常規(guī)繁殖法自根苗育苗技術(shù)資料教學(xué)課件

常規(guī)繁殖法自根苗育苗技術(shù)資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柍Ｒ?guī)繁殖法自根苗育苗技術(shù)資料常規(guī)繁殖法自根苗育苗技術(shù)資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谒膯卧麡溆?1育苗的意義和任務(wù)果樹育苗是與其它農(nóng)作物不同的一項特殊的繁殖技術(shù)品種純正、砧木適宜的優(yōu)質(zhì)苗木是果樹早果、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的先決條件。42、果樹苗木繁殖方式、方法4,21育苗方式o露地育苗υ保護地育苗(地膜覆蓋、塑料拱棚、日光溫室、蔭棚)o容器育苗彌霧育苗o試管育苗Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL從事語文教學(xué)多年，反思初中作文教學(xué)的實踐過程，我深感初中作文教學(xué)存在著諸多弊端，諸如：1.隨意性大。缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，雖然整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事。即使是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達到什么目的，能收到什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2.效率低下。首先是學(xué)生積極性差，常是應(yīng)付了事；其次是目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決實際問題；再次是重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，卻什么問題都沒解決。3.效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。為此，近幾年來，我一直在教學(xué)實踐中有意識地摸索改變以上通病，探索作文教學(xué)的有效途徑。從2006年下半年即開始在我校語文科組進行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，嘗試了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗?，F(xiàn)僅將這一專題教改的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程陳述如下，旨在拋轉(zhuǎn)引玉。一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計劃依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)計劃。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；初二階段以抒情、說明表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；初三階段以議論表達專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進行專題集中式訓(xùn)練1.劃分專題。在以上計劃的指導(dǎo)下，有針對性地劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點，如記敘文就可以劃分為構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2.訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識示范：教師按訓(xùn)練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點、基本要求、基本技巧，并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文，圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，使學(xué)生作文有章可循；教師做好示范，使學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的作文題，充分考慮了學(xué)生的個別差異，避免全班“齊步走”，以達到因材施教、個個逐步提高的目的。（3）自評互評：把批改權(quán)交給學(xué)生，不但能使學(xué)生在錯因分析與思路啟發(fā)上受到啟迪，而且還能使學(xué)生以后在作文中對癥下藥，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先要教給學(xué)生評改目標(biāo)及方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。（4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評，一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達到了既定要求，同時也要酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處。讓學(xué)生認(rèn)識到自己與他人的差距，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會該專題訓(xùn)練，學(xué)會作文。（5）講評再練：同批閱目標(biāo)的相對單純一樣，講評也要集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生講評集體討論教師點撥，以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因，以對學(xué)生起到警戒示范作用。在專題化訓(xùn)練中，講評絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識、基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，繼續(xù)完成相關(guān)作文訓(xùn)練，直到教師認(rèn)可、自己滿意為止。這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完、改完、講完一塞了事的簡單重復(fù)。3.課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相適應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進行第一步――知識示范），訓(xùn)練課（即第二步――分層訓(xùn)練），講評課（即進行自評互評及教師重點講評），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動（1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（2）利用教室后的黑板辦黑板報，要求學(xué)生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載，注重趣味性、實用性，以使學(xué)生專題知識的掌握得到強化。（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動。（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要增強學(xué)生的口語表達能力，擴大學(xué)生的課外閱讀量。（5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對作文進行一次自改、互改、集體改）的課外活動。通過一個學(xué)期的專題實驗，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。對于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門全新的學(xué)科。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的初中化學(xué)課程必須體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析社會現(xiàn)象。曾經(jīng)聽到這樣一句順口溜：“一身粉筆灰，兩袖清風(fēng)吹，三餐食青菜，四面作業(yè)堆”。此話雖覺詼諧些，但卻是我們教師生活的部分寫照。每堂課我們在講臺上講得口沫橫飛，而學(xué)生在下面卻面無表情，回答零星。大多學(xué)生表現(xiàn)呆板、無創(chuàng)新性。如何才能開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力？“自主學(xué)習(xí)”無疑是一種好方法。