幾何簡約風(fēng)商務(wù)通用模板教學(xué)課件

幾何簡約風(fēng)商務(wù)通用PPT模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。幾何簡約風(fēng)商務(wù)通用PPT模板幾何簡約風(fēng)商務(wù)通用PPT模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。幾何簡約風(fēng)商務(wù)通用PPT模板SubtitlehereDesignedbyiSideCONTENT02血04血TexthereTexthereTexthereTexthereTexthere摘 要：教師必須在完整而先進(jìn)的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行作文教學(xué)。①提高學(xué)生之前得先提高教師自己。要學(xué)習(xí)理論，站在高處。②激活內(nèi)需――積極探尋作文的源泉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，利用情感動機(jī)，變“要我寫”為“我要寫”。③開發(fā)利用資源。開發(fā)教材，走出來，讓學(xué)生以教材為例子寫自己的生活。學(xué)生的生活就是最豐富多彩的資源。利用網(wǎng)絡(luò)、媒體，豐富材料，創(chuàng)新觀念，緊跟時代。④系統(tǒng)工程，微格訓(xùn)練。作文教學(xué)是一個復(fù)雜的有生命的系統(tǒng)，由總目標(biāo)和具體目標(biāo)組成。教學(xué)時要時時具備系統(tǒng)意識，工作時要循序漸進(jìn)地分步實(shí)現(xiàn)，各個擊破。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分，占據(jù)語文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。我們的學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)教師說到作文如“談虎色變”，學(xué)生害怕寫作文，教師更怕指導(dǎo)作文，批改作文。當(dāng)前，中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面是老師付出了大量的艱辛勞動，苦不堪言；另一方面是學(xué)生的作文能力提高緩慢，甚至出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。借改革之春風(fēng)，我和同仁們認(rèn)真探討，努力鉆研，極力實(shí)踐，不但取得了可喜的成績，還總結(jié)出了一套提高學(xué)生作文水平的完整理論和經(jīng)驗?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、提高學(xué)生之前得先提高教師自己就像學(xué)生不可能天生就會寫作文一樣，教師也不可能天生就會教作文。教師上課堂去教學(xué)生之前，就得站在高處，能俯視全局，指揮若定，洞察細(xì)微。但是我們大部分語文教師對學(xué)生能問到“你為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，卻不能問問自己“我為什么要這樣教”“教給學(xué)生一些什么”“我應(yīng)該怎樣去教”“我到底要得到什么目標(biāo)”等。因而，我們經(jīng)常聽到有人感嘆說，作文指導(dǎo)不知講什么，我費(fèi)盡心思地說，學(xué)生作文里一點(diǎn)表現(xiàn)也沒有，如此之類。細(xì)聽之下，有的還犯了原則性的錯誤。如有的總是先教學(xué)生作文的技巧和寫作知識，卻不先培養(yǎng)學(xué)生寫作文的積極感情，即把三維目標(biāo)執(zhí)行反了。我們認(rèn)為教師一定要下點(diǎn)工夫，學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)的現(xiàn)代理論，提高自己的指導(dǎo)水平，至少要使學(xué)生得到明明白白的指導(dǎo)，使自己輕輕松松地教學(xué)，不犯原則錯誤，讓學(xué)生能喜歡你的教學(xué)。我們不應(yīng)該只是一個教書匠，更應(yīng)該是一個教育家、理論家。思想是行動的指導(dǎo)！如果一名教師不能從思想意識上認(rèn)識到這一點(diǎn)，那么即使下面的幾個方面做得到，那也是很難取得優(yōu)異的績效的。二、激活內(nèi)需――積極作文的源泉需要是人腦對生理需求和社會需求的反映，是個人的心理活動與行為的基本動力，它在人的活動、心理過程中起著重要的作用。學(xué)習(xí)是人的一種重要的需要，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本源。教師在指導(dǎo)學(xué)生行為時，需要是第一位應(yīng)該考慮的因素。教師如果把握了這點(diǎn)，慢慢地激發(fā)，讓學(xué)生們喜歡作文、主動作文、積極作文，由完成任務(wù)到我想寫東西，想說我觀察到的，想說我心里想的。這時，我們的作文指導(dǎo)就會產(chǎn)生立竿見影的效果。例如，同學(xué)們都喜歡動物，在農(nóng)村家家都看養(yǎng)有家畜和家禽，對它們都有感情和觀察。在上第二冊第四單元時，我極力贊賞作者對動物的細(xì)致描寫和真情實(shí)感，幾課一積累，學(xué)生們就有了要說要寫的需求，然后我要同學(xué)們再回家好好觀察，鼓勵他們用心來寫，準(zhǔn)備在班上朗讀表現(xiàn)。結(jié)果同學(xué)們爭著表現(xiàn)，文章寫得很好，博得陣陣掌聲。我再對每個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，于是他們個個都感到滿足，感到快樂。