近代化學(xué)發(fā)展時期課件2

近代化學(xué)發(fā)展時期近代化學(xué)發(fā)展時期近代化學(xué)發(fā)展時期第二編近代化學(xué)發(fā)展時期化學(xué)史第五章科學(xué)形態(tài)的化學(xué)形成從17世紀中葉,美國化學(xué)家波義耳(16271691)把呼吸確立為科學(xué)開始,到19世紀90年代末,微觀領(lǐng)域的三大發(fā)現(xiàn)前的二百幾十年,為近代化學(xué)時期這個時期的化學(xué),出一般的知識積累發(fā)展到系統(tǒng)整理既然段。經(jīng)過曲折的道路,法國化學(xué)家拉瓦錫(1743-1794)終于在科學(xué)的基礎(chǔ)上建立起關(guān)于燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說,發(fā)起了化學(xué)史上的一場革命化學(xué)史第五章科學(xué)形態(tài)的化學(xué)形成我校是典型的農(nóng)村普通高中，學(xué)生生源主要來自農(nóng)村，而這些來自農(nóng)村的學(xué)生，在初中的學(xué)習(xí)階段，由于種種原因，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不牢固。特別是數(shù)學(xué)科，基礎(chǔ)的薄弱程度簡直到了令人無法理解的地步。這在很大程度上影響到他們升入高中后的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，為了提高本校數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有必要有針對性地探究一套行之有效的教學(xué)資源，尋求優(yōu)化教學(xué)資源的方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)校的數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。一、探究教育資源使用成因1.初中教師觀念的改變，影響學(xué)生后繼學(xué)習(xí)發(fā)展的根基近幾年，本地農(nóng)村初中教師的教學(xué)積極性出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。據(jù)了解，大部分教師都是有課時拿課本就去上課，下課鈴聲一響，拍拍屁股走人。學(xué)生學(xué)沒學(xué)到知識不管，學(xué)到何種程度更是漠不關(guān)心。在教師這樣的教學(xué)態(tài)度下，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的程度可想而知。這在很大程度上極大地影響到學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。2.家長的家庭教育不到位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，沒有主動積極性農(nóng)村家庭一方面迫于生計，學(xué)生家長大部分時間都是用于農(nóng)活勞作，或是做點苦力活討生計，又或是遠離家門外出打工，對子女的學(xué)習(xí)根本無暇顧及；另一方面，農(nóng)村家長普遍受教育程度不高，對于子女學(xué)習(xí)上的督促、監(jiān)督和輔導(dǎo)力不從心。間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。3.有針對性的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教輔資料缺乏，影響學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教輔資料中，普遍難度大。農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，教師在教學(xué)中使用難度較大和深度較廣的資料會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，這加劇了學(xué)生對學(xué)好高中數(shù)學(xué)更沒有信心。從而影響到學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的積極性。種種原因表明，幫助農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)勢在必行。如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，如何利用信息網(wǎng)絡(luò)和本地教育教學(xué)資源，結(jié)合本校實際情況，優(yōu)化教育教學(xué)資源，逐步建立并形成適合本校教學(xué)的數(shù)學(xué)教育資源呢？二、探究教育資源優(yōu)化方法，提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在實際教學(xué)中，現(xiàn)成的高中數(shù)學(xué)教育資料難以滿足農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)，因為很多資料題目難易度的梯度不合適，它們最明顯的共同點是難、偏。例子的解法跳躍性又偏大，這對基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中學(xué)生來說，直接使用這樣的資料不但不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，相反會讓學(xué)生越學(xué)越覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至“難于上青天”，學(xué)習(xí)興趣一落千丈。因此我們教師有必要去探究如何優(yōu)化教育教學(xué)資源，幫助學(xué)生增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績。針對這些問題，教師在選用教育教學(xué)資料上務(wù)必做到有目的、有針對性地進行選擇，通過優(yōu)化教學(xué)資源，以達到提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。