培養(yǎng)寢室生活習慣和學習習慣教學課件

培養(yǎng)寢室生活習慣和學習習慣1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇伺囵B(yǎng)寢室生活習慣和學習習慣培養(yǎng)寢室生活習慣和學習習慣1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏Z文周考試卷評析學習目標1重溫議論文的寫作基本框架。2模擬議論文的寫法。3通過訓練,內化寫作框架。一、農村初中作文教學的現(xiàn)狀分析1教師方面首先是作文教學的無序性。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學，造成教師作文課難備、難教，教學各行其事，或多講或少講，甚至不講。不少教師只將作文題目和寫作要求在黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。有的老師在開學初制訂教學計劃時，只是籠統(tǒng)地訂出語文教學計劃，至于作文教學則只是“蜻蜓點水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個初中階段的作文訓練方案。在具體操作過程中，教師隨意性大，有一學期只作四、五篇作文的，有的做得多一點，但未能及時批改與講評。這樣隨意、自流、無序的作文教學知識含量低，往往達不到教學的預期目的。這種作文教學上的無序性自然而然也會使學生產生惰性或應付的心態(tài)。其次是作文教學與學生的實際生活脫節(jié)。一些老師的作文命題缺乏科學性、實用性，所出題目不符合學生的生活實際，沒有注意與學生的心理發(fā)展同步，也沒有體現(xiàn)出由低到高的整體訓練序列。這種命題所要求的生活經歷與學生的實際生活相去甚遠。學生沒有親切感，也找不出動情點。這樣的結果，必然是應付式的交差，自然也使得學生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。再次是絕大多數(shù)教師重視閱讀課而輕視作文課。大多數(shù)教師只勤于講課文，有意無意地把讀寫分開。加之，一個月兩次作文訓練總共只占4個課時，一學期包括2次統(tǒng)考的作文評講，也只占22課時左右。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因，也是學生感到作文難的原因之一。2學生方面“作文作文，作得頭痛”這句在學生中頗為流行的口頭禪，形象地說明了學生對寫作“一怕二厭三應付”的態(tài)度。究其原因是作文與閱讀、與生活脫節(jié)。農村學生生活面相對狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少――沒話寫；沒有掌握各種文章審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法――不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕馭語言能力不高――寫不好。這是農村學生作文的“三大難”。二、對上述問題的建議1教師應制定有序完整的作文教學計劃作文教學計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際。計劃要細致、明確，哪個階段應掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準。計劃還要檢查、調整，適時查漏補缺。以期完整，防止計劃的隨意性。只有這樣，學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。2寫作指導可從傳授基本的寫作知識入手缺乏必要的寫作知識，也是學生作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，初中作文教學要從傳授一些基本的寫作知識人手。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選擇剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結尾，如何銜接照應，如何敘事記人，如何寫景狀物……掌握了這些基本知識，學生作文時就敢于動筆實踐了。初中生掌握了一些寫作知識，對寫作思路和方法能起到引導和規(guī)范的作用。初中的學生一般已具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，在初中階段，學習和掌握一些比較系統(tǒng)的寫作知識，也具有現(xiàn)實的可能性。3解決學生作文“三大難”的問題“沒話寫”“不會寫”“寫不好”是學生作文的三大難題。首先，為了讓學生有話寫，語文教師要多渠道拓寬寫作途徑。一是要注意閱讀與寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中要善于發(fā)現(xiàn)名篇佳作的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。二是要注意寫作與生活的緊密結合。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與身邊的人交談，多看書讀報、看電視，從不同角度去關心社會，了解社會的變化。引導學生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習慣，鼓勵學生寫創(chuàng)造型作文。此外，教師要切合學生生活實際來命題或開設話題，以利于學生有話寫。其次，“不會寫”是學生中存在的最突出難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明晰等，這些都是學生心中的疑團。