);④型芯的形狀、位置和數(shù)目,型芯頭的定位方式和安裝方式;⑤冷鐵的形狀、位置、尺寸和數(shù)量;⑥其他。造方靠小州18圖2-38支座(1)方案I沿底板中心線分型,即采用分模造型優(yōu)點:底面上110mm凹槽容易鑄出,軸孔下芯方便,軸孔內(nèi)凸臺不妨礙起模缺點:底板上四個凸臺必須采用活塊,同時,鑄件易產(chǎn)生錯型缺陷,飛訂6翅清理的工作量大。此外,若采用木模,加強筋處過薄,木模易損壞。(2)方案Ⅱ沿底面分型,鑄件全部位于下箱,為鑄出110mm凹槽必須采用挖砂造型。