這樣學(xué)生們既不感到作文厭煩，又滿足了個體需要；既提高了寫作水平，又培養(yǎng)了他們的意志、情感。三、開發(fā)利用資源葉圣陶先生說過：“教材無非是一個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！蔽阌怪靡?，教材是我們學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，也是學(xué)生作文依據(jù)的重要資源，尤其在農(nóng)村文化生活不夠豐富的條件下，教材在教學(xué)中的地位和作用就更顯得突出和重要了。但我們認(rèn)為，教材只能為我們服務(wù)，一味地從書中來，到書中去，是陳腐的教學(xué)觀，是不符合新課程理念的。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，對教材資源進(jìn)行合理的開發(fā)和利用。在作文時，我們至少要引導(dǎo)學(xué)生從書中走到自己的生活中來，用心體味自己的生活，再用課文中的方法來寫，那么學(xué)生們既有方法可學(xué)，也有東西可寫。例如，魯迅先生寫百草園和三味書屋，那我們就可以寫百花園和校園……總之，作文是要讓學(xué)生寫自己的生活、自己的世界，教材只是他們學(xué)習(xí)寫作的一個例子而已，寫作的材料資源還是自己的生活。教師的目標(biāo)就是在這種理念指導(dǎo)下把學(xué)生引導(dǎo)到這條路上來，當(dāng)學(xué)生們寫自己的生活時，那作文的內(nèi)容也就有了，而且是豐富多彩、有情有味的。這時又何愁學(xué)生寫不好作文呢？但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！要想寫出有創(chuàng)新意義、有時代感的好文章，資源的利用和開發(fā)還得拓展更廣闊的空間。媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源是我們現(xiàn)在要特別注意和開發(fā)的。沒有學(xué)生不愛看電影和電視的。影視作品具有逼真的畫面、生動的情節(jié)、動人的音樂，它能超時空更直觀形象地展現(xiàn)場景。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生怎樣看，更要要求學(xué)生記住內(nèi)容和方法，激發(fā)他們用筆來寫。網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，取之快速便捷，學(xué)生們的興趣最大。但是，如果不能正確引導(dǎo)，也是問題最大的地方，有的甚至?xí)撩云渲惺У糇晕?。教師既要教給學(xué)生們使用網(wǎng)絡(luò)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生們有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己、改進(jìn)自己、完善自己，緊跟時代培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。說簡單一點(diǎn)，就是要讓網(wǎng)絡(luò)為自己的寫作服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)既有取之不盡的知識，也有緊貼時代的各種觀念，教師要善于引導(dǎo)，加于利用，有時還要刻意去為之。四、系統(tǒng)工程，微格訓(xùn)練作文教學(xué)不是短時間能完成的工作，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從學(xué)習(xí)寫作方法、積累資料到審題、立意、選材、布局謀篇、語言表達(dá)等，它的本身特征就區(qū)別于任何一門工作，既要長時間地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又表現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)的重要和關(guān)聯(lián)。我們有的同志在教學(xué)時或是貪急求快，或是只注意某一個環(huán)節(jié)，結(jié)果是欲速則不達(dá)，以偏概全，取不到好效果。我們認(rèn)為他們沒有認(rèn)識到作文教學(xué)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有弄清楚每個環(huán)節(jié)在整個系統(tǒng)中的作用和訓(xùn)練方法。我們在教學(xué)時，把它看作一個有生命的系統(tǒng)，心中有一個課標(biāo)規(guī)定的總目標(biāo)，即學(xué)生某一階段應(yīng)達(dá)到的作文水平，為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，則需把它分解成一個個的具體目標(biāo)，分步實(shí)現(xiàn)，即微格訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要掌握循序漸進(jìn)、各個擊破的原則；對于不同的學(xué)生，要明了他的困難所在，作針對性的輔導(dǎo)。教海無涯，教無定法。每一個從事教育的同志，都應(yīng)該先在理論上武裝自己，讓自己站在高處，然后才能把握細(xì)處，精雕細(xì)刻，為祖國培養(yǎng)出更多更合格的優(yōu)秀人才?！芭d趣”這一詞對于許多人而言并不陌生，現(xiàn)代漢語詞典對它的定義是“喜好的情緒”，心理學(xué)上認(rèn)為興趣是指一個人對于某活動的積極心理傾向，教育學(xué)則認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的重要組成部分。