因此，教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練。再次，為了解決學生“寫不好”的難題，要求學生必須持之以恒地學習和積累詞匯。應利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生對一些生動的語句多作仿寫，可作給定一組詞語來寫一段話的練習，有意識地要求把新學習的詞匯靈活運用于寫作之中。學習分類摘抄，做讀書筆記、片斷練習等。同時讓學生確立一種思想：“作文不是寫好的，而是改好的。”4采用多種方法激發(fā)學生的參與性首先，注重激勵、表揚來培養(yǎng)學生的寫作興趣。批改講評學生的習作，以激勵、表揚為主，不損傷學生的自尊心和作文的自信心，這對激發(fā)學生的寫作興趣大有益處。其次，安排實用作文?！皩嵱米魑摹辈粌H為學生作文密切聯(lián)系社會實踐生活，同時也以“實用”來激發(fā)學生寫作興趣。例如：代表校運會主辦者擬通知和比賽規(guī)則，作小記者進行現(xiàn)場采訪、寫賽情報道；代表專業(yè)戶寫產品介紹、廣告等。這些練習既激發(fā)了學生寫作興趣，也為其將來走出學校為社會服務打下了基礎。第三，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就會興致高漲，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。第四，教師“下水”與學生“同泳”。教師如果能堅持“下水”練筆，既可以體會學生寫作時的心態(tài)，又可以使自己教學長進，更有助于激發(fā)學生的興趣。第五，提倡學生關心時事，多聽新聞，多閱讀報刊，以便有感而發(fā)。聽新聞、讀報刊是學生寫好議論文、獲取素材的重要途徑，同時也能開闊視野，增長見識。第六，學校成立“文學社”，老師協(xié)助學生辦?？?，鼓勵學生辦手抄報、墻報，讓學生有話寫，容易寫，易投稿，易發(fā)表，學生寫作興趣自然就會活躍起來，作文教學出路也自然可尋了?？偠灾?，作文教學是一個長期的活動，惟有為學生打開寫作之門，學生才能走上作文成功之路。常言道：教學有法，教無定法。我作為一名一線教學的職高生物教師，多年來一直在創(chuàng)設教學民主，改進課堂教學方法，提高自己的教學能力，激發(fā)學生的學習興趣，構建和諧課堂，不斷進行探索研究，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。一、教師要學會創(chuàng)設教學民主的教學環(huán)境，構建和諧課堂。職業(yè)教育是以全面提高學生素質為根本目的，以激發(fā)學生的主體主動精神，挖掘學生的的潛能，注重學生的全面發(fā)展為根本特征的教學活動。這就要求我們每個教師在教學過程中，重視學生品德、人格、能力的培養(yǎng)，施行教學民主。首先是創(chuàng)設課堂教學氣氛的民主。這就要求我們每個教師不僅全面理解教材內容，深入挖掘教材內涵，還要引發(fā)學生聯(lián)想，逆向思維等，?學生自己提出問題，分組討論問題，想方設法解決問題。學生的思維在這樣的氣氛中常表現(xiàn)為：分析能力、綜合能力、表達能力和聽講效果都最高。充分體現(xiàn)以人為本的教育學宗旨，達到“教”是為了“學”的目的，提高學生自信心，使個性得到健康發(fā)展。同時，也提高了學生創(chuàng)造力和進取意識。其次是創(chuàng)設課堂師生互動的民主。古人云：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。老師和學生在教學過程中始終是平等的，師生互動既是情感交流，又是知識增值。素質教育的一個重要內涵就是“充分開發(fā)人的潛能”，開發(fā)學生的潛能就要允許學生有自己的思考，有獨到的見解，在課堂教學或課余商討中與教師或其他學生交流看法。盡管學生的說法不一定全面、正確，但從中卻可以看出學生思維的主動性，為教師的教學提供一個意想不到的角度。只有這種民主的教學作風，才能真正打開學生的思路，挖掘學生的思維潛力，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神，造就一批積極進取的具有健全人格的學生。再次是創(chuàng)設學生學習心態(tài)的民主。教師要關心每一位學生的個性特征，并因材施教，讓學生成為課堂的主人翁。當教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學生會以一種愉快的心情學習，學生接受知識和處理問題的能力就可以得到最大限度的發(fā)揮，從而可以促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面的主動發(fā)展、協(xié)調發(fā)展。創(chuàng)設教學民主的教學環(huán)境對教師的要求，教師要放下高高在上的架子，主動與學生平等地交流；教師以高尚的人格魅力感染學生，尊重每一位學生的人格；教師用發(fā)展的眼光看待每一位學生，課堂上要多些鼓勵性的語言、少一些批評的語言。二、教師要學會創(chuàng)設感悟生活的教學方法，構建和諧課堂。生物知識源于生活，生物教學要感悟生活。職高學生具有較強的求知欲、好奇心，他們往往會對大自然中的許多生物現(xiàn)象、生物知識產生濃厚的興趣。生物教師在平時的教學中，應注意以下兩個方面。一方面，在生物課堂教學中，教師應準備足夠的資料，引導學生從生活經驗出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓抽象的生物知識融入到學生現(xiàn)實的生物現(xiàn)象中，從而讓學生真正理解各種生物現(xiàn)象，從而獲得應用知識的成就感，體會到知識的價值，體會到對生物的學習樂趣，如在學習“呼吸作用”后，教師可以讓學生解釋人為什么在劇烈運動后，會感覺到肌肉酸痛；在學了“光合作用”后，教師可以讓學生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無色塑料；學習了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學生親自嘗試動手釀制果酒和果醋。另一方面，教師應盡量創(chuàng)造條件，多開展一些與生物相關的實驗。因為學生通過做演示實驗、學生實驗，可以體會到生物學的無窮魅力，可以體會到理論與實踐的關系，這樣會充分誘發(fā)學生主動學習生物學知識的興趣和提高他們應用生物學知識解決問題的能力以及會讓他們掌握生物科學的基本研究方法。如學習“微生物的分離與培養(yǎng)”這一章節(jié)的內容時，教師可以要求學生自己建立大腸桿菌的平面培養(yǎng)實驗，讓學生親自培養(yǎng)出微生物，然后再通過顯微鏡仔細觀察，就可以加強學生對所學知識的理解，從而就可以提高學生對生物知識的興趣，加深對知識的理解，增強他們的動手能力，聯(lián)系實際生活的能力。三、教師要學會創(chuàng)設靈活多樣的教學手段，構建和諧課堂。隨著經濟的發(fā)展、科技的不斷進步，幾乎每個學校的教室都有了先進的多媒體設備，多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的優(yōu)勢，如多媒體具有直觀形象性、交互性、集成性、控制性等優(yōu)點，我們教師在進行生物課堂教學時，應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為我們的生物課堂教學服務，如在學習“生態(tài)系統(tǒng)”知識時，教師可以在網絡中尋找一些與本課相關的影視、圖片等，上課時展示給學生，學生就可以在真實的圖像畫面中體驗各類生態(tài)系統(tǒng)，這樣會使學生更容易掌握和理解知識。四、教師要學會創(chuàng)設合作探究的學習方法，構建和諧課堂。合作探究成為學生學習的主要方式，因為這種學習方式是提高學生生物科學素養(yǎng)的一種重要途徑，要實現(xiàn)這種學習方式，作為教師在我們平時的生物課堂教學中，我們應轉變教學觀念，堅持教師為主導、學生為主體的合作探究組織課堂教學。如在學習“基因突變”的概念時，為讓學生掌握和了解基因突變的特征，教師備課時可以先搜集一些相關的資料，然后課上發(fā)給學生，并要求學生分組討論基因突變具有哪些特征，這些資料會自動為學生創(chuàng)設了一定的學習情境，學生就會在這種學習情境下很自然地自主學習、合作交流，教師只需引導學生把握基因突變的關鍵特征，并概括總結出基因突變的特征和原因，便可使本節(jié)課達到較好的效果。因為這樣做會有效地激發(fā)學生探究新知的欲望，發(fā)揮他們學習的自主性和主體性，使學生在分析、解釋材料的過程中，實現(xiàn)學習的自我建構和自我生成，這是任何教學手段都無法實現(xiàn)的。語文周考試卷評析學習目標1重溫議論文的寫作基本框架。2模擬議論文的寫法。3通過訓練,內化寫作框架。核心話題:“垃圾人特點一:情緒負面特點二:喜歡傾倒(傳染給他人)態(tài)度:不接收、遠離哪個觀點最好?31遠離“垃圾2不做“垃圾人”美國心理學家大衛(wèi)波萊發(fā)明了“垃圾車法則”。說的是“許多人就像垃圾車,他們裝滿了垃圾四處奔走,充滿懊惱、憤怒、失望的情緒,隨著垃圾越堆越高,他們就需要找地兒傾倒,如果你給他們機會,他們就會把垃圾一股腦兒傾倒在你身上。所以,有人想要這么做的時候,千萬不要收下。只要微笑,揮揮手,祝他們好,然后繼續(xù)走你的路”。傾倒“垃圾”的人,在中國簡稱為“垃圾人”。面對“垃圾人”,你該如3可以寬容,但不可接納4要理解“垃圾人”《可以寬容,但不能接納》構思框架、什么樣的人才是“垃圾人”一是什么?1摘抄原材料,說明“垃圾人”特點2強調他們只是社會上的一部分人3定性:素養(yǎng)低下、不善管理情緒、生活中的“霧霾”、含有毒素。把話說得盡可能周密二、社會為什么產生垃圾人?—一為什么1社會原因:①社會的壓力;②環(huán)境的影響;③教育的缺失2歷史原因:①傳統(tǒng)文化的影響;②家庭老人的影響3個人原因:①性格缺陷;②素養(yǎng)修煉不夠;③不懂得有效挑選身邊信息;④道德的失守思維模式:并列式展開3面對垃圾人,我們怎么辦?—怎么辦?①面對“垃圾人”,我們可以寬容他②面對“垃圾人”,我們不能接納他③面對“垃圾人”,我們要盡可能地去積極影響他④影響不了他,就要大聲說“不”;遠離戾氣,遠離“垃圾人⑤堅決做生活中的“垃圾人”,要做一個永遠陽光的人。思維模式:遞進式展可以寬容但不可接納(下水作文)美國心理學家大衛(wèi)波萊發(fā)現(xiàn)了人類中的“垃圾車法則”。許多人就像垃圾車,帶著懊惱、憤怒、失望的情緒,到處去傾倒。在中國,被簡稱為“垃圾人”。概引原材料,解釋什么叫“垃圾人”這一重要概念對待這種“垃圾人”,我的態(tài)度很簡單:可以諒解和寬容,但決不接納。鮮明提出觀點提出分觀點:說明可原諒的原因一個人之所以會成為“垃圾人”,不能說他沒有責任但主要責任則不在他的【上。一個人的性格、行為的形成一定是由他周邊的客觀存在來決定的。他的出生、他的成長、他接觸到的種種人和事,都會對他的性格形成產生決定性影響。他之所以成為了一個“垃圾人”,可能就是他周遭讓他產生“垃圾情緒”的東西太多了,久而久之就形成了“垃圾人”的性】行為習慣。所以,我諒解他,說理論證,分析可原諒的原因小結:呼應本段開頭本段的注意這些語行文一轉,彰顯辯證的力量論點言的重要性但是,他具有了“垃圾人”性格雖然情原,仁自己也是