尊老愛(ài)幼-主題活動(dòng)課件

尊老愛(ài)幼主題活動(dòng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能尊老愛(ài)幼主題活動(dòng)尊老愛(ài)幼主題活動(dòng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能尊老愛(ài)幼定義尊老愛(ài)幼,指尊敬長(zhǎng)輩,愛(ài)護(hù)晚輩,形容人的品德良好。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,有助于促進(jìn)家庭睦,社會(huì)和諧,也是現(xiàn)代中國(guó)人的基本修養(yǎng)。隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)校大面積的招生、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生之間知識(shí)水平差異懸殊，學(xué)習(xí)興趣和方法有很大不同，這些都導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平的差異進(jìn)一步擴(kuò)大，以致給聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)很大難度。課堂上，老師反復(fù)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生能輕松快速地理解，有的卻依然難以完成任務(wù)，于是有的學(xué)生無(wú)所事事、百無(wú)聊賴；有的茫然無(wú)措、焦燥不安。顯然，傳統(tǒng)的大班制一刀切的教學(xué)方法難以滿足不同層次學(xué)生的需要。為了改變這種現(xiàn)狀，最大程度地實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、聽(tīng)力能力等因素編班，實(shí)行分層教學(xué)，它既能改善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，又不占用更多的教學(xué)資源，是提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的必要的、可行的辦法。一、教學(xué)對(duì)象的分層分層聽(tīng)力教學(xué)是建立在最近發(fā)展區(qū)理論以及學(xué)生個(gè)體差異性等理論基礎(chǔ)之上的一種聽(tīng)力教學(xué)模式。它以“學(xué)習(xí)者為中心”，充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、聽(tīng)力能力、情感等因素，從學(xué)生的需要出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)。以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教育系二年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)為例，該年級(jí)共有三個(gè)班，每班的人數(shù)基本持平，然而各班內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平卻參差不齊，尤其是聽(tīng)力水平更是千差萬(wàn)別。教師將一、二、三班通過(guò)學(xué)生的期末考試、CET-3聽(tīng)力理解部分的檢測(cè)，根據(jù)結(jié)果按其背景知識(shí)水平、聽(tīng)力能力差異。參閱其他諸如學(xué)生生源地、聽(tīng)力理解方式等因素重新分層為A、B、C三個(gè)班。A班學(xué)生聽(tīng)力水平較高，理解能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較濃；B班學(xué)生聽(tīng)力水平一般，積極性有待激發(fā)；c班基礎(chǔ)較差，自信心欠缺，興趣淡薄。二、教學(xué)目標(biāo)的分層根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、聽(tīng)力能力、聽(tīng)力水平等，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。A.班在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平和興趣需要，提出學(xué)生能達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力；B.班學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，掌握各種聽(tīng)力方法利策略，盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛能，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力：C班則注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自信心的建立，力求掌握最基本的聽(tīng)力技巧，聽(tīng)懂教材中最基本的材料，盡可能地完成教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)內(nèi)容、方法的分層針對(duì)已重組的不同層次學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，把握教學(xué)目標(biāo)，確定適合各層次具體可行的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的各個(gè)單元涵蓋不同的教學(xué)內(nèi)容板塊，用以培養(yǎng)學(xué)生不同的聽(tīng)力技巧和聽(tīng)力能力，但是并不是所有內(nèi)容都適合每個(gè)學(xué)生，要根據(jù)不同層次學(xué)生的聽(tīng)力水平和不同要求，有選擇地使用教材，添、刪教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足各層次學(xué)生的需求。以Lesson13為例，它包括A、B兩部分，第一部分用以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨的最基本聽(tīng)力能力，比較簡(jiǎn)單：第二部分偏重學(xué)生綜合聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，其檢測(cè)內(nèi)容包括選擇正確答案、判斷正誤、填空等，顯然要求學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)力能力，內(nèi)容相對(duì)較難。對(duì)A班的學(xué)生而言，教材中的教學(xué)內(nèi)容根本滿足不了他們的需求。