于學(xué)生而言興趣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的前提；于教師而言有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就是教師教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)和突破點(diǎn)。本人圍繞學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的的期待等諸多非智力因素，采取談話調(diào)查法與初中三個年段的部分學(xué)生進(jìn)行談話。通過將談話內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于富有感召力的教師、活潑開放的課堂、寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境較為看重。學(xué)生們希望在課堂上擁有更多的時間思考，老師能夠給予自身更多的關(guān)注和鼓勵，參與更有趣的數(shù)學(xué)互動。因此，針對以上調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，我總結(jié)初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的如下辦法：一、以情激情以情勵人《數(shù)學(xué)簡史》中說，數(shù)學(xué)是研究集合上各種結(jié)構(gòu)（關(guān)系）的科學(xué)。但即便是一門抽象的學(xué)科，教師激情四射地開場，激情洋溢地講解，滿懷激情地點(diǎn)評，飽含激情地總結(jié)，都會點(diǎn)燃、助燃、續(xù)燃學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生有了積極的情感體驗，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就有了可靠保障。[1]在導(dǎo)入中一個個詼諧幽默的趣事，在講授時一個個聯(lián)系生活的事例，在評改中一句句簡明扼要的批語，在交流時一句句妙語連珠的點(diǎn)撥……教師釋放自己的才華，以激情點(diǎn)亮學(xué)生的激情，真正給學(xué)生以尊重與愛護(hù)，這樣的教師，一定會得到學(xué)生的喜愛。學(xué)生對老師有了信任感和親近感，那么他才會愛屋及烏，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。[2]初中數(shù)學(xué)是應(yīng)該是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它要求教師結(jié)合教材，緊密聯(lián)系生活，課堂上以活動為載體，通過和學(xué)生的多邊互動以達(dá)到知識建構(gòu)的目的。這就要求教師每一節(jié)課必須激情滿懷，活力四射，在解決各種數(shù)學(xué)問題時，真正和學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生切實(shí)感到老師是在真心地幫助自己，細(xì)心地指引自己。如此，興趣才能生于心，育于情，見于行。二、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)體驗教師要在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作，自主探究找到解決問題的辦法，通過體驗學(xué)習(xí)過程，最終獲得探究成果。這樣建立的興趣才具有教學(xué)時效性，才是具有長遠(yuǎn)發(fā)展性的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求教師要善于在生活中尋找素材，要善于在《數(shù)學(xué)發(fā)展史》上需找素材，要善于在當(dāng)今社會發(fā)展成果中需找素材，要善于在學(xué)生最密切，最熟悉的生活環(huán)境中尋找素材。找最近的素材，創(chuàng)設(shè)最熟悉的教學(xué)情境；找最前沿的素材，創(chuàng)設(shè)最新鮮的教學(xué)情境；找最生動的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最喜聞樂見的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中感知，在情境中理解，在情境中體驗，在情境中提升。這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣將是深刻而持久的。例如：我在講解《生活中的軸對稱》時，我先和學(xué)生一起找自己身上的軸對稱圖形，并試著用一根細(xì)線表示出對稱軸。然后找身邊的軸對稱圖形，用自己能夠想到的辦法或工具標(biāo)出對稱軸。再后來自己動手做常見的軸對稱圖形，并用尺規(guī)畫出對稱軸。最后小組合作總結(jié)軸對稱圖形的相關(guān)定義和性質(zhì)。從自己到生活，從具體到抽象，教師在層層深入創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生不僅建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更潛移默化地建立起一種理念――數(shù)學(xué)來自生活，又服務(wù)生活。課上，有的學(xué)生拿出現(xiàn)成的作業(yè)紙，有的說帶來了現(xiàn)成的自己，有的拿來了家里的風(fēng)箏，大大小小，各色各樣。大家現(xiàn)場演示，證明自己收集的作品是軸對稱圖形，并闡明對稱軸的尋找辦法。在生動的情境中圍繞命題各顯神通，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，凸顯學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。