甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材課件

甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材ppt課件6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材ppt課件甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材ppt課件6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中小學(xué)信息技術(shù)教材介紹甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材甘肅省教育科學(xué)研究所gsier編寫目的為了適應(yīng)甘肅省九年義務(wù)教育課程改革，提供能體現(xiàn)新課改精神的《中小學(xué)信息技術(shù)》學(xué)生用書，進(jìn)一步培養(yǎng)廣大中小學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，為新時期的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的信息公民打下堅實的基礎(chǔ)，特由甘肅省教育科學(xué)研究所組織編寫了本套教材。教材總體框架第一模塊（M1）即第一章：信息與信息技術(shù)。第二模塊（M2）即第二章：認(rèn)識計算機(jī)。第三模塊（M3）即第三章：WindowsXP操作系統(tǒng)。第四模塊（M4）即第四章：文字處理。第五模塊（M5）即綜合實踐：本地小吃。初中以章為模塊共分為兩冊第一冊分為五個模塊：教材總體框架第一模塊（M1）即第一章：電子表格。

第二模塊（M2）即第二章：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。第三模塊（M3）即第三章：網(wǎng)頁制作。第四模塊（M4）即第四章：多媒體演示文稿的制作。第五模塊（M5）即綜合實踐：班級簡介。初中第二冊分為五個模塊：學(xué)習(xí)導(dǎo)航信息與計算機(jī)了解信息世界初步了解什么是信息知道什么是信息技術(shù)計算機(jī)的作用計算機(jī)的作用身邊的計算機(jī)計算機(jī)的發(fā)展歷史計算機(jī)的組成了解計算機(jī)的組成知道如何開機(jī)各種各樣的計算機(jī)認(rèn)識Windows98啟動Windows98學(xué)會使用鼠標(biāo)了解Windows98桌面Windows98窗口了解窗口的組成學(xué)會調(diào)整窗口的大小認(rèn)識滾動條認(rèn)識鍵盤了解鍵盤的組成知道特殊功能鍵的作用會使用寫字板中文輸入法會進(jìn)行新建文件、文件夾操作對文件、文件夾進(jìn)行命名會復(fù)制文件和文件夾特殊標(biāo)點符號學(xué)會輸入頓號、省略號等標(biāo)點文件與文件夾的操作學(xué)會使用全拼輸入法輸入漢字了解信息與計算機(jī)的基本知識和基本操作每個模塊開始都設(shè)有“學(xué)海導(dǎo)航”，利用框圖簡捷、明了的反映出該模塊所要講授的知識點。同時在教材內(nèi)容的把握上也充分考慮了小學(xué)生的特點，對一些專業(yè)性較強的概念，進(jìn)行了感性的闡述以便于學(xué)生理解，例如：對什么是信息？這個在信息學(xué)領(lǐng)域一直存在爭議的概念界定，如何表達(dá)的讓小學(xué)生能夠理解。教材總體框架本教材的編寫者在信息技術(shù)教育專家的指導(dǎo)下，以信息載體這個實實在在的事物為切入點，向?qū)W生呈現(xiàn)了許多信息以載體為基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，如：“微笑是向別人傳遞著友好的信息”、“人們可以從廣播、電視中獲得更多的信息”、“我們通過書寫表達(dá)情感信息”等等，讓小學(xué)生在一系列感性的認(rèn)識中體會到了信息的含義。教材總體框架以教學(xué)生用計算機(jī)畫畫為驅(qū)動，講授畫圖軟件的應(yīng)用。每個模塊的內(nèi)容多以情景導(dǎo)入、問題質(zhì)疑或任務(wù)驅(qū)動的指導(dǎo)思想來呈現(xiàn)，欄目設(shè)計有：“想一想”、“議一議”、“你知道嗎？”、“一點通”和“做一做”、“實踐反思”等，以促進(jìn)學(xué)生動腦、動口和動手，并學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在模塊中還設(shè)置有“拓展與延伸”、“小小閱覽室”等欄目，如：第一單元第一課、第二課、第七課中都設(shè)有“小小閱覽室”，將信息技術(shù)與思想品德、社會、歷史、地理等課程資源相整合，語言生動、圖文并茂地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