1.鞏固初中階段一些常用的數(shù)學(xué)知識點，提高后續(xù)學(xué)習(xí)的能力學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)，都是為了下一階段的學(xué)習(xí)做準備。初中階段的一些數(shù)學(xué)知識點，在高中階段的學(xué)習(xí)中仍頻繁運用。如函數(shù)的知識、完全平方公式、配方法、平行四邊形的判定與性質(zhì)等等。對這些知識點，我們教師在教學(xué)實踐中有計劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行鞏固，能幫助學(xué)生在再次遇到的時候知道怎么運用，如何運用，便于提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力。2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心高中數(shù)學(xué)難學(xué)，這是本校絕大部分學(xué)生的共同心聲。究其原因，除了學(xué)生基礎(chǔ)問題外，心理作祟是最大的一個因素。所以，我們在教學(xué)上多鼓勵甚至表揚有進步的學(xué)生，更要從心理方面暗示學(xué)生“高中數(shù)學(xué)沒有同學(xué)們想象的那么難”、“你能學(xué)好數(shù)學(xué)”等，從心理上對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進行疏導(dǎo)。心理障礙掃除了，學(xué)生才能敞開心扉，樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心和決心。3.教師在備課上狠下功夫，尋求并優(yōu)化有效的教育教學(xué)資源課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，在很大程度上取決于教師的課前準備工作。農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)根基薄，實踐說明照本宣科或一味地深化題型都是不可取的極端教學(xué)方式。教師必須對癥下藥，遵循學(xué)生循序漸進的認知規(guī)律，逐步實施由易到難的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。（1）備教材的重難點、每堂課的重難點。教材體現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容，而教學(xué)的重難點是我們教師在備課時必須著重注意的地方。備課時注重強化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，處理好如何突出重點和突破難點，以達到教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。每堂課的重難點可以做到在主重點的指導(dǎo)下課課有側(cè)重點，使學(xué)生堂堂課有收獲。（2）備學(xué)生。針對學(xué)生根基薄的特點，我們教師在參考和利用相關(guān)資源備課時必須注重以鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能為出發(fā)點，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，以梯度的形式配備典型例子及相應(yīng)練習(xí)來針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)。（3）備教學(xué)資料。我們數(shù)學(xué)教師碰到一起的，最多的一個話題就是：課本中的內(nèi)容和配備的例子均很簡單，可考試時考查的方方面面很多。比如解決問題的方法、一些常見的題型、常用的數(shù)學(xué)思想等等，但它們在課本中大多沒有體現(xiàn)出來。所以，我們教師在備課時必需查找相關(guān)教學(xué)資料。但無論從何種渠道得到的資源，我們教師都有必要有針對性、目的性地進行篩選、組合，以達到最佳運用資源、使資源發(fā)揮最佳效果的目的。（4）備教學(xué)方法。“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”。教學(xué)亦如此，教無定法，只要能教會學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，你就是位成功的教師。因此，針對學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方法是非常有必要的。如因人施教或因材施教等。（5）備教學(xué)手段。一塊黑板，一支粉筆，一張講臺，曾是無數(shù)教師的舞臺?，F(xiàn)如今隨著時代的發(fā)展，信息的快速傳播，傳統(tǒng)的教學(xué)手段滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。于是學(xué)校的硬件配套設(shè)施――多媒體及電子白板隨之而來。如何運用好這些設(shè)備，是我們教師面臨的問題。一方面，多媒體及電子白板的靈活性給枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增加了不少生機。另一方面，多媒體及電子白板給我們教師教學(xué)帶來了很多方便，比如多媒體能形象化抽象的數(shù)學(xué)問題，動態(tài)化靜止的問題，簡單化復(fù)雜的問題等。再比如課堂容量增大了、而有些教學(xué)難點可以通過屏幕演示來突破等等。（6）利用網(wǎng)絡(luò)資源有針對性地命制相應(yīng)練習(xí)題與測試試題，鞏固教學(xué)效果。練習(xí)與測試是教學(xué)過程中必不可少的兩個環(huán)節(jié)。配套練習(xí)與測試題可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，以達到掌握知識點，提高學(xué)習(xí)成績的目的。教師在命制試題時，一方面可以有選擇地從南寧教育城域網(wǎng)教育資源或其他網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合使用的資料，另一方面，可以從學(xué)校配備的參考資料中選擇一部分。