情境中，通過學(xué)生主動探究，切實(shí)體驗提出問題、研究問題、解決問題的過程和快樂，從而獲得適應(yīng)未來社會和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，形成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這不僅是達(dá)到了課標(biāo)要求，更是完成了時代賦予我們每位數(shù)學(xué)教師的使命。三、穩(wěn)定興趣持續(xù)發(fā)力愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”但是，我們不能讓自己的教學(xué)為了興趣而興趣。作為學(xué)生個體，只有形成了比較穩(wěn)定的興趣，并讓這個興趣成為自覺的意識，讓意識變成自己的行動，讓行動變成自己的習(xí)慣，那這個“興趣”才能持續(xù)發(fā)力，才可能成為最好的老師。換句話說，興趣不是學(xué)生的曇花一現(xiàn)，而是學(xué)生成長的持久引擎；興趣不是教師的應(yīng)景之作，而是教師教學(xué)設(shè)計的必要坐標(biāo)。站在這高度上，教師需要對課標(biāo)了然于心，需要對學(xué)生智力和非智力因素發(fā)展情況――即興趣點(diǎn)了如指掌，需要對自己的教學(xué)素材運(yùn)用情況了然于胸。并且要善于捕捉興趣點(diǎn)生成、加深、拓展的教學(xué)時機(jī)，持之以恒，一以貫之，才能使興趣教學(xué)成為真正的有實(shí)效性的教學(xué)。[3]例如：我在講《勾股定理》第一節(jié)課時，我先鼓動學(xué)生到網(wǎng)上搜尋有關(guān)勾股定理證明方法的資料，并找出自己在實(shí)踐中比較容易接受的一種，到學(xué)校講解。因為能夠證明勾股定理的方法有500多種，學(xué)生優(yōu)選嘗試，滿足求知的欲望。課堂上我和學(xué)生一起比較研究中國方法和畢達(dá)哥拉斯方法，討論交流各自方法的短長，用嘗試體驗數(shù)學(xué)生成的過程，感受數(shù)學(xué)史中經(jīng)典素材的教學(xué)方法在堅定民族自信心的同時進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣。然后我在用問題――“為什么古今中外各國數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)愛好者對過股定理的證明方法趨之若鶩？”在交流的過程中明確勾股定理在生活中的廣泛應(yīng)用，以此來深化“興趣”。最后在給學(xué)生以數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)：尋找生活中可以運(yùn)用勾股定理的實(shí)際問題，并利用勾股定理加以解決。回歸生活，拓展延伸其興趣。綜上，興趣不只是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是保持耐力的興奮點(diǎn)，更是產(chǎn)生創(chuàng)新意識的沸騰點(diǎn)。所以，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)造性勞動是讓學(xué)生這“一點(diǎn)點(diǎn)”變成汪洋大海的關(guān)鍵。幾何簡約風(fēng)商務(wù)通用PPT模板SubtitlehereDesignedbyiSideCONTENT02血04血TexthereTexthereTexthereTexthereTexthereSectionHeaderHereWhenyoucapypaste,chaosekeeptextonlyaptinClicktoeditMastertitlestyleSupportingtexthere.TexthelUnifiedfontsmakeCapypastefonts,ChoosethaorlycptiontereadingmorefluentheteleraneinsnPPTCapypas:efonts.ChotsatheorlyeptiontoClicktoeditMastertitlestyleTexthCopycastefonts.ChoosetheanlyoptonCapypastefonts.ChoosetheonlyptionTexthereTexthereopyastefonts.ChosetheonlyoctonCapypastefonts.ChoosetheorlyTexthereClicktoeditMastertitlestyleTexthereTexthereTexthereTexthereTextheSupportingtexthere.Supportingtexthere.SuportingtexthareSupprlingiextharSuepringtexthare.ClicktoeditMastertitlestyleTextherepypastefonts.ChoosetheonyoptiontoTexthereCapypastafonts,CnDsatheonlyaplintarelanTexthereCapypastefonts.Chaosetheonyoptontoretaintex.UnifiedfontsmakereadingmorefluentAdustthaspacingtaadapttaChineselypesating,usethareferancelinanPPClicktoeditMastertitlestyleUnifiedfontsmakereadingmorefluent.Texthereupypasteforts.Chaosetheanylionteretantext,TexthereTexthereCopypastefonts.Choosethec