教師除了幫助他們完成聽(tīng)力任務(wù)，更應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課外知識(shí)，如結(jié)合過(guò)級(jí)考試的聽(tīng)力練習(xí)題、《走遍美國(guó)》、英語(yǔ)廣播節(jié)目等，對(duì)學(xué)生提出更高的、更有挑戰(zhàn)性的要求，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生各方面的能力。在B班教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，盡力完成教學(xué)任務(wù)，注意學(xué)生聽(tīng)力能力的提高及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)也要發(fā)掘?qū)W生的聽(tīng)力潛能，教師可注意到這部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到更多的發(fā)揮。針對(duì)基礎(chǔ)較差的C班學(xué)生，通過(guò)第一部分內(nèi)容的完成，在他們掌握必要基礎(chǔ)的聽(tīng)力方法和技巧的同時(shí)，教師應(yīng)特別注意幫助他們消除聽(tīng)力恐懼，培養(yǎng)聽(tīng)力必備的信心與興趣，建立自我成就感；對(duì)第二部分教學(xué)內(nèi)容，則需靈活處理，在他們聽(tīng)力能力達(dá)到一定高度時(shí)，可借助背景知識(shí)的介紹，或給予相關(guān)話題課前討論，使其建立內(nèi)容圖式，熟悉聽(tīng)力內(nèi)容，這樣完成教學(xué)任務(wù)時(shí)較為容易，切不可泯滅其學(xué)習(xí)積極性，挫傷自信心。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層在分層教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)不能采用一刀切的方式，不同層次的學(xué)生適用不同的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行縱向比較，肯定自己的進(jìn)步，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常教學(xué)進(jìn)程中，一方面要贊賞A班學(xué)生的進(jìn)步，也要略微“挫傷”他們的傲氣，施加“摘到樹(shù)上更高的桃子”的壓力。要給予B班充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。教師要關(guān)注C班學(xué)生的成功，哪怕是些許的進(jìn)步，教師一定要以欣喜的態(tài)度評(píng)價(jià)他們，使其體會(huì)到體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，不同層次的學(xué)生測(cè)試的內(nèi)容難度、范圍等不同。A班學(xué)生測(cè)試應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，重在考查學(xué)生綜合理解與應(yīng)用能力；B班重視聽(tīng)力技巧、技能的檢測(cè)，有一定的綜合性；C班側(cè)重聽(tīng)力基礎(chǔ)技能，模擬教學(xué)內(nèi)容，難度較小。不同層次采取不同的考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根本目標(biāo)就是使學(xué)生在愉悅的心境中感受成功，體會(huì)自我成就感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和聽(tīng)力理解能力的差異，滿足學(xué)生聽(tīng)力水平和理解方式，進(jìn)行高職英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)。不僅能有效提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也能豐富高職教師的聽(tīng)力教學(xué)手段，推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的技術(shù)革新，對(duì)高職教師提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果有很大的幫助，從而達(dá)到提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣和理解能力的目的。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確指出“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！币虼苏n外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的、多元的閱讀方法，形成自己的閱讀能力。初中生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣會(huì)終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進(jìn)他們健康、和諧、全面發(fā)展。那么如何培養(yǎng)初中生良好的課外閱讀習(xí)慣呢？一、要找到興趣點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生閱讀布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，”對(duì)這句話最好的注釋就是興趣是最好的老師，在課外閱讀的指導(dǎo)上要想有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地推動(dòng)學(xué)生的閱讀。新課標(biāo)也指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”因此要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，首先要介紹與之“性相近”的讀物，青少年題材的小說(shuō)和武打科幻類作品是中學(xué)生興趣的指向，因此為了激發(fā)他們的興趣，我們可以從介紹這類讀物入手。例如：金庸先生的武俠小說(shuō)，“飛雪連天射白鹿”的優(yōu)美動(dòng)人，“笑書(shū)神俠倚碧鴛”的回腸蕩氣都堪稱經(jīng)典，都可作為中學(xué)生的課外讀本。誠(chéng)然，金庸先生的這十五部小說(shuō)沒(méi)有一部能脫離暴力的情節(jié)。但作為武俠小說(shuō)的基本特征“武”必然要貫串其始終。關(guān)鍵是要從“武”看到“俠”，看到獨(dú)孤九劍之后的超然境界，金戈鐵馬之后的歷史風(fēng)云，“為國(guó)為民，俠之大者”的情懷。而在情節(jié)之外，作者對(duì)歷史的反思和人性的解剖都是能給學(xué)生帶來(lái)教益的。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。二、明確閱讀目的，提高閱讀效率新課標(biāo)指出“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！