無論參考哪些資料，都應(yīng)以學(xué)生實際情況為前提，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能為出發(fā)點來命制試題。便于形成適合本校教師與學(xué)生使用的教學(xué)資源。（7）利用信息網(wǎng)絡(luò)，逐步建設(shè)特色的校本資源庫。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教師來說，一個最大的好處就是資源共享。因此我們有必要建設(shè)學(xué)科資源庫，集思廣益。鑒于理解角度不同，每位教師在備課與命制試題中都有自己獨特的見解。通過網(wǎng)絡(luò)，共享教學(xué)資源能幫助我們教師解決資料上的使用受局限問題，在教學(xué)上互通有無，相互取長補短，最終達到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)成績的目的。在農(nóng)村普通高中，數(shù)學(xué)科是學(xué)生們口中最難啃的“硬骨頭”。因此，教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)資源，能極好地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要因素，語言環(huán)境的缺乏會給語言學(xué)習(xí)帶來很多困難。目前，由于一些條件的限制，我國絕大多數(shù)學(xué)生都沒有機會和外國人用英語進行交談，因此英語學(xué)習(xí)變得干癟無味，而情境教學(xué)可以使學(xué)生置身于英語語言的世界，從而感受語言的真實性。本文旨在討論教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造英語環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇形恍睦韺W(xué)家也曾說過：“兒童的活動受興趣和需要支配?！币虼耍處熢谡n堂上要盡量創(chuàng)設(shè)情境，利用實物、圖片、動畫、視頻等工具進行教學(xué)，使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要從以下幾個方面論述如何創(chuàng)設(shè)情境：一、創(chuàng)設(shè)情境，贏得良好的開端俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂氛圍的好壞，跟老師的精神狀態(tài)有很大關(guān)系。老師激情澎湃地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的語境，會使學(xué)生有一種身臨其境之感，并得到精神上的鼓勵和心靈上的寬慰。如：教師將小禮品、籃球、玩具汽車等帶到課堂上，會使學(xué)生意識到：今天要上購物課。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲起來，從而積極地參與到課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，優(yōu)化英語課堂教學(xué)一般情況下，抽象的東西很難引起大家的主意。教師利用實物進行教學(xué)，能真實地將信息傳遞給每個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到實物，再聯(lián)想起實物的名字時，詞與形結(jié)合，便能夠大大強化記憶。在課堂上，教師一一展示茶葉、牙膏、咖啡、奶酪、水果、鉛筆等教具，讓學(xué)生說出這些實物的名字，可以加強學(xué)生對詞匯的記憶、理解和鞏固。在英語課堂教學(xué)過程中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，比如投影儀，投影各種水果、小動物圖片等，使學(xué)生將物和形結(jié)合，加強記憶。在學(xué)生熟悉單詞的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些實物圖片，進行簡單的造句，譬如，當(dāng)老師手里拿著一個蘋果時，可以問學(xué)生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。這樣不僅可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還可以把詞匯與實際情境、事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的觀念，學(xué)以致用，大大改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀，最大可能地優(yōu)化課堂教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)生的交際能力學(xué)習(xí)一門語言，最重要的是運用語言進行交際。所以說，教師在講授英語時，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的語言情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境過程中，應(yīng)選擇比較常見的重點句型，讓學(xué)生在一個輕松愉快的過程中，掌握重點語句，提高語言水平，達到學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)出一個購物的情境，把學(xué)生分成幾個小組，其中一組充當(dāng)導(dǎo)購，一組充當(dāng)收銀員，一組充當(dāng)顧客。當(dāng)扮演顧客的學(xué)生遇到“導(dǎo)購”時，就用英語詢問，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“導(dǎo)購”結(jié)合實際生活，嘗試使用英語回答“顧客”的問題，如Itisatoy，20dollars等；然后“顧客”拿著物品去結(jié)賬，和“收銀員”還可以進一步交流。此輪結(jié)束后，讓學(xué)生輪換角色，多次重復(fù)進行。通過這樣一個模擬購物的情境，學(xué)生在人物角色的轉(zhuǎn)換中很容易體會語言的實際意義，提高語言的應(yīng)用能力。四、充分利用課外活動，創(chuàng)設(shè)情境課堂上接觸的人和物相對有限，教師要充分利用課外的時間創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生學(xué)好英語。開展豐富多彩的英語課外活動，是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境的又一重要途徑，主要體現(xiàn)在下面兩個方面：（一）利用外教，設(shè)立英語角，創(chuàng)設(shè)一個自由、真實的英語交流情境。在這里，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與外教之間，可以面對面地交流，并進行多方面、多角度的的聯(lián)系，從而真正實現(xiàn)情景交融。（二）舉辦形式多樣的英語比賽。教師可以定期組織一些演講比賽，讓學(xué)生通過比賽感受真實的英語學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)英語的效果。在一些非正式的比賽中，教師可以將學(xué)生分幾個小組進行英語禮儀表演比賽，看哪組學(xué)生的表演形象生動、語音準確、感情充沛。此外，還可以讓學(xué)生進行一些情境表演，如打電話、購物、問路、看病等，以提高學(xué)生的口語交際能力和組織協(xié)調(diào)能力。五、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境愉悅是一種積極的情感體驗，是學(xué)習(xí)動力中最活躍的成分。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造能使學(xué)生成功展示自我的教學(xué)情境。如在讀短文的時候，故意把幾個詞讀錯，讓學(xué)生指出自己的錯誤等，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出問題。再比如，聽寫單詞的時候，教師可以當(dāng)面夸獎某同學(xué)Welldone！除此之外，教師還可以通過暗示、引導(dǎo)等手段，創(chuàng)設(shè)“準成功”的教學(xué)情境。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至厭學(xué)的情緒，努力創(chuàng)造一種輕松、快樂的氛圍，必要時可以放一些英語歌曲，達到寓教于樂的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。綜上所述，作為一名教師，在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營造良好的語言環(huán)境；在課外，也應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生做個有心人，并努力滿足學(xué)生需求，使其積極、主動地參與到學(xué)習(xí)英語的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，從而為其進一步學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)盡一切努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)情境，爭取使每位學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)。第二編近代化學(xué)發(fā)展時期化學(xué)史第五章科學(xué)形態(tài)的化學(xué)形成從17世紀中葉,美國化學(xué)家波義耳(16271691)把呼吸確立為科學(xué)開始,到19世紀90年代末,微觀領(lǐng)域的三大發(fā)現(xiàn)前的二百幾十年,為近代化學(xué)時期這個時期的化學(xué),出一般的知識積累發(fā)展到系統(tǒng)整理既然段。經(jīng)過曲折的道路,法國化學(xué)家拉瓦錫(1743-1794)終于在科學(xué)的基礎(chǔ)上建立起關(guān)于燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說,發(fā)起了化學(xué)史上的一場革命化學(xué)史第五章科學(xué)形態(tài)的化學(xué)形成了化學(xué)史上的一場革命,為化學(xué)的進一步發(fā)展打開局面。接著化學(xué)的一些基本定律被發(fā)現(xiàn),道爾頓(1766-1844)的化學(xué)原子說成為化學(xué)發(fā)展中的個里程碑。事物的發(fā)展往往是從模糊雜亂的現(xiàn)象中揭示出本質(zhì)的聯(lián)系,從而走向條理化并產(chǎn)生理論19世紀60年代化學(xué)的原子分子學(xué)說正是這樣確立的,成為化學(xué)大步向前發(fā)展的新階梯?；瘜W(xué)史第五章科學(xué)形態(tài)的化學(xué)形成令這一時期,特別是19世紀,化學(xué)工業(yè)在歐洲繁榮起來,進一步促進了化學(xué)一系列的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,為化學(xué)元素周期律的誕生提供了基礎(chǔ),為有機化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造了條件。19世紀后期,物理化學(xué)的發(fā)展顯示出它的理論價值,滲透到無機化學(xué)、分析化學(xué)和有機化學(xué)等方面,并初步顯示出化學(xué)與物理學(xué)密切的內(nèi)在聯(lián)系?；瘜W(xué)史第五章科學(xué)形態(tài)的化學(xué)形成第五章科學(xué)形態(tài)的化學(xué)形成÷背景1、17世紀西歐的生產(chǎn)技術(shù)有了顯著的進步,隨著冶金、化工生產(chǎn)、科學(xué)實驗向廣度、深度發(fā)展,積累了大量關(guān)于物質(zhì)變化的新知識。為華夏科學(xué)的建立和發(fā)展提供了豐富的材料?；瘜W(xué)史第五章科學(xué)形態(tài)的化學(xué)形成2、資產(chǎn)階級出于自身的利益,大力支持科學(xué)的發(fā)展令3、對科學(xué)研究的認識、科學(xué)研究方法的認識有提高,培根說:“知識就是力量”化學(xué)史第五章科學(xué)形態(tài)的化學(xué)形成第一節(jié)化學(xué)形態(tài)的重要標志一