學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育課題中期試驗(yàn)總結(jié)

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育課題中期試驗(yàn)總結(jié)

南山雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部隋美艷[201*-1-8]

一年級(jí)的孩子，對(duì)學(xué)校生活布滿(mǎn)了向往和美妙的想象，他們喜愛(ài)一切美妙的東西。他們是家里的“小太陽(yáng)”，很多長(zhǎng)輩圍著他們轉(zhuǎn)。他們喜愛(ài)戴高帽子，但自控力量卻很差；喜愛(ài)仿照又“唯我獨(dú)尊”。如何依據(jù)他們的年齡特征，因材施教，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？一、制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)自己的行為

我在學(xué)期初就制定出學(xué)生行為習(xí)慣的培育和訓(xùn)練的規(guī)劃，對(duì)不同階段提出不同的要求。如，本學(xué)期初我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)學(xué)期，我們每一位小朋友都要養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、用心聽(tīng)講、愛(ài)讀書(shū)、孝敬父母、喜愛(ài)同學(xué)的好習(xí)慣。從第一周到第四周我們競(jìng)賽誰(shuí)最講衛(wèi)生?！边M(jìn)而我對(duì)學(xué)生提出講衛(wèi)生的詳細(xì)要求：1.衣服、手、臉要潔凈。2.學(xué)具柜、抽屜要擺放整齊。3.座位四周不能有垃圾。

4.離開(kāi)座位時(shí)，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要對(duì)齊。

評(píng)比方法是：以四人為一小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)催促檢查本組成員行為；由班主任帶著兩位小助手，在每天早晚放學(xué)前進(jìn)展檢查。小組內(nèi)有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，兩人做得好的得2顆星。每?jī)芍茉u(píng)比一次。

獎(jiǎng)懲罰法：本著“跳一跳摘桃子”的原則，評(píng)比時(shí)，盡可能多的讓孩子們享受勝利的喜悅！但凡在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，均可獲得“衛(wèi)生小金星”的稱(chēng)號(hào)嘉獎(jiǎng)；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優(yōu)先獲得評(píng)習(xí)慣之星的嘉獎(jiǎng)。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給教師和同學(xué)唱一首歌。這樣就發(fā)揮了小組優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，在不知不覺(jué)中標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，一方面培育了小學(xué)生的責(zé)任感，另一方面也培育他們集體榮譽(yù)感。二、大加欣賞，使學(xué)生樂(lè)于標(biāo)準(zhǔn)自己行為

人盡皆知，一年級(jí)的孩子最喜愛(ài)戴高帽子。依據(jù)他們這一年齡特點(diǎn)，在平常，我絕不吝嗇給他們戴高帽子，哪怕發(fā)覺(jué)孩子有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都會(huì)大加欣賞：“這個(gè)小組的同學(xué)真棒，桌子排得真整齊！”“這個(gè)小組的同學(xué)真團(tuán)結(jié)，都學(xué)會(huì)相互幫忙了！你們看，××同學(xué)在×××的幫忙下，字寫(xiě)得多美麗?。【瓦B座位四周也潔凈多了！”“這個(gè)小組的同學(xué)真能干，抽屜整理的真潔凈?！本瓦@樣，在鼓舞聲中，學(xué)生歡樂(lè)地承受正面教育，不知不覺(jué)地標(biāo)準(zhǔn)了自己的行為。三、以身示教，做學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的楷模

一年級(jí)的孩子擅長(zhǎng)仿照，喜愛(ài)仿照。由于班主任與他們朝夕相處，并且比他們有著豐富的社會(huì)生活閱歷，學(xué)生自然地就視班主任為學(xué)習(xí)的楷模?？梢哉f(shuō)，教師的一言一行對(duì)他們都有著直接的或間接的教育意義。因此，要求學(xué)生做到的我首先要做到，以我的示范帶學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。1.舉手之間，培育學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣。

在課間，我會(huì)順手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，把講桌上的書(shū)、抽屜里的東西整理得整整齊齊。課前兩分鐘預(yù)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門(mén)口，每天早上，到校做的第一件事就是清掃衛(wèi)生。久而久之，孩子們也養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：到教室后，先清掃衛(wèi)生；下課了，先整理一下桌洞，再出去玩！2.微小之處，引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)愛(ài)。