币粋€(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。讓孩子明確?x書(shū)的目的實(shí)在是閱讀的第一要事，必將大大有利于閱讀效率的提高。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓孩子明白：我為什么要讀這本書(shū)？我應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀？我要用多少時(shí)間來(lái)閱讀？我覺(jué)得閱讀的主要目的是：①汲取讀物中的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，即如新課標(biāo)在“理念”中強(qiáng)調(diào)的豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。②豐富情感體驗(yàn)，提升審美能力，作家在作品中投注了深沉熾熱的情感，那些至死不渝的忠誠(chéng)、熱情如火的浪漫、晶瑩剔透的純真、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的愛(ài)情，使讀者心靈受到震動(dòng)，受到洗禮，從而激發(fā)出內(nèi)在的激情，增強(qiáng)對(duì)世界、對(duì)人生對(duì)情感的感受力。而這種感受力，正是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)美。創(chuàng)造美的基本能力。③感悟作品的思想內(nèi)涵，鍛煉自己的思維能力。許多文學(xué)作品都凝聚了作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特看法，讀者在閱讀的時(shí)候自然而然地會(huì)受到影響。這樣目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。三、教給閱讀方法，提升鑒賞能力新課標(biāo)指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！笨茖W(xué)正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習(xí)慣的重要部分。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚(yú)，不如授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會(huì)使學(xué)生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。閱讀要與審視、讀寫(xiě)相結(jié)合，提升鑒賞能力。閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來(lái)加以審視。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個(gè)，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個(gè)怎樣的人？這一問(wèn)題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。因而，在我們閱讀一本書(shū)或一篇文章時(shí)，不妨用圈點(diǎn)勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評(píng)價(jià)，把閱讀的獨(dú)特感受記錄下來(lái)，化成文字和作者及他們筆下的人物溝通交流?？梢詫?xiě)成讀后感，或者簡(jiǎn)評(píng)來(lái)提高鑒別能力，有條件的話可以舉辦一些讀書(shū)交流會(huì)，抒發(fā)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受。在交流中才會(huì)擦出思想的火花，久而久之，學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。總之，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。這不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，形成良好的道德品格，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)都起到極大的推動(dòng)作用。尊老愛(ài)幼定義尊老愛(ài)幼,指尊敬長(zhǎng)輩,愛(ài)護(hù)晚輩,形容人的品德良好。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,有助于促進(jìn)家庭睦,社會(huì)和諧,也是現(xiàn)代中國(guó)人的基本修養(yǎng)。尊老愛(ài)幼感恩關(guān)愛(ài)向陽(yáng)路小學(xué)五(3)班2016年3月2日尊老愛(ài)幼從身邊小事做起D1231Z5:M令?由于勞累過(guò)度,郭沫若的母親身體酋非常衰弱,她每年初秋,總要暈到一兩回,當(dāng)時(shí)四川農(nóng)村稱這種病為“暈病”。郭沫若5歲那年,母親的暈病又犯了。老她躺在床上,成天呻吟嘔吐,不僅飯不能吃,有時(shí)連水都不能喝。郭沫若看地眼里,的急在心上,怎樣才能醫(yī)好母親的病呢?一天他聽(tīng)大人們說(shuō),芭蕉花是治這種暈病的良藥?？墒前沤对谒拇ê懿蝗菀组_(kāi)花,不好買到。即使有賣的,價(jià)錢也特別貴,朵芭蕉花竟要花上兩只肥雞的價(jià)錢。他心里暗想:要是我能找到一朵芭蕉花,治好故事母親的病,那該多好啊!有一天,郭沫若同比他大4歲的二哥到外面玩耍,來(lái)到福建人的會(huì)館天后宮,這里供的位叫“天后圣母”的女神。無(wú)意中,郭沫若看見(jiàn)天后宮園內(nèi)有一簇芭蕉,其中一顆正開(kāi)著一朵大黃花,好看極了。郭沫若驚喜萬(wàn)分,悄悄地對(duì)二哥說(shuō)哥,你看,那園里有朵芭蕉花,咱們把它摘下來(lái)給媽媽治病好嗎?”二哥急忙攔住說(shuō):“不行!那是天后圣母的花,凡人是不能摘的動(dòng)了又怎么樣!”郭沫若倔強(qiáng)地反問(wèn)他沒(méi)聽(tīng)二哥的勸阻,拼命地爬上了一米來(lái)高的圍墻,把芭蕉花摘下來(lái)藏在衣服里,氣喘吁吁地跑回了家。郭沫若手捧著芭蕉花,連蹦帶跳地跑到母親床前。沒(méi)想到,不但沒(méi)得到夸獎(jiǎng),反而挨了父親頓打。郭沫若不服,理直氣壯地說(shuō):“摘芭蕉花給母親治病有什么錯(cuò)?管它是誰(shuí)的花,只要能治好母親的病就行唄!”郭沫若感到委屈,傷心地哭后來(lái),郭沫若受國(guó)民黨反動(dòng)派迫害,流亡日本。他時(shí)常思念年邁的老母,1932年母親病逝時(shí),他竟無(wú)法回國(guó)送葬。他在流亡日本期間寫(xiě)的研究中國(guó)古代社會(huì)的一些著名論文,用的都是“杜衎的筆名。他母親姓杜,性格剛直。他所以取名杜衎,是用來(lái)紀(jì)念自己的母親。郭沫若50歲那年,曾在文章中深情地回憶