教材總體框架同時，每個單元最后都設(shè)有“知識監(jiān)測站”，這是一個便于學(xué)生和老師對教學(xué)活動進(jìn)行形成性評價的一個表格，表格中呈現(xiàn)了一個單元中每一課的知識要點，學(xué)生可以對照知識點填寫表格，遇到?jīng)]有掌握的問題可以自己翻翻書也可以請教同學(xué)和老師。這種形成性評價有利于查缺補漏，為下一單元的的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材總體框架這是每冊必有的模塊，如：第一冊是：“繪畫創(chuàng)作”；第二冊是“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”；第三冊是“制作畢業(yè)留念卡”。通過綜合實踐將學(xué)生所學(xué)的知識有機(jī)的聯(lián)系到了一起，鞏固了知識，真正實現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)的指導(dǎo)思想。教材總體框架引導(dǎo)學(xué)生制作一份精美的板報，從文字的輸入、編輯、美化直到插入圖片、藝術(shù)字、表格和打印輸出作品，系統(tǒng)介紹了Word2003文字處理軟件的應(yīng)用。教材總體框架從PowerPoint2003的啟動，文字的輸入和美化直到插入圖片、藝術(shù)字、聲音和影片以及自定義動畫和播放幻燈片。系統(tǒng)講授了PowerPoint2003的應(yīng)用。教材總體框架給出活動主題和活動要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況，組織一次“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動。以小組為單位完成任務(wù)，并以演示文稿的形式將本小組的發(fā)現(xiàn)和成果展示出來。鍛煉了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、搜集信息、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和合作精神，同時也將剛剛學(xué)到的知識——PowerPoint2003應(yīng)用到了實踐當(dāng)中。教材總體框架該模塊全面介紹了因特網(wǎng)的功能，系統(tǒng)講授了如何上網(wǎng)、如何在網(wǎng)上搜索信息、如何收發(fā)電子郵件以及網(wǎng)絡(luò)安全意識等知識。

教材總體框架該實踐的設(shè)計是讓學(xué)生通過填寫“奧運拉拉隊”評選表，來熟悉網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索，同時還要求學(xué)生能將自己找到的有效信息通過E-mail發(fā)送給老師。通過活動使學(xué)生熟悉了網(wǎng)絡(luò)，初步具備了網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用的能力，會用電子郵件來收發(fā)信息，同時還增長了奧運知識拓寬了知識面。教材總體框架該模塊首先讓學(xué)生了解多媒體大家庭，即認(rèn)識什么是多媒體、學(xué)會應(yīng)用多媒體計算機(jī)播放音樂和電影以及瀏覽圖片。接著教學(xué)生學(xué)習(xí)用Windows的“錄音機(jī)”來錄制聲音。最后教學(xué)生學(xué)會抓取桌面上自己喜歡的窗口或者圖片。教材總體框架小學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束之前做一張有紀(jì)念意義的畢業(yè)留念卡送給老師或同學(xué)。這個模塊是將第一冊的畫圖工具、第二冊的文字處理與幻燈片制作和第三冊所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源的檢索、郵件的應(yīng)用及聲音的錄制等知識的綜合應(yīng)用。這也是本套教材的突出特點即：將理論講授與生活實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生真正達(dá)到在做中學(xué)。教材總體框架如同小學(xué)三冊教材一樣，為了便于學(xué)生系統(tǒng)掌握模塊內(nèi)的知識體系，初中的兩冊書中每個模塊開始也都設(shè)有“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”，利用框圖簡捷、明了的反映出該模塊所要講授的知識點。與小學(xué)教材不同的一點是，“小小閱覽室”被“信息窗”所取代，每個模塊中幾乎都有信息窗，以便對模塊內(nèi)的知識進(jìn)行擴(kuò)充。

教材總體框架該模塊系統(tǒng)講授了什么是信息、信息的特征、信息的獲取與處理、信息意識與信息道德、信息技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)與人類等。初中的一些內(nèi)容在小學(xué)也出現(xiàn)過，但講授的深度卻截然不同，比如“信息”的講授中增加了信息特征的闡述。同時也考慮到非零起點的學(xué)生可以復(fù)習(xí)小學(xué)所學(xué)的知識，而零起點的學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行補缺補差，以便盡快進(jìn)入新的課程學(xué)習(xí)教材總體框架詳細(xì)講述了計算機(jī)的發(fā)展、計算機(jī)的未來、計算機(jī)的特點、計算機(jī)的硬件系統(tǒng)、計算機(jī)的軟件系統(tǒng)、計算機(jī)系統(tǒng)的組成、計算機(jī)的基本工作原理等。教材總體框架

該模塊從WindowsXP的啟動、鼠標(biāo)鍵盤操作、窗口、菜單操作到中文輸入法的使用、系統(tǒng)基本設(shè)置、畫圖工具的使用以及文件和文件夾的管理。對WindowsXP操作系統(tǒng)進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。教材總體框架該模塊從Word2003快速入門，系統(tǒng)學(xué)習(xí)編輯文本、美化文檔、圖文混編、表格制作以及頁面與打印設(shè)置。

