原油處理工藝簡介-教學課件

原油處理工藝簡介39頁PPT文檔51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。原油處理工藝簡介39頁PPT文檔原油處理工藝簡介39頁PPT文檔51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。原泱處理工藝簡介1.概述2.幾種常規(guī)油水分離技術(shù)3一些新工藝的介紹原油的特點原油處理的目的何為原油處理引言新課程標準強調(diào)指出“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。”新的《思想品德課程標準》有一個很重要的理念就是“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”。生活化教學正是切合這種教育理念應(yīng)運而生的一種教學模式，它能夠較好地將思想品德教學和學生生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習興趣，有效提升教學效果。1.思想品德生活化教學價值分析中學思想品德生活化教學模式應(yīng)用已經(jīng)在我國一些地區(qū)得到了較好的應(yīng)用，并且也體現(xiàn)出了較強的應(yīng)用效果，相對于傳統(tǒng)的思想品德教學方式來說，這種生活化教學應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，生活化教學能夠較好提升學生學習的積極性，在思想品德教學過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情景能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，將學生注意力集中在教學過程中，從而有效地提升教學效果；另一方面，這種生活化教學還體現(xiàn)出了較為明顯的實踐性效果，這種實踐性效果的體現(xiàn)也就能夠促使學生相關(guān)生活實踐方面的素質(zhì)得到提升，進而滿足于新課改下素質(zhì)教育的要求。2.思想品德生活化教學策略2.1注重教學內(nèi)容的生活化在中學思想品德教學中落實應(yīng)用生活化教學，首先需要針對相應(yīng)的教學內(nèi)容進行生活化探索，教學內(nèi)容的生活化要求相關(guān)教學內(nèi)容在立足課本的基礎(chǔ)上，盡可能地還原生活實際，促使學生能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容合理應(yīng)用到生活實踐中去，保障其能夠體現(xiàn)出理想的生活化效果。比如，在八年級上冊第二課《我與父母交朋友》教學中，我設(shè)置了如下問題：你與父母的關(guān)系融洽嗎？融洽的原因是什么？不融洽的原因又是什么？經(jīng)過交流溝通，了解到這個年齡段的孩子有相當一部分與父母關(guān)系不融洽，逆反心理嚴重，父母要那樣，我偏要這樣，搞得關(guān)系緊張。因此要掌握與父母溝通和交往有效方法，才能構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。這樣，就把教材內(nèi)容與學生生活實際緊密結(jié)合起來，使教學內(nèi)容生活化，更易于學生理解和接受知識，解決生活中遇到的問題，從而有效提升生活化教學效果。2.2創(chuàng)設(shè)生活化情境思想品德生活化教學，還需要注重對于生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)主要就是從課堂形式上進行創(chuàng)新，避免沿用以往的傳統(tǒng)課堂教學模式，基于傳統(tǒng)的教?W方式合理引入生活化素材，促使思想品德教學課堂能夠體現(xiàn)出較強的生活化氣息，進而也就能夠有效提升學生對于課堂的體驗性。比如在思想品德課堂教學中，可以采用創(chuàng)設(shè)學生生活場景來說明道理，例如在新版七年級《道德與法治》第四課第二框“深深淺淺話友誼”中講到友誼不能沒有原則時，教材設(shè)置了四個生活場景：小川要“我”這個朋友考試時給他遞紙條；不允許“我”與其他朋友交往；邀請“我”去網(wǎng)吧打游戲；約“我”去教訓別人?！鳛榕笥训奈夷艽饝?yīng)小川的要求嗎？不能，因為友誼不能沒有原則，不能不加分辨地為朋友做任何事。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地增強學生對知識的理解，更好地達成教學目標?，F(xiàn)行思想品德課程中很多教學模塊都和生活實際存在著密切聯(lián)系，也都可以創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，教師可以在教學實踐中進行探索和研究。2.3積極開展社會實踐活動思想品德生活化教學的開展還可以從社會實踐活動入手進行，做到學以致用，這也是思想品德教學的最終目標和任務(wù)所在，雖然說思想品德教學工作中課堂教學依然是主陣地，但是社會實踐同樣需要作為重要的補充進行延伸，倡導中學生能夠較好的運用思想品德相關(guān)理念和觀念進行實踐應(yīng)用，從課堂中走向社會。比如，在學習九年級第二課第一框第二目“熱心公益，服務(wù)社會”這一內(nèi)容時，我課前組織學生到當?shù)鼐蠢显簬椭先舜驋咝l(wèi)生，與老人交流、談心消除寂寞。組織學生開展環(huán)保志愿行動，到沿河居民家中宣傳保護母親河，人人有責，不能把垃圾、污水倒入河中污染水源，影響生產(chǎn)和生活的道理。通過這種社會實踐活動，學生親身體驗到熱心公益，服務(wù)社會是公民的責任，同時也是十分有意義的事，還能體現(xiàn)個人的價值，今后更樂于參加這樣的活動。當然，這種社會實踐活動的有效開展也并非是隨意進行的，需要結(jié)合近期涉及到的相關(guān)思想品德教學主題，分析了解當前社會中存在的哪些問題和現(xiàn)象存在著相關(guān)聯(lián)系，進而能夠較好提升社會實踐的實效性價值。2.4恰當應(yīng)用生活化評價方式思想品德生活化教學開展不僅僅要從教學層面進行合理的設(shè)計和優(yōu)化，還需要從評價方式上進行重要創(chuàng)新優(yōu)化，采用生活化評價方式進行有效補充。比如，在教學九年級第二課第一框“承擔關(guān)愛集體的責任”時，我提出下列問題：你關(guān)愛班集體嗎？表現(xiàn)在哪些方面？請同學們說說哪些同學比較關(guān)愛集體？怎樣關(guān)愛班集體？經(jīng)過思考和討論，發(fā)現(xiàn)有一些同學很關(guān)愛集體，也有一些同學對集體漠不關(guān)心，有些學生不知道為什么要關(guān)愛集體，通過發(fā)言、討論和評價，教師對于關(guān)愛集體的同學給予表揚和鼓勵，對于不關(guān)愛集體的同學指出這樣的表現(xiàn)，不利于個人的成長，也不利于班集體的發(fā)展。在這種生活化評價方式應(yīng)用中，教師必須要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼光，能夠針對學生身上存在的一些優(yōu)秀道德品質(zhì)進行放大，并且及時反饋給學生，這種及時有效的點評也就能夠幫助學生更好地樹立良好生活習慣，保障思想品德生活化教學實踐效果的逐步達成，促進學生更好地成長。當然，對于學生存在的一些不良生活行為表現(xiàn)也需要進行有效評價，并且督促其能夠進行改進優(yōu)化，這也是思想品德教育的一個重要任務(wù)所在。3.結(jié)束語綜上所述，中學思想品德課生活化教學模式適應(yīng)新課程改革理念，在實踐中發(fā)揮了較好的教學效果，表現(xiàn)出了較強的實效性，思想品德教師在今后的教學實踐中還可以進行深入的探討和研究，獲得更多的經(jīng)驗，為切實提升中學思想品德教學質(zhì)量，做出更大的貢獻。一、剛性管理與柔性管理的內(nèi)涵剛性管理從東方到西方這種思想文化源遠流長它主要是指本世紀初泰羅所著《科學管理原理》闡述了建立的泰羅制。剛性管理是以規(guī)章制度為中心，利用組織結(jié)構(gòu)、責權(quán)分配來實現(xiàn)由支配到服從的管理，更是一種機械的、非人性化的憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段進行的管理。其結(jié)果是不能充分發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)新性，把“遵紀或者制度為中心”作為剛性管理的重要標志。以結(jié)果為終極要求是剛性管理特性，但是在具體執(zhí)行和實施的方式上更是注重過程，即關(guān)注的是否有違背，是否不折不扣的執(zhí)行。柔性管理是以人為中心的人性化的管理。它采用的是以人的心理活動和行為規(guī)律為基礎(chǔ)，用非強制性的管理方式。它能夠在學生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的自覺行為的管理目標。它依據(jù)組織的共同價值和文化精神氛圍進行人性化的管理。柔性管理這種管理思想在我國有很長的歷史淵源，具有鮮明柔性化特征有先秦諸子中老子的管理思想，所著的《道德經(jīng)》中的“柔弱勝剛強”、“上善若水，水能利萬物而不爭”等闡述。這就是對柔性管理思想的釋義。二、剛性管理與柔性管理的優(yōu)劣分析自上世紀八十年代許多管理界學者對剛性管理提出了很多異議甚至出現(xiàn)棄之不用的理念，雖然對柔性管理的研究及實際應(yīng)用中取得了一些成績，在此情況下出現(xiàn)了一種輕剛性而重柔性的片面性。但是根據(jù)客觀規(guī)律事物發(fā)展總具有兩面性，雖然剛性管理在實施管理中存在不足的一面，但是在組織管理過程中占據(jù)重要的地位，作為學生管理者不能顧此失彼。詳細地說，剛性管理與柔性管理主要有以下區(qū)別：（1）基礎(chǔ)不同：從其定義可看出，剛性管理的基礎(chǔ)是組織權(quán)威，它所依靠的主要是組織制度和職責權(quán)力。學生管理工作者的作用主要在于按規(guī)章制度、條例、紀律、指令等來管理學生，使學生在各項制度的要求下有序地完成學業(yè)。柔性管理它所依靠的是組織的共同價值觀、心理文化和組織文化建設(shè)氛圍。學生管理者主要通過感應(yīng)、啟發(fā)、引導、熏陶、示范、約束、協(xié)調(diào)和支持組織成員之間交流，從而養(yǎng)成學生的自覺性。當前，民辦高校的學生管理工作的外在管理基本形成，但是需要進一步加強，更需要內(nèi)在管理上下功夫，使此完善。（2）適用對象不同：剛性管理適用于主要通過有形的、可以看得見的各項規(guī)章制度的等條例文字體現(xiàn)出來。對學生的課堂等組織紀律考核和評價，也主要是用各項規(guī)章制度作為考核和評價的主要依據(jù)，具有統(tǒng)一的標準。從而避免了學生管理者對學生考核和評價等帶來不均，這主要體現(xiàn)了學生管理工作者在管理上的公正、公平，從另一側(cè)面來說限制了學生的創(chuàng)造能力，缺乏了學生的責任意識。柔性管理主要是學生管理者依據(jù)學生的個性和心理等方面的個人因素，在管理過程中民辦高校學生管理由于在制度上的靈活性，采取因材施教來激發(fā)和滿足學生的高層次需求，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的主觀能動性、內(nèi)在潛力和在接受新生事物及時性的創(chuàng)造精神來實現(xiàn)管理目標，從而調(diào)動學生的積極性，具有激勵作用。這符合馬斯洛的需求層次理論和赫茨伯格的雙因素理論。剛性管理與柔性管理雖各有優(yōu)缺點，但不要硬性的評價孰優(yōu)孰劣是毫無意義的，在實際學生管理工作中兩者是互相影響互相滲透互相補充的。剛性管理是從制度上為學生管理工作的前提和基礎(chǔ)，完全沒有或者不符合實際的規(guī)章制度來約束學生管理工作者和學生必然是無序的、混亂的和無組織的，這樣給柔性管理造成必然喪失其立足點和出發(fā)點。柔性管理是學生管理工作者在實際工作中的“潤滑劑”，是剛性管理所無法達到的工作效果，更是一種“升華”，學生管理工作者如果缺乏一定的、適度的柔性管理，剛性管理很難深入到實際的學生管理工作中，剛性管理與柔性管理的有機結(jié)合才是當前高校學生管理工作者高效管理的源泉。二者在實際工作中必須針對不同學生管理者的特點、不同的工作對象，藝術(shù)地把握好剛性的度，與柔性管理的柔，是目前高校學生管理中實行“剛?cè)嵯酀惫芾砟Ｊ降谋厝恍?，使學生管理工作者在工作中處于良好的運行狀態(tài)。三、在民辦高校學生管理中實行“剛?cè)嵯酀惫芾砟Ｊ降姆绞胶屯緩骄透咝；蛟合刀裕皠側(cè)嵯酀笔侵敢员匾慕處煄煹乱?guī)范和學生行為規(guī)范等各項規(guī)章制度為前提，在剛性管理的基礎(chǔ)上，實施“柔性管理”，以學生管理者在實際工作中的需求為著眼點，建立相應(yīng)的激勵機制和責任機制，激發(fā)其創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生管理者或者學生的個人目標與集體目標、個人價值與集體價值的融合，引導學生管理者或者學生自覺地朝著自己既定的目標努力，從而保證學生管理目標的實現(xiàn)?？梢酝ㄟ^以下幾種路徑和方法來實現(xiàn)：在不違背教育部關(guān)于高校大學生的管理規(guī)定前提下，在此進一步加強自身制度建設(shè)是實施“剛?cè)嵯酀睂W生管理的前提和基礎(chǔ)。剛性管理是民辦高校自身發(fā)展重要的管理理念，它是以國家各項法律法規(guī)尤其是教育部出臺的各項教育法規(guī)、制度條例、規(guī)則、省教育廳及學校制定的各項制度為依據(jù)，對學校學生管理等各項工作的運轉(zhuǎn)情況進行規(guī)范、控制、監(jiān)督、評價。解決民辦高校學生管理水平不高的問題，管理制度建設(shè)是具有根本性，要實現(xiàn)有章可循。學生管理制度建設(shè)要把握三點：（1）學生管理制度設(shè)計上要體現(xiàn)完整性，即制定的學生管理制度要涵蓋學校學生管理的各方面，盡可能杜絕學生管理空檔；（2）學生管理制度的內(nèi)容上既要體現(xiàn)以學生出發(fā)點的剛性也要突出對學生管理上的柔性，實現(xiàn)學生管理上的民主性與學生自我管理的相互交融；（3）學生管理制度的操作上要規(guī)范化和可操作性，避免隨意性和超出學生管理規(guī)定。由于制度特點本身附帶有滯后性和局限性，僅以所制定的制度管理往往不能涵蓋學生管理的全部，在執(zhí)行過程中往往造成管理上盲區(qū)和漏洞。因此，為了應(yīng)對這種不足采用柔性管理對于提升教育質(zhì)量、擴大管理效能起著不可替代的作用。以作者所在民辦高校為例，近期本校對各院系學生管理中的各項工作“三級管理”制度進行了全面補充、完善和修訂，學生管理各項工作當月開展情況較好的，以“院系主要負責任者激勵”的形式予以肯定并提出今后學生管理工作希望，反之則以“談話提醒”方式指出存在的問題，針對工作上的不足提出整改建議。原泱處理工藝簡介1.概述2.幾種常規(guī)油水分離技術(shù)3一些新工藝的介紹原油的特點原油處理的目的何為原油處理油的點注水驅(qū)動方式開采的油藏占有極大的比例,因而從油井產(chǎn)出的油氣混合物內(nèi)經(jīng)常含有大量的采出水和泥砂等機械雜質(zhì)。特別在油田后期生產(chǎn)中,油井產(chǎn)物內(nèi)的水油比常超過10,泥砂等機械雜質(zhì)亦可高達1%5%(質(zhì))。據(jù)統(tǒng)計,世界上所產(chǎn)原油的90%以上需進行脫水。原油外理的目的原油中的水不僅增加了能耗和投資的費用,而且酸性氣體如C02和H2等易在水中溶解,形成酸性水溶液,從而對設(shè)備、管線、泵體等產(chǎn)生腐蝕那何為原油處理呢?對原油進行脫水、脫鹽、脫除泥砂等機械雜質(zhì)使之成為合格商品原油的工藝過程稱原油處理。國內(nèi)常稱為原油脫水原油中所含水分可以分為兩類