一年級(jí)的孩子，一方面由于年齡小，另一方面，由于在家里又都是“小太陽(yáng)”，根本沒(méi)有同學(xué)之間該相互關(guān)懷、相互幫忙的意識(shí)。那是在上個(gè)學(xué)期的一天中午，我剛走到操場(chǎng)，就觀察許多孩子圍在教室門(mén)口，模糊還聽(tīng)到一個(gè)女孩子的哭聲。我抓緊走過(guò)去一看，原來(lái)是我們班的韓玉杰不當(dāng)心摔倒了，一時(shí)爬不起來(lái)；再看看圍觀的小朋友只是漠然地看，沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)地伸手去扶一把，也沒(méi)有一個(gè)去找教師的。看著眼前的情景，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性。我先是把韓玉杰扶了起來(lái)，給她擦了眼淚，又問(wèn)她哪兒跌疼了，跌破了沒(méi)有，然后帶著她去洗了手臉。固然，我做這一切時(shí)，后面跟著一群孩子。做完這一切，孩子們又跟著我回到了教室?？粗且粡垙堉蓺獾哪槪易屑?xì)地問(wèn)：“假設(shè)剛剛是你跌倒了，你最希望的是什么？”許多孩子連想都沒(méi)有想，說(shuō)最盼望身旁的小朋友能伸一下手，把他拽起來(lái)。我趁機(jī)問(wèn)道：“那你們剛剛為什么沒(méi)有伸手扶一下韓玉杰呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困難了，你會(huì)像教師今日這樣，主動(dòng)幫忙人嗎？要知道，學(xué)會(huì)相互幫忙才是好孩子喲！”現(xiàn)在，不用說(shuō)誰(shuí)跌倒了有人扶，就是誰(shuí)鉛筆斷了、書(shū)沒(méi)帶了、受涼吐了，都會(huì)有人立即賜予幫忙。四、持之以恒，內(nèi)化行為

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是不行能一蹴而就的。一年級(jí)的孩子更是屬老鼠的擱爪就忘。依據(jù)這一特點(diǎn)，我堅(jiān)持在課間時(shí)間進(jìn)展檢查與示意，我常常會(huì)這樣說(shuō)：“看××這一小組桌椅，文具擺放得真整齊！”“×××這一小組同學(xué)真愛(ài)勞動(dòng)，一到校就清掃衛(wèi)生”以促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)松時(shí)緊，時(shí)抓時(shí)放，是良好習(xí)慣養(yǎng)成的大忌。抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成肯定要持之以恒，尤其是一年級(jí)學(xué)生更要反復(fù)抓，抓反復(fù)，促使學(xué)生習(xí)慣成自然。五、家校聯(lián)系，穩(wěn)固學(xué)生的習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子真正的啟蒙教師。協(xié)作學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)展行為習(xí)慣的培育和訓(xùn)練，家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。因此，我利用《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，將學(xué)生平常在學(xué)校的行為習(xí)慣表現(xiàn)簡(jiǎn)要寫(xiě)在手冊(cè)上，如聽(tīng)課習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、課間嬉戲狀況等，要求孩子帶回，并請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)上孩子在家的表現(xiàn)，如：遵守作息常規(guī)習(xí)慣；自己整理書(shū)包、擺放書(shū)本、整理文具盒習(xí)慣；正確閱讀與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等，并依據(jù)孩子在家的綜合表現(xiàn)給孩子打分。這樣，就積極發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢(shì)，家庭與學(xué)校相互溝通和協(xié)作，穩(wěn)固了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然學(xué)生在各方面有了肯定的提高，但有很多方面還有缺乏。如：習(xí)慣不能始終堅(jiān)持，需要不斷的提示。獎(jiǎng)罰不能單一，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生失去了興趣。在今后的工作中我會(huì)急躁、仔細(xì)地去做，讓學(xué)生的各種習(xí)慣有長(zhǎng)足的進(jìn)展。

擴(kuò)展閱讀：《培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

《培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

榮成12中課題組

榮成十二中自“培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題開(kāi)展以來(lái)，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不懈的努力實(shí)踐，使這項(xiàng)工作突顯出討論特色“以課堂教學(xué)為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)展態(tài)度、讀寫(xiě)、思索、合作、創(chuàng)新等良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”的討論思路。現(xiàn)就這階段的討論工作做總結(jié)如下：一、開(kāi)展的亮點(diǎn)1、探究模式，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)

如何實(shí)行行之有效的方法培育學(xué)生良好的習(xí)慣？借鑒前人的閱歷，結(jié)合我們的實(shí)際實(shí)行了以下做法：首次慢動(dòng)，逐步加速，系統(tǒng)規(guī)劃，掌握時(shí)空，形成習(xí)慣。（1）首次慢動(dòng)

學(xué)生最初沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫(xiě)反思既不講格式，也不要求中心集中，只要寫(xiě)就行，寫(xiě)兩句話(huà)、三句話(huà)都可以。其余自學(xué)要求也都降低學(xué)問(wèn)臺(tái)階，各種類(lèi)型的學(xué)生有不同的學(xué)問(wèn)臺(tái)階，大家都能攀登上。只要?jiǎng)悠饋?lái)就好。（2）漸漸加速>