教材總體框架

該模塊要求設(shè)計出一份能反映出本地小吃特色的小報。要求分組制作，組內(nèi)分工協(xié)作。教材總體框架

講授Excel2003，讓學(xué)生認(rèn)識Excel2003的窗口組成、學(xué)會數(shù)據(jù)輸入、能利用公式計算、學(xué)會數(shù)據(jù)排序與篩選、會設(shè)置單元格格式和表格的打印輸出以及學(xué)會創(chuàng)建和編輯圖表。教材總體框架該模塊以絲綢之路為線索，讓學(xué)會首先了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能與組成，接著學(xué)會用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁，進(jìn)而會利用搜索引擎檢索和利用與絲綢之路有關(guān)的各種資料，最后讓學(xué)生學(xué)會收發(fā)電子郵件，并能在線交流絲綢之路的感受。教材總體框架該模塊教授學(xué)生學(xué)會創(chuàng)建網(wǎng)站，初識FrontPage2003,學(xué)會主頁的制作和超鏈接設(shè)置，并要能夠?qū)⒆约褐谱鞯木W(wǎng)站發(fā)布出去。教材總體框架該模塊從什么是多媒體演示文稿講起，系統(tǒng)介紹了PowerPoint2003,教會學(xué)生創(chuàng)建演示文稿進(jìn)行動畫設(shè)置，學(xué)會幻燈片的美化調(diào)整以及超鏈接的應(yīng)用。教材總體框架

該模塊要求學(xué)生完成制作“班級簡介”演示文稿這一綜合任務(wù)，并給出了詳細(xì)的制作步驟和操作提示，能夠綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，形成總結(jié)性評價意見，為將來教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。教材總體框架

每個活動的活動過程部分，是通過不同的學(xué)習(xí)模式展開的。本教材中主要使用了3種學(xué)習(xí)模式，并且針對每種學(xué)習(xí)模式設(shè)計了相應(yīng)的欄目。學(xué)習(xí)模式簡介自主探究模式示范學(xué)習(xí)模式合作討論模式通過學(xué)生對一個特定環(huán)境的特定主題進(jìn)行探索與研究，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究中收獲，感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。在學(xué)生探索知識的過程中，教師應(yīng)有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動，自主地分析、解決問題。1．自主探究模式讓學(xué)生通過對一個示范作品的分析和創(chuàng)作，學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識和技能。教材中的這個模式，首先提出示范的任務(wù)，（如：制作優(yōu)秀學(xué)生三項統(tǒng)計表），再設(shè)計“邊學(xué)邊做”等欄目，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步完成操作技能的學(xué)習(xí)。2．示范學(xué)習(xí)模式合作討論模式是讓學(xué)生進(jìn)行充分討論交流，讓思想在交流中碰撞，讓知識在交流中升華。在實際教學(xué)過程中，合作討論模式可以根據(jù)需要劃分組別進(jìn)行。這個模式設(shè)計了“交流”、“實踐反思”等欄目。3．合作討論模式信息技術(shù)的發(fā)展

一、從重點試驗到逐步發(fā)展階段（1982-1991）二、積極創(chuàng)造條件，加速發(fā)展階段（1992-2000）三、在中小學(xué)完成普及信息技術(shù)教育階段（2001-2010）探究思考信息技術(shù)的發(fā)展一、從重點試驗到逐步發(fā)展階段（1982-1991）1982年國家教育部根據(jù)參加在瑞士召開的“第三屆世界計算機(jī)教育會議”的專家的建議，要求北京師范大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等五所大學(xué)的附中進(jìn)行計算機(jī)選修課試驗，揭開了我國開展計算機(jī)教學(xué)試驗的序幕。1984年鄧小平提出“計算機(jī)的普及要從娃娃做起”的號召，極大地推動了我國中小學(xué)計算機(jī)教育的開展。探究思考返回信息技術(shù)的發(fā)展二、積極創(chuàng)造條件，加速發(fā)展階段（1992-2000）1991年10月，原國家教委在山東濟(jì)南召開了“第四次全國中小學(xué)計算機(jī)工作會議”。會議總結(jié)了自1986年以來我國中小學(xué)計算機(jī)教育所取得的經(jīng)驗和成績，指出“90年代我國的中小學(xué)計算機(jī)教育將進(jìn)入一個新的發(fā)展階段”。探究思考返回信息技術(shù)的發(fā)展三、在中小學(xué)完成普及信息技術(shù)教育階段（2001-2010）2000年10月25-27日，在北京召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，教育部部長陳至立作了題為“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的”的重要報告。會議討論通過了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》三個重要文件。探究思考

目前課堂教學(xué)中存在的一些問題：1、合作學(xué)習(xí)存在問題（師生雙方）2、探究學(xué)習(xí)存在問題（師生雙方）3、自主學(xué)習(xí)存在問題（師生雙方）4、問題中的問題（師生雙方）5、對教材解讀的問題6、教師的教學(xué)設(shè)計問題

探究思