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，并在一定的教育機制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系，進而形成符合學(xué)習(xí)者自身條件的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，重在挖掘?qū)W生的潛能，使課堂氣氛活躍，思維活動靈敏，使學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，真正地處于教學(xué)的主體地位。在新課標(biāo)理念下，讓“自主學(xué)習(xí)”成為初中化學(xué)課堂的主流。如何開展好“自主學(xué)習(xí)”呢？一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。如：在學(xué)習(xí)《原子核外電子排布》一課時，通過多媒體播放專題視頻，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)核外電子的分層運動，比課本干巴巴的幾行文字的敘述直觀得多、生動得多、有趣得多，這樣不僅充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生很快地了解和掌握了電子分層排布的成因。（二）通過提問創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：在學(xué)習(xí)燃燒的概念時，初中化學(xué)教材上表述的燃燒是：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。為此可向?qū)W生提問：所有的燃燒都是可燃物與氧氣發(fā)生的反應(yīng)嗎？學(xué)生沒有想到我會提出這樣的問題，一時不知如何回答，此時引導(dǎo)他們結(jié)合實驗現(xiàn)象進行討論和分析，學(xué)生弄清了真正燃燒的含義。這樣的情境，定會使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們開動腦筋，積極有效學(xué)習(xí)。（三）引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時，先通過一個同學(xué)將裝有空氣的塑料袋袋口緊罩在嘴上進行呼吸，不一會兒就堅持不住，急于將塑料袋從嘴上取下，大口急促呼吸的滑稽狀態(tài)，馬上調(diào)動起班級的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)。二、講究方法，有效指導(dǎo)（一）在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的方法在教育界一直流傳著一句話：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生一旦有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就可以獨立廣泛地獲取知識，從而獲得自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地啟發(fā)學(xué)生注意教師教的思路與過程，并及時指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法。教師可在課前預(yù)先列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本點及其他要求，給學(xué)生提供一個簡明的學(xué)習(xí)提綱，通過提綱來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：以氧氣的化學(xué)性質(zhì)課堂教學(xué)為例，第一層次是從什么角度來討論氧氣的物理性質(zhì)？第二層次是從什么角度分析氧氣的氧化性？從這一角度分析氧化反應(yīng)有什么特點？第三個層次是本教材的中心歸納。使學(xué)生能從更多的途徑認(rèn)識事物的本質(zhì)，使思維的發(fā)散性、敏捷性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。（二）在教學(xué)中滲透探究意識，讓學(xué)生掌握自主探究的方法1.問題是自主探究的出發(fā)點，也是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。在自主探究學(xué)習(xí)時，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。如：“對蠟燭及其燃燒的探究”，有些學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見得較多，不觀察就知道實驗現(xiàn)象。在教學(xué)中，我設(shè)置了問題群：你見過的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點蠟燭時有哪些發(fā)現(xiàn)？今天，我們再次點燃蠟燭，請你帶著這樣幾個問題觀察，蠟燭燃燒中有哪里變化？火焰有幾層？哪層溫度最高？有時燃燒為什么會冒黑煙？通過系列的學(xué)生未知的問題群，激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新興趣。有了探究的問題和欲望，再適時引導(dǎo)觀察、分析、探究，教學(xué)效果就更好。2.挖掘教材，確定合適的自主探究素材。如：教材編排了眾多彩色圖片，有化學(xué)發(fā)展的歷史資料圖片、有實驗操作圖片、有實驗現(xiàn)象圖片、有數(shù)據(jù)資料圖片，這些圖片清晰而又明快地表現(xiàn)了主題，使教材顯得更加生動活潑。如何利用這些圖片呢？可以先讓學(xué)生通過觀察圖片，然后提出自己的問題，并對其中有價值的問題進行分組討論，分析，學(xué)生很容易形成許許多多的結(jié)論，并且對圖片的相關(guān)知識掌握得更深。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進自主學(xué)習(xí)教師要注意課堂結(jié)構(gòu)的安排。不應(yīng)面面俱到地講授，而應(yīng)該抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解決自己在自學(xué)中存在的問題。1.小組討論：一般以4人（前后兩桌）為小組單位，成員由好、中、差合理搭配。學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)互幫互學(xué)，初步解決自學(xué)中遇到的問題，教師巡視各小組，檢查了解學(xué)生自學(xué)情況，解決個別存在的問題，并進行差別化輔導(dǎo)。2.自學(xué)反饋：根據(jù)分組討論的情況要求學(xué)生將疑難問題及一些獨到見解在課堂上清晰地表達出來。若學(xué)生提不出問題，教師也可精心設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)他們在自學(xué)中的疑惑點或易混點，以此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點?？傊?，自主學(xué)習(xí)是在教師周密地組織和有效地引導(dǎo)下，有序、有法的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生從被動聽課轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地處于教學(xué)的主體地位，學(xué)習(xí)效率得以提升，從而達到更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第四單元果樹育苗41育苗的意義和任務(wù)果樹育苗是與其它農(nóng)作物不同的一項特殊的繁殖技術(shù)品種純正、砧木適宜的優(yōu)質(zhì)苗木是果樹早果、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的先決條件。42、果樹苗木繁殖方式、方法4,21育苗方式o露地育苗υ保護地育苗(地膜覆蓋、塑料拱棚、日光溫室、蔭棚)o容器育苗彌霧育苗o試管育苗Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9693Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4,22繁殖方法有性繁殖:種子繁殖營養(yǎng)繁殖:嫁接、扦插、壓條、分株Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)自根苗繁殖自根苗是利用果樹營養(yǎng)器官(枝、根、芽)的再生能力,發(fā)生新根或新莖而長成一個獨立的植株。自根苗特點:變異小,能持母的優(yōu)良性狀;結(jié)果早;繁殖方法簡便;植株較矮小,有利于密植。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL果樹自根苗主要繁殖方法扦插繁了硬枝扦插(無花果、葡萄、獼猴桃、石榴等)綠枝扦插直立壓條地面壓條壓條緊殖曲枝壓條高壓法(荔枝、龍眼、石榴、人心果等)根蘗分株(棗、石榴、銀杏)分株繁殖吸芽分株(香蕉、菠蘿)匍匐莖分株(草莓)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfil