油用牡丹種植技術(shù)教學(xué)課件

油用牡丹種植技術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。油用牡丹種植技術(shù)油用牡丹種植技術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。油用牡丹種植技術(shù)保中牡丹是集觀賞價(jià)值、藥用價(jià)值和油用價(jià)值于一身的重要經(jīng)濟(jì)生態(tài)樹種。中國栽培牡丹至少可劃分為中原、西北、江南和西南等四大品種群,其中西北牡丹品種群,即紫斑牡丹品種群是僅次于中原牡丹品種群的第二大品種群。紫斑牡丹又名甘肅牡丹、西北牡丹,原產(chǎn)中國、被譽(yù)為國色天香”的牡丹,在世界上享有崇高聲譽(yù)。一、背景描述：王某，73歲，男性，因腦出血入院，經(jīng)治療后，病情得到控制。目前患者意識(shí)清醒，但患者體質(zhì)較弱，仍不能說話及正常吞咽。醫(yī)囑要求給予鼻飼，補(bǔ)充營養(yǎng)。請判斷這位病人是否適合鼻飼。二、教學(xué)原理：根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀，本項(xiàng)目具備實(shí)施條件。本節(jié)內(nèi)容運(yùn)用案例教學(xué)的優(yōu)勢，能使學(xué)生理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生從親身的感受中說、做、學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，通過自己的討論交流進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問題的解決，并最終解決實(shí)際臨床護(hù)理問題。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：能正確概述鼻飼術(shù)的適應(yīng)癥，禁忌癥和注意事項(xiàng)。2、技能目標(biāo)：能熟練掌握鼻飼術(shù)的操作過程和要點(diǎn)；能正確實(shí)施對昏迷病人的鼻飼術(shù)；準(zhǔn)確判斷胃管是否在胃內(nèi)，在整個(gè)操作過程中保持清潔和病人安全。3、情感目標(biāo)：操作過程中通過護(hù)士的解釋，病人能主動(dòng)配合護(hù)士操作；培養(yǎng)學(xué)生與病人的交流溝通能力。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握鼻飼術(shù)的操作流程和注意事項(xiàng)。2、教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用各種知識(shí)，使操作過程更加人性化。五、實(shí)施條件：1、要求具有模擬臨床環(huán)境的實(shí)驗(yàn)中心和操作用物。2、學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、教師參與到學(xué)生的小組討論中去，特別是決策和評(píng)價(jià)過程，在學(xué)生有困難時(shí)給予正確的引導(dǎo)，使之順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、教學(xué)策略1、學(xué)生能力基礎(chǔ)分析：學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了臨床基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，已掌握了相關(guān)的解剖生理知識(shí)，對于運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行護(hù)理工作的方法已有一定的概念，掌握了醫(yī)院感染防護(hù)技術(shù)的重要性，原則和正確的操作方法，以及醫(yī)院飲食和病人的一般飲食護(hù)理的要求。2、教學(xué)理念和教學(xué)方式：護(hù)理教學(xué)，要緊密聯(lián)系臨床實(shí)際。采用案例教學(xué)可以利用問題情境的設(shè)計(jì)，嘗試點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)采用多樣化的方式，包括師生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種方式，采用案例教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生把分散的知識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合起來，運(yùn)用到實(shí)際工作中，貼近臨床，能更快的使學(xué)生適應(yīng)今后的臨床工作。七、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)入新課課前預(yù)習(xí)，和學(xué)生共同復(fù)習(xí)消化系統(tǒng)解剖知識(shí)。2、講授新課為一位清醒病人進(jìn)行鼻飼，演示整個(gè)操作流程。3、課堂練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供案例給學(xué)生，學(xué)生分組，每組4-5人，教師參與到學(xué)習(xí)小組中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。教師可以提出以下要求：運(yùn)用護(hù)理程序的方法給病人做鼻飼，操作中要嚴(yán)格執(zhí)行查對制度，操作步驟嚴(yán)謹(jǐn)，注意清潔，病人安全，操作過程中體現(xiàn)人性化護(hù)理，注意與病人多溝通，多次反復(fù)練習(xí)，做到熟練掌握。4、課堂提問要求學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：如何判斷病人適不適合做鼻飼？鼻飼時(shí)病人采用什么體位比較合適？胃管插入的長度是多少？如何證明胃管插入胃內(nèi)？插管時(shí)發(fā)生特殊情況如何解決？給病人注入鼻飼液時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)？操作完后要做哪些終末處理？5、課堂小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步突出重點(diǎn)知識(shí)。八、評(píng)價(jià)不斷完善教學(xué)方法。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，我們按照“工學(xué)結(jié)合”的精神，遵循“基于工作過程的課程體系”，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。組織學(xué)生自評(píng)，是否完成了教師的要求，各小組根據(jù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組長進(jìn)行打分并點(diǎn)評(píng)，小組互評(píng)，總結(jié)本次課的所得和感悟，比較本組與其他組的練習(xí)效果，教師了解各小組的互評(píng)情況，師生評(píng)價(jià)，教師對本次課進(jìn)行總結(jié)，修正學(xué)生練習(xí)中的細(xì)節(jié)，提出修正意見，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行改正。九、結(jié)論經(jīng)過工學(xué)結(jié)合和校企合作的實(shí)施，構(gòu)建了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課程體系，精心選擇并組織進(jìn)醫(yī)院以真實(shí)的病人為載體的教學(xué)，采取現(xiàn)場演示的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生對基礎(chǔ)操作有了生動(dòng)、直觀、全面的認(rèn)知。尤其是在教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成操作，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的效果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了與醫(yī)院的零距離對接；而且還節(jié)省了醫(yī)院的二次培訓(xùn)，因此使得護(hù)理系畢業(yè)生深受用人單位的好評(píng)。自２０世紀(jì)６０年代教師專業(yè)化概念被正式提出后，教育界掀起了教師專業(yè)化的熱潮。教師是課程實(shí)施的主體，任何課程都要經(jīng)過教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學(xué)生身上體現(xiàn)出課程改革的效果。新體育課程對體育教師的素質(zhì)提出了更新的、更高的要求，主要體現(xiàn)在教育理念的更新及體育教師知識(shí)和能力的提高等等。一、體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵從國內(nèi)外現(xiàn)有的研究來看，研究者對體育教師專業(yè)發(fā)展的界定是多種多樣的。從字面上我們可以把它理解為：一是體育教師專業(yè)的發(fā)展，把教學(xué)視為專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展即是教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展，它是教師群體專業(yè)化的發(fā)展和社會(huì)承認(rèn)形式。職業(yè)專業(yè)化是指“一個(gè)職業(yè)（群體）經(jīng)過一段時(shí)間后成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程”。二是體育教師的專業(yè)發(fā)展，把教師視為專業(yè)人員，教師專業(yè)發(fā)展即是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)的發(fā)展是由教師群體專業(yè)發(fā)展推動(dòng)的，而教師群體的發(fā)展則是以教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。盡管國內(nèi)外不同的學(xué)者對“教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)涵有不同的表述，但基本上都認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是以專業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富和專業(yè)素養(yǎng)的提升為宗旨的，這一概念既指明了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，也指出了教師專業(yè)發(fā)展的目的。在這種理念下，教師不再是一個(gè)成熟個(gè)體，而是一個(gè)有待發(fā)展的個(gè)體，要求教師持續(xù)成長，由學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變、科學(xué)本位向科學(xué)與人文整合轉(zhuǎn)變、集體統(tǒng)一性教學(xué)向個(gè)別差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變、知識(shí)技能接受教學(xué)向知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)各方面的理論。二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的要求１．教學(xué)環(huán)境的重新構(gòu)建教育信息化的概念是在２０世紀(jì)９０年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。教育信息化是教育發(fā)展的過程，它使教與學(xué)的形式都發(fā)生了變化。在技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)資源全球化，教材多媒體化，“已有越來越多的教材和工具書多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象?！睙o論教育者和學(xué)習(xí)者都可方便地享用這些資源。信息化時(shí)代，教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)等選擇適合自己的課程和進(jìn)度。教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，呈現(xiàn)虛擬化的教學(xué)環(huán)境。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的同時(shí)，要求教師為學(xué)生提供可參與的、可探究的技術(shù)支持型學(xué)習(xí)環(huán)境。不難看出，教師精深的信息技術(shù)知識(shí)、嫻熟地將信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的能力對于順利地完成信息技術(shù)教育和學(xué)科教育的多重任務(wù)是非常重要的。當(dāng)前，教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用技能，更重要的是要善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境。因此，在專業(yè)發(fā)展中，體育教師應(yīng)該自覺地把加強(qiáng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的信息技術(shù)技能做為一項(xiàng)重要內(nèi)容。２．應(yīng)該具備的基本信息素養(yǎng)現(xiàn)代化信息技術(shù)從根本上改變了社會(huì)中的信息分布形態(tài)，學(xué)生們可以輕易獲得大量的信息，教師將不再是學(xué)生唯一可以依靠和求助的專家了，這就削弱了教育者的權(quán)威性。信息時(shí)代的教育者不只是教育者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。新技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，對教師的角色進(jìn)行重新定位。信息時(shí)代，教師要利用技術(shù)開展各方面的教學(xué)工作，如準(zhǔn)備教學(xué)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組、開展課題討論、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)等，教師必須學(xué)會(huì)如何在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行信息化教學(xué)資源的開發(fā)。光掌握專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也需要掌握信息技術(shù)，這種技術(shù)已成為提高教師專業(yè)知能發(fā)展的重要資源。教師只有自己具備信息素養(yǎng)和信息能力才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。３．利用信息技術(shù)技能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要成功地將技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，教師不僅僅是能使用技術(shù)，而應(yīng)該關(guān)心如何應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題。技術(shù)不是最終的目的，將技術(shù)作為工具和方法，實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，才是教育信息化最終的目的。教師要懂得這些技術(shù)作用于學(xué)生后帶來的反應(yīng)，分析出現(xiàn)的問題，處理不同的學(xué)習(xí)需要，能夠知道怎樣運(yùn)用技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，因此教師必須能夠找到合理的方法以利用技術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息化教育最重要的特點(diǎn)是自由和開放，教學(xué)過程不再是灌輸、控制或者簡單的選擇，而是提供較大限度的服務(wù)和保障。在信息化的教學(xué)環(huán)境里，教學(xué)過程變得越來越難以掌控，這對教師的教學(xué)管理提出了新挑戰(zhàn)。信息技術(shù)運(yùn)用于教育時(shí)，教師需具備哪些知識(shí)、技能和態(tài)度呢？（１）規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)。教師要運(yùn)用信息技術(shù)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)能夠運(yùn)用信息技術(shù)支持的教學(xué)策略設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，來滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣化需求；應(yīng)用教育技術(shù)最新的研究成果，規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境；確定與搜尋信息技術(shù)資源，并評(píng)價(jià)其正確性與適當(dāng)性；規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)中信息技術(shù)資源的管理；在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，規(guī)劃管理學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。（２）教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程。教師實(shí)施課程設(shè)計(jì)方案時(shí)，要包括運(yùn)用信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的方法、策略。教師應(yīng)能夠不斷豐富使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，以滿足課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求；運(yùn)用信息技術(shù)支持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生不同的需求；運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生高層次的技能與創(chuàng)造力；在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，管理學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（３）評(píng)估與評(píng)價(jià)。教師要運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)各種有效的評(píng)估與評(píng)價(jià)策略。教師應(yīng)能夠在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中，將信息技術(shù)整合到各種評(píng)價(jià)方法中；利用信息技術(shù)手段，搜集、分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果，以及發(fā)布研究發(fā)現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)務(wù)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)；運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，評(píng)定學(xué)生使用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通的適當(dāng)性。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的理念１．體育教師的專業(yè)發(fā)展是個(gè)體自主發(fā)展從專業(yè)發(fā)展的角度講，教師需要參加一些培訓(xùn)、研討等，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容及方法，跟上專業(yè)的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展不同于教師培訓(xùn)，各種外部形式的教育、培訓(xùn)，可以幫助教師提高自己，對教師專業(yè)發(fā)展起到了一定的作用，可外部的措施常常不符合教師的實(shí)際需要，尤其技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不是幾次講座能解決的。我們提倡教師專業(yè)發(fā)展要關(guān)注教師本人在專業(yè)發(fā)展中能動(dòng)作用的發(fā)揮。教師不能被動(dòng)等待外部的援助，要根據(jù)自身的需要，自己制定自我發(fā)展規(guī)劃，在設(shè)計(jì)課程、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)和選擇教材時(shí)，應(yīng)有充分的自主性。教師應(yīng)具有自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，把外在的影響轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展過程中的動(dòng)力。２．體育教師的專業(yè)發(fā)展靠實(shí)踐性知識(shí)作為保障體育教師工作的最大特點(diǎn)是不確定性、情境性，教師必須具有對不確定性和不可預(yù)測的教學(xué)情境做出解釋和決策的能力。信息時(shí)代，教學(xué)情境的不確定性和不可預(yù)測性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這種情況下教師所需要的知識(shí)產(chǎn)生于處理不確定性和不可預(yù)測性的情境過程本身，這是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、默會(huì)的過程，是實(shí)踐智慧的體現(xiàn)。這種“個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)”或?qū)嵺`智慧，往往隱含于教學(xué)實(shí)踐過程中，更多地與個(gè)體的思想和行動(dòng)過程保持著一種“共生”關(guān)系，它被鑲嵌于真實(shí)的教育情境中，難以形式化或通過他人的直接講授而獲得，只能在具體的教育實(shí)踐中發(fā)展和完善。３．體育教師的專業(yè)發(fā)展是終身的教師的專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)主要是通過后天習(xí)得的，隨著知識(shí)增加的速度和更新的速度不斷加快，對教師的要求也不斷變化，這就需要教師終身學(xué)習(xí)。所以教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，是一個(gè)貫穿個(gè)人職業(yè)生涯的連續(xù)過程，在長期的與教育環(huán)境的互動(dòng)過程中，需要教師不斷學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向、豐富專業(yè)知識(shí)和技能，滿足自己不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與教師職業(yè)相適應(yīng)的教師角色行為。４．體育教師的專業(yè)發(fā)展是全面的發(fā)展在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，教師不僅要關(guān)心自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)發(fā)生著怎樣的結(jié)構(gòu)性變化，而且不能忽視“師之為師”、“人之為人”的意義探尋。教學(xué)不僅是擁有知識(shí)技能的專業(yè)，更是人與人之間相互對話與建構(gòu)的生命活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)化過程中求真、趨善、向美的過程，是師生共同提升生活質(zhì)量、開拓生命境界、感悟生命意義的過程?？傊?，體育教師的專業(yè)發(fā)展是非常自我的、內(nèi)在的，所有的外力作用都必須通過教師內(nèi)因而產(chǎn)生作用，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展由被動(dòng)走向自覺，這是必然的趨勢。今天的教育伴隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，時(shí)代對教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。油用牡丹種植技術(shù)保中牡丹是集觀賞價(jià)值、藥用價(jià)值和油用價(jià)值于一身的重要經(jīng)濟(jì)生態(tài)樹種。中國栽培牡丹至少可劃分為中原、西北、江南和西南等四大品種群,其中西北牡丹品種群,即紫斑牡丹品種群是僅次于中原牡丹品種群的第二大品種群。紫斑牡丹又名甘肅牡丹、西北牡丹,原產(chǎn)中國、被譽(yù)為國色天香”的牡丹,在世界上享有崇高聲譽(yù)。壯丹耔油含有100多種活性物質(zhì),不飽和脂肪酸含量在90%以上,亞麻酸含量超過42%,是橄欖油的40倍。牡丹籽油的功效:1、漱口:每天早上含一口牡丹籽油漱口,20分鐘后再刷牙,能促進(jìn)身體排毒、緩解頭痛、美白牙齒等。2、護(hù)理角質(zhì)層;皮膚角質(zhì)層需要定期護(hù)理,牡丹籽油是很不錯(cuò)的護(hù)理替代品。洗手后抹點(diǎn)牡丹籽油,可以防止皮膚干燥。3、護(hù)發(fā):頭發(fā)打理不當(dāng),發(fā)梢易打結(jié),還有頭發(fā)易開叉等問題,在發(fā)稍涂抹點(diǎn)牡丹籽油,有助預(yù)防頭發(fā)打結(jié),且能給頭發(fā)補(bǔ)充水分、養(yǎng)分,預(yù)防干燥、開是。4、磨砂膏:你可以利用砂糖、蜂蜜、牡丹籽油等來自制磨砂膏,可以肪止對角質(zhì)層“打磨”過甚。5、舒緩鼻子問題:受寒流鼻涕或鼻腔過敏打噴嚏時(shí),在鼻腔涂點(diǎn)牡丹籽油有救急效果。6、護(hù)唇膏:牡丹籽油放冰箱時(shí),會(huì)凍結(jié)成牛油狀固體,可以用作護(hù)唇膏。7、卸妝:睫毛膏使用后不好清除,易有殘留,用幾湳牡丹籽油涂抹就能解決問題。只是要小心勿入眼8、剃須膏:牡丹籽油可以代替剃須膏使用,尤其當(dāng)皮膚敏感或容易發(fā)炎時(shí)。使用后,剃刀也會(huì)更容易清洗。9、防:經(jīng)常用少許壯丹籽油涂抹眼睛周邊區(qū)城,有助預(yù)防皺紋和眼坐的出現(xiàn)。0、治療痤瘡:在痤瘡(即粉刺)處涂抹牡丹籽油,保持15分鐘后再清洗干凈,事后不要再用任何護(hù)膚品。因?yàn)槟档ぷ延退目咕煞帜芷鸬綒⒕椎淖饔谩?1毛發(fā)重生:牡丹籽油所含成分有助細(xì)胞重生,在毛發(fā)根部經(jīng)常涂抹國色坊牡丹籽油,有助促進(jìn)毛發(fā)生長(尤其是眉毛)。12、防曬:牡丹籽油是天然防曬油,也能用于治療曬傷,涂抹傷處有助皮膚修復(fù)。紫斑牡丹的形態(tài)特征紫斑牡丹為落葉小灌木,高可達(dá)180厘米;莖直立,圓柱形,微具棱,無毛。植株高大,長勢強(qiáng)壯;耐寒性強(qiáng),病蟲害少,適應(yīng)性廣。所有品種的花瓣基部有墨紫色或紫紅色大斑點(diǎn),花瓣較厚,香氣較濃。野生