經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月慢而不站的自學(xué)訓(xùn)練之后，最差的學(xué)生也適應(yīng)了。下一步就應(yīng)當(dāng)上一個(gè)臺(tái)階了。例如：反思日記要具有一個(gè)中心，寫(xiě)250字以上。

在加速過(guò)程中，始終讓學(xué)生立足于自我競(jìng)賽，在自己的根底上提高，今日的自己要賽過(guò)昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優(yōu)等生傲慢。（3）系統(tǒng)規(guī)劃

自學(xué)要效率，首要的環(huán)節(jié)即制定系統(tǒng)的計(jì)劃。計(jì)劃務(wù)必明確具體。既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課外讀什么，課內(nèi)寫(xiě)什么都引導(dǎo)學(xué)生確定明確的目標(biāo)。

（4）控制時(shí)空>

良好的自學(xué)習(xí)慣是在時(shí)間和空間內(nèi)形成的，要保證好習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)進(jìn)展，就要掌握壞習(xí)慣在時(shí)空內(nèi)的活動(dòng)范圍。>（5）進(jìn)入軌道

經(jīng)過(guò)緩慢的首次推動(dòng)，渡過(guò)了困難期，制定了系統(tǒng)的規(guī)劃，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)執(zhí)行規(guī)劃的時(shí)空環(huán)境，學(xué)習(xí)似乎沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，根本可以靠慣性運(yùn)轉(zhuǎn)了，好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了

2、標(biāo)準(zhǔn)行為，制度保障

我們認(rèn)為，要培育學(xué)生具有良好的“學(xué)”的習(xí)慣，教師要首先養(yǎng)成良好的“教”的習(xí)慣。我們制定的“教師課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”讓每位教師找到了“法”，并且漸漸養(yǎng)成一種“樂(lè)教、善教、會(huì)教”的良好習(xí)慣。例如“十項(xiàng)要求”中有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)實(shí)行“三級(jí)備課”：在借鑒了先進(jìn)閱歷根底上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后相互溝通補(bǔ)充。這種備課不僅有固定時(shí)間、固定人員，尤其是重點(diǎn)突出在備課質(zhì)量上。在共同探究的同時(shí)，保持了共性與創(chuàng)新，做到：共備對(duì)教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要有用，互補(bǔ)有特點(diǎn)。教師在“教”上形成一種主動(dòng)，目的在于帶動(dòng)和培育學(xué)生在“學(xué)”上的主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校還制定了特地的制度，把教師培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作狀況納入學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀課等評(píng)比之中，納入教師職務(wù)考核之中。3、營(yíng)造氣氛，促進(jìn)提高

（1）將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育寓于豐富多彩的活動(dòng)中。勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、“我的抱負(fù)”“學(xué)習(xí)習(xí)慣溝通會(huì)”“學(xué)習(xí)方法閱歷溝通會(huì)”和“這樣的學(xué)生好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開(kāi)“內(nèi)因、外因誰(shuí)起作用”的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與害處”的爭(zhēng)論會(huì)，評(píng)比收集信息能手、記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、仔細(xì)思索獎(jiǎng)、思維靈敏獎(jiǎng)，觀摩學(xué)生作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）發(fā)揮名人效應(yīng)，引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成在教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻鼓勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）建立培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣展室。這里記載了我校習(xí)慣培育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；展覽學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)，一篇篇方塊字、記錄反思本，讓我們?nèi)蘸竽芸吹矫恳幻麑W(xué)生成長(zhǎng)的一串串腳印。

4、要求明確，操作性強(qiáng)

針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，對(duì)局部學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)都制定了詳細(xì)的操作標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，才能從根本上強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，培育學(xué)生從一點(diǎn)一滴開(kāi)頭，腳踏實(shí)地，不急躁、不敷衍。

例如：在一分鐘方塊字活動(dòng)中，我們提出了如下的詳細(xì)操作要點(diǎn)：

要求全部任課教師平常教學(xué)中以身作則，批改、板書(shū)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，把此作為教師教學(xué)常規(guī)檢查中的一塊內(nèi)容，跟蹤調(diào)查。

嚴(yán)格要求學(xué)生：>字要規(guī)法規(guī)矩的寫(xiě)>；點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫(huà)要寫(xiě)清晰清楚；要留意字的構(gòu)造，把字寫(xiě)得各局部均衡均勻，大小比例適當(dāng)；要把握字的筆順；寫(xiě)字時(shí)要態(tài)度仔細(xì)，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。

可以使用優(yōu)秀方塊字印章，進(jìn)行班際書(shū)法競(jìng)賽，進(jìn)行全校優(yōu)秀作業(yè)展覽，進(jìn)行全校方塊字競(jìng)賽，以次促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，端正。5、個(gè)案跟蹤，因材施教

課題組每位試驗(yàn)教師都選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)展分析討論，對(duì)其進(jìn)展的有目的、有規(guī)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀看分析，幫忙其建立好習(xí)慣培育檔案，主要包括學(xué)生根本狀況登記表（個(gè)人狀況、家庭狀況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)好等）和問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查其不良或良好的學(xué)習(xí)行為）。通過(guò)比照、仔細(xì)分析綜合，給習(xí)慣差的學(xué)生以典范引領(lǐng)，再加以肯定的措施和手段，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

6、多元評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信

我們?cè)谡n題討論中，運(yùn)用“多元鼓勵(lì)評(píng)價(jià)”反應(yīng)卡，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，這不但對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)展評(píng)價(jià)，同時(shí)更注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，采納自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，既對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)做出公正的評(píng)價(jià)，又加強(qiáng)了家校聯(lián)系，它記錄著學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚醒了學(xué)生的自信念，使學(xué)生揚(yáng)起了盼望的風(fēng)帆。二、取得的成果

課題實(shí)施雖只進(jìn)展了一年的時(shí)間，我們走過(guò)了不少?gòu)澛?，但我們的工作卻是實(shí)實(shí)在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：1、制定了《培育學(xué)生良好習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

2、制定了《培育學(xué)生記憶習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培育學(xué)生聽(tīng)講習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培育學(xué)生制定規(guī)劃習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等評(píng)價(jià)體系。3、學(xué)生演講、方塊字、記憶等第一手資料

4、評(píng)比出了一批記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、小書(shū)法家等

5、有劉文鳳、劉曉紅、閆海燕三位教師的文章發(fā)表于威海教育網(wǎng)。

6、學(xué)生素養(yǎng)方面全面提高，共性特長(zhǎng)得到充分進(jìn)展。學(xué)生養(yǎng)成一項(xiàng)或幾項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。20%左右的學(xué)生矯正了不良習(xí)慣。教師參加課題討論氣氛深厚。家長(zhǎng)也積極參加協(xié)作。

三、存在的問(wèn)題

1>、沒(méi)有針對(duì)初中學(xué)生哪些習(xí)慣已經(jīng)具備；哪些習(xí)慣大局部學(xué)生已經(jīng)具備，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有具備；哪些習(xí)慣學(xué)生沒(méi)有，需要培育的實(shí)際狀況進(jìn)展討論。2、子課題的開(kāi)展沒(méi)有與相應(yīng)的理論相結(jié)合。

3、有局部習(xí)慣的討論只與試驗(yàn)教師所教的學(xué)科結(jié)合，沒(méi)有與全部學(xué)科相結(jié)合。四、下一步的準(zhǔn)備

1、去繁留精，科學(xué)整合

（1）>將七個(gè)一分鐘調(diào)整為四個(gè)一分鐘

我們?cè)瓉?lái)規(guī)劃中有“七個(gè)一分鐘”特色養(yǎng)成教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論后，我們發(fā)覺(jué)；一分鐘規(guī)劃和“制定規(guī)劃，有的放矢”習(xí)慣重復(fù)；一分鐘唱歌對(duì)初中生不太必要；一分鐘日記可以以記錄反思的形式消失，也能到達(dá)寫(xiě)日記的效果；而農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透；所以最終調(diào)整為“四個(gè)一分鐘”特色養(yǎng)成教育：一分鐘方塊字、一分鐘演講、一分鐘記憶、一分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)。>（2）將十個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整為七個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

●根據(jù)課前、課上、課后的挨次全方位地矯正、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

●記憶的實(shí)質(zhì)就是復(fù)習(xí)，依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，>我們學(xué)習(xí)之后要馬上進(jìn)展復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，并且以后還要再?gòu)?fù)習(xí)幾次，克制遺忘。所以我們將記憶習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣整合為一個(gè)習(xí)慣。

●狹義的聽(tīng)講習(xí)慣，包括坐姿，留意力等。廣義的聽(tīng)講，可以擴(kuò)展到與同伴的合作，質(zhì)疑問(wèn)難、思維創(chuàng)新等，所以將聽(tīng)講和思維整合為一個(gè)習(xí)慣。

2、系統(tǒng)規(guī)劃，分層次培育

我們就針對(duì)每個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)定出不同的培育目標(biāo)，而在同一年級(jí)的不同階段又提出不同層次的培育要求，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育工作形成一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，使良好習(xí)慣在一每天的加法